2《黃山奇石》第一課時教學設計之二

2《黃山奇石》第一課時教學設計之二

　　教學目標：
　　　1、掌握本課10個生字，培養(yǎng)學生在具體語文環(huán)境中理解詞義的能力。
　　　2、理解課文內(nèi)容，讀懂第3段是怎樣具體寫兩塊奇石的奇形怪狀，又是怎樣把并列的兩個內(nèi)容連接起來的，并能仿照第3段寫法說一段話。
　　　3、能背誦2、3段，聽寫第4段。
　　　4、了解黃奇石的神奇，培養(yǎng)學生熱愛祖國河山的思想感情。
　　教學重點：讀懂得并列關系的段落。（第3段）
　　教學難點：仿照第3段說一段話，并紹“天狗望月”和“仙女彈琴”這兩塊奇石。
　　教學時間：2課時
　　教學準備：投影片、錄音帶
　　教學過程：

　　教學要點：初知課文，學習一、二、三段，并說說“天狗望月”這塊奇石。
　　一、開門見同引入課題。
　　1、出示課題，齊讀。
　　2、從課題上看，課文主要寫什么？（奇石）哪里的奇石？（黃山）重點詞
　　是哪個（奇）
　　3、教師語：黃山是一大風景區(qū)，叫。它在我國南部。
　　今天，教師和同學們到黃山風景區(qū)游覽一番。
　　二、初知課文。
　　1、聽配樂朗讀錄音，看投影片，用1句話說說黃山風景區(qū)是怎樣的地方，有什么廳特的景色。
　　2、學生自由暢說，并引導學習詞語。
　　①黃山風景區(qū)是個的地方。
　　“秀麗神奇”什么意思？（美麗、奇妙）
　　②黃山風景區(qū)還是個的地方。
　　“聞名中外”的“聞”什么意思？整個詞的呢？
　　③黃山風景區(qū)還有的巖石。“奇形怪狀”什么意思？
　　是那些怪石，吸引了無數(shù)中外游客。
　　給“尤其”換個詞，代進去讀一讀。（特別）
　　3、課題中的“奇”就是神奇、奇形怪狀的意思。
　　4、課文介紹了哪些奇石？默讀課文，用“――”劃出奇石的名稱。
　　5、具體介紹了哪幾塊奇石？用“△”標出其名稱。
　　三、學習課文
　?。ㄒ唬W習第二段
　　導語：我們先來到“猴子觀?！边@地方，看看這塊奇石。
　　1、釋詞?！坝^”什么意思？與課文中哪個詞意思相同？
　　2、出示投影片。
　　請一位小朋友當導游介紹奇石，其他同學看投影，師指圖。
　　要求：邊看邊聽邊想，這巖石奇在哪里？
　　3、討論
　?、偎衿嬖谀膬?？
　?。ㄋ鼉芍皇直е觳?，一動不動地蹲在山頭，望著翻滾去海――樣子奇特。）
　?、谡堄谩?”標出主要的動詞。（板：抱、蹲、望）
　?、壑笇ёx句子。
　?、苈犂蠋熥x一句話，與剛才的有什么不同？
　　句子：它兩只手抱著胳膊，蹲在山頭，望著去海。
　　⑤這奇石還神奇在哪兒？（陡峭的山峰）
　　“陡峭”什么意思？用圖示幫助理解。
　?、捱@塊巖石多奇，多有趣呀！最后一名。
　　概括地說――這就是有趣的“猴子觀?！?BR>　　4、仿說“天狗望月”這奇石。
　　（二）學習第三段
　　導語：我們繼續(xù)往前看，會看到更有趣的奇石。
　　1、默讀第3小節(jié)，說說你看到了什么奇石？想想這小節(jié)寫法上與第2小節(jié)有什么不同？
　　2、一段話中，并列寫了兩個或兩個以上的內(nèi)容，該怎么學呢？這就是我們本單元的訓練重點，看課文的學法提示。聽老師讀一讀，想：分幾步學？
　　3、理解學法提示。根據(jù)學生回答貼出學習方法卡片。（）
　　4、按學法提示學懂這段話。
　　第一步齊讀想：講了哪兩個內(nèi)容？（“仙桃石”、“仙人指路）
　　第二步干什么？（每個內(nèi)容是怎樣寫的？）
　?、佟跋商沂痹鯓訉懙?？這句話用了什么方法？把什么比作什么？
　　②出示投影片，各種形式朗讀至會背。
　?、邸跋扇酥嘎贰笔窃鯓訉懙模恳灿昧耸裁捶椒?？把什么比作什么？
　?、苄〗Y：這兩塊巖石都用打比文的方法寫出它的神奇。
　　第三步干什么？
　?、僬n文用了哪個句子把它連接起來的？用“～～”劃出。板：更有趣。
　?、谶B接兩項內(nèi)容的句子不只有這種，還可以怎么說？
　　5、賞讀。
　　6、回顧學法。
　　7、課堂練習。P22 NO：6
　　8、用“猴子觀海、仙人指路、仙桃石”三塊奇石任選兩塊說成一個并列段式。
　　四、鞏固生字形。
　　1、卡片認讀詞語。
　　2、字形用復合投影與“微”比較。
　　五、課堂作業(yè)：作業(yè)本P20 NO：1

　　板書設計：
　　　　　　　　　　　　　　　抱、蹲、望
　　　　　　　　　　　　　　　　更有趣
　　教后感：
　　這堂課中，我覺得重點訓練與常規(guī)訓練處理得比較好。本堂課訓練重點是讀懂得并列關系一段話（即第三段）。我教學第三段中，注重指導學習學法提示，先讓學生自學學法提示，然后師生共同運用學法去讀懂課文，最后為弄清這并列段的結構，我又安排了這樣二環(huán)節(jié)，用“猴子觀海”、“仙人指路”、“仙桃石”三塊奇石任選兩塊說成一個并列段。通過以上幾步循序漸進，環(huán)環(huán)相扣，并列段結構在學生腦中清楚形成了。課題理解的訓練、字詞訓練、聽說訓練在本堂課中都屬于常規(guī)訓練，在課堂教學中也都得到了較好的落實。