禧園不尿褲子了

禧園不尿褲子了

       我們班有個(gè)女孩名叫李禧園。有一段時(shí)間她幾乎天天尿褲子。老師們商定活動(dòng)或睡覺(jué)時(shí)都提醒她尿尿。開(kāi)始還真見(jiàn)效，但隨著天氣變冷，她尿褲子的現(xiàn)象更加嚴(yán)重了。

    一天午睡起床后，我走到她身邊，習(xí)慣地伸手去摸摸她褲子說(shuō)：“去廁所了嗎？”孩子揉揉惺忪的睡眼，急切地說(shuō)：“我沒(méi)尿褲子，沒(méi)尿褲子?！辈⑶由赝笸恕？吹剿乔优车臉幼?，再摸著濕漉漉的褲子，我像以往一樣，幫她換上褲子，并輕輕地對(duì)她說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，和小朋友玩去吧！”禧園見(jiàn)我不但沒(méi)有責(zé)怪她，反而安慰她，便趴在我耳朵邊小聲地說(shuō)：“老師，是我睡覺(jué)前沒(méi)去廁所，和小朋友玩忘了。”我聽(tīng)后沖她點(diǎn)點(diǎn)頭，她看我向她點(diǎn)頭，高興地跑了。

    晚上，禧園的母親來(lái)接她，見(jiàn)面第一句話就是：“尿褲子了嗎？”孩子沒(méi)有回答，而是拿起衣服就跑開(kāi)了?？吹郊议L(zhǎng)滿臉的不解，我走過(guò)去，把今天發(fā)生的事情告訴了她母親。在家長(zhǎng)溝通中，得知禧園在家經(jīng)常尿床，她的母親對(duì)此十分焦慮，總把尿床的事掛在口邊，經(jīng)常問(wèn)禧園是否尿褲子，這反而造成了孩子心理上的負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生強(qiáng)化作用。這不僅無(wú)助于克服孩子尿褲子的毛病，而且會(huì)影響其心理健康。在這方面，我也反思自己在教育上的問(wèn)題。我習(xí)慣地場(chǎng)摸禧園的褲子，也必然會(huì)給她造成壓力。于是，我與家長(zhǎng)在這個(gè)問(wèn)題上取得了共識(shí)，并商定用一種新的方法去幫助孩子。從那天起，我們誰(shuí)都不再提尿褲子的事，使孩子心理放松。如果她尿褲子或被褥我們都替她換上準(zhǔn)備好的衣褲和被褥。如果她今天沒(méi)尿褲子，我們就摸摸她的頭，給她一個(gè)微笑，表示鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，孩子心理放松了。漸漸地，尿褲子的次數(shù)減少了?，F(xiàn)在，對(duì)禧園來(lái)說(shuō)那段可怕的經(jīng)歷已經(jīng)過(guò)去了。她不再尿褲子了，性格也開(kāi)朗了許多。

    這件事給了我一些啟迪，家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)是人之常情，但如果家長(zhǎng)懷著焦慮、緊張的心態(tài)對(duì)待孩子，就很容易形成不良的教育氛圍，出現(xiàn)不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)行為，也會(huì)對(duì)孩子造成精神壓力，從而強(qiáng)化了孩子的不良行為，加重了孩子對(duì)自己的不信任。另外，教師在幫助家長(zhǎng)克服不良教養(yǎng)態(tài)度和方式的同時(shí)，也必須善于自我反思，檢點(diǎn)自身教育中的問(wèn)題，與家長(zhǎng)一起在共育中同步提高。


評(píng)析

    禧園小朋友有尿褲子的問(wèn)題。高老師發(fā)現(xiàn)她母親對(duì)此十分焦慮，經(jīng)常問(wèn)孩子“尿褲子了嗎？”顯然，家長(zhǎng)的態(tài)度對(duì)禧園尿褲子的問(wèn)題產(chǎn)生了強(qiáng)化的作用，不利于禧園克服尿褲子的毛病。

    高老師在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，讓禧園的母親了解到，家長(zhǎng)的緊張心態(tài)和總將“尿褲子”的事掛在口邊，會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生強(qiáng)化。于是，與家長(zhǎng)約定，要是孩子精神放松。只要孩子沒(méi)尿褲子，就立即予以贊賞，幫助孩子建立信心。與此同時(shí)，高老師也反思自己在教育上的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)家園雙方的共同努力，禧園“不再尿褲子了，性格也開(kāi)朗多了?！?BR>
    通過(guò)溝通，家園雙方取得了共識(shí)，繼而實(shí)現(xiàn)了共育。孩子進(jìn)步了，家長(zhǎng)提高了，教師從中也得到了寶貴的啟迪。