2《黃山奇石》教學設計之十

2《黃山奇石》教學設計之十

2《黃山奇石》教學設計之十

 一、導入
   1、同學們,你們去過哪些風景區(qū)游玩?有些什么感受?
   2、在我國安徽省南部,有一處聞名中外的風景區(qū),叫黃山。那里的巖石真讓人叫絕,同學們想不想去看看?板書課題。
    [從學生的生活體驗入手,抓住學生心理,由課外引入課內,激發(fā)學生的閱讀興趣。]
  二、概讀
   1、學生自讀2―6自然段,思考課文介紹了哪些有名的“奇石”,劃上記號。
   2、學生說出奇石的名稱,教師板書。
   3、質疑:
   ?、僮髡邔戇@些石頭有何不同?
   ?、谑÷蕴栐谶@里省略了什么?
   [這一環(huán)節(jié)的安排,達到了三個目的:一是學生整體感知了課文。二是指導了學生讀書的方法。三是提出了問題,讓學生邊讀邊疑邊思,為后文展開想象打下了伏筆。]
  三、導讀
    根據學生興趣,從寫得詳細的四種奇石里選一段導讀。
   1、學生自讀課文,思考:它是什么樣子的?
   2、(出示學生點出的奇石圖象),指名對圖回答,教師板書重點動作詞。
   3、小結:這一段先告訴奇石的名稱(樣子),后告訴我們奇石的樣子(名稱)。
   4、指導有感情地朗讀。
    [遵循主體教育的思想,首先讓學生選擇自己感興趣的內容來學,充分尊重學生的主體地位,培養(yǎng)學生的選擇能力,讓學生在學習過程中學會選擇;其次抓住“奇石的樣子”讓學生理解具體內容,落實基礎知識;最后讓學生于讀中進一步領悟情感。整個環(huán)節(jié)既體現了現代教育思想與傳統(tǒng)語文教育理論的融合,又注重知識、能力和情感的和諧統(tǒng)一。]
  四、仿讀
   1、總結學習方法?;境绦驗椤白宰x思考――圖文對照說樣子――小結寫法――感情朗讀”。
   2、同法學習詳寫的余下三段。
   3、比較寫法。
     作者寫這四種奇石,有的先告訴名字,后寫樣子,如“仙桃石”、“仙人指路”,有的先寫樣子,后寫名字,如“猴子觀?!薄ⅰ敖痣u叫天都”。這樣寫富有變化。
    [通過前文的學習,學生掌握了學習的方法,在后文的學習中,教師放手讓學生運用已掌握的方法自主學習,真正做到觸類旁通,舉一反三,實現了學法的遷移和能力的培養(yǎng)。同時四段的構段方式放在一起比較,引起學生注意其中的變化,這是通過“變式”來進一步加深學生對寫作方法的領悟。]
  五、品讀
   1、學生自主選擇感興趣的兩段練習感情朗讀。可分小組展開讀、評。
   2、推舉2―3名代表進行朗讀比賽,師生共同指導、評議。
   3、教師小結學生的朗讀效果、技巧及方法等。
    [這里突出“讀”的訓練,由學生自主選擇讀的內容,再次強化學生的選擇能力、情感表達能力。讓學生在讀中進一步感悟前面所學知識,在讀中培養(yǎng)良好的語感,在讀中品味黃山之美、奇石之趣。]
  六、創(chuàng)造性讀
   1、齊讀最后一段。
   2、想象“天狗望月”、“獅子搶球”、“仙女彈琴”這些巖石的樣子,同座互相說一說(出示怪石的圖象,讓學生觀察)。提示學生可以先說名字,后說樣子,也可以先說樣子,后說石頭的名字。
   3、指2―3名學生邊演邊說,師生共同評議。
   4、啟發(fā)學生從省略號中展開想象,給“叫不出名字奇形怪狀的巖石”取名字。[乘著品讀所調動的學生高漲的興致以及對語言的感悟,讓學生充分發(fā)揮想象,試著仿說一段,這既是一次聽、思、說的綜合訓練,培養(yǎng)了學生運用祖國語言文字的實踐能力,又通過發(fā)散思維訓練,培養(yǎng)了學生創(chuàng)新精神。同時省略號意義的再次理解,又使得教學前后呼應,整體感強。]
  七、總結
   1、學了這一課,你有什么感想?
   2、師述:我們偉大祖國還有許多名山大川,還有許多秀麗神奇的自然風景區(qū),在我們的周圍就有許多美麗的景區(qū),同學們可以利用課余時間,依照《黃山奇石》的方法,仔細看一看、說一說、寫一寫。
    [讓學生來總結,暢抒心中之情的同時,又培養(yǎng)了說話能力。教師順勢而結,進一步激發(fā)學生熱愛祖國的感情,同時課內與課外結合,教材與生活結合,體現了語文綜合課的趨勢。]

  附板書設計:
                 黃山奇石
               奇形怪狀有趣極了
             仙桃石   飛 落    天狗望月
             猴子觀?! ”А《住⊥ —{子搶球
             仙人指路  站 伸 指  仙女彈琴
             金雞叫天都 伸 叫……