重視問題幼兒的心理引導

重視問題幼兒的心理引導

  

  每個人從出生之時起到最終撒手人寰，都與他人、與群體發(fā)生著千絲萬縷的聯(lián)系。作為社會成員之一的兒童從出生起便開始了自己的社會化進程。幼兒期是人生社會化的起始階段，幼兒將來能否適應各種環(huán)境；能否協(xié)調好與他人、集體的關系；能否樂觀地對待人生……幼兒期的生活經驗和受教育狀況顯得尤為重要。然而，在現(xiàn)實生活中，幾乎每個班級都有幾個性格孤僻、不合群、攻擊性較強的“問題幼兒”，這部分幼兒大多持續(xù)存在著某些行為的偏差和心理的障礙。在教育過程中，教師一般比較注重幼兒外在行為的教育和控制，而往往忽視了對他們心理的關注和疏導，這種“治標不治本”的方法難以收到較理想的教育效果。而心理疏導則是針對“問題幼兒”的某些心理狀態(tài)，采取措施予以積極地疏導，在恢復其積極健康的心理的同時，矯正其問題行為的一種教育方法。

 

幼兒正處于心理成長和發(fā)展的奠基階段，由于他們心理上比較脆弱，自我調節(jié)能力差，可塑性較大，若能針對“問題幼兒”的心理狀態(tài)，及時采取教育和疏導措施，就能收到理想的教育效果。反之，則可能導致“問題幼兒”更為嚴重的心理障礙，影響他們人格健康發(fā)展、社會適應等一系列的問題。在這一學期，我重視了對問題幼兒的心理疏導，并針對不同的情況采取不同的教育對策，使他們逐步變得活潑開朗，能主動與人交往，能與同伴友好相處。以下舉幾個實例說明：