5《小蝌蚪找媽媽》教學設計之七
5《小蝌蚪找媽媽》教學設計之七
教學目標
一、基礎目標:
1、學習本課生字,能正確讀寫生字詞語。
2、能正確流利、有感情地朗讀課文,能通過學習了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發(fā)生的變化。
3、增強學生對科學童話的學習興趣。
二、發(fā)展目標:
1、通過學習使學生明白從小就要獨立生活,遇事主動探索的道理。
2、體驗語言文字的生動形象和準確性,培養(yǎng)語感。
3、樹立環(huán)保意識,教育學生要保護有益的動物。
教學重點
1、學習生字詞
2、了解小蝌蚪在長成青蛙的過程中,身體發(fā)生的變化。
3、指導學生正確流利、有感情地朗讀課文。
教學難點
指導學生區(qū)別“迎上去”、“追上去”和“游過去”的不同,體會語言文字的生動形象和準確性,培養(yǎng)語感。
教學準備 CAI課件、帖圖、青蛙及蝌蚪頭飾
教學過程
一、激趣引入
1、猜謎語
?、傩『隰~,滑溜溜,圓圓腦袋長尾巴,池塘里面游啊游。(小蝌蚪)
②綠衣小英雄,田里捉害蟲,冬天它休息,夏天它捉蟲。(青蛙)
2、談話引入
同學們,你們覺得他們是一家人嗎?為什么長相相差這么大呢?難怪小蝌蚪連自己的媽媽都不認識。今天我們就一起隨著小蝌蚪去找媽媽吧!
3、板書課題。
二、整體感知
1、師講故事,生看課件演示。
2、孩子們,小蝌蚪找著媽媽了嗎?原來他們真的長得很不同。
三、學習課文
1、了解小蝌蚪的外形特點
看課件,提問:小蝌蚪是什么樣的?他們游的怎么樣?
朗讀第一自然段。(指導讀出“快活”的語氣)
過渡:小蝌蚪雖然生活的很快活,但是沒有媽媽,總覺得生活中缺少了什么。它們多么希望也能和自己的媽媽生活在一起呀!瞧,它們正商量著一起去找媽媽呢。它們找啊找,終于找到了自己的媽媽,原來就是一只可愛的大青蛙。
2、了解青蛙的外形特點
看課件,提問:青蛙媽媽是什么樣的?
引導學生歸納青蛙的外形特點。
師:假如你現(xiàn)在是青蛙媽媽,你想來介紹一下自己嗎?(生帶頭飾上臺匯報)
3、了解小蝌蚪長成青蛙的過程
?、賻煟盒◎蝌皆陂L成青蛙的過程中,身體發(fā)生了幾次變化,是怎樣變的呢?
請孩子們自由地小聲朗讀課文2~5自然段。讀完后,找出小蝌蚪身體發(fā)生變化的句子,用“~~~~”勾劃出來,并標上序號。
?、谛〗M交流
?、奂w匯報,師相機貼出圖片
④演一演:請生扮演小蝌蚪,講講自己是怎么樣長大的(帶頭飾上臺匯報)
4、學習課文2~5段
過渡:小蝌蚪歷盡艱辛找到了媽媽,其中多虧了誰的幫助?(鯉魚和烏龜)師貼圖
?、賹W習第2段
引讀:小蝌蚪游哇游,正好看見……這時,他們會有什么想法?
于是,就――迎上去,問……
為什么要“迎上去”?看課件理解,再說一說。請生上臺表演。
指導朗讀,讀出小蝌蚪主動熱情、有禮貌的語氣。(同桌互問互答,師生讀等)
小蝌蚪從鯉魚媽媽那打聽到自己的媽媽長得有什么特點?
過渡:于是,小蝌蚪告別了鯉魚媽媽和小鯉魚,繼續(xù)尋找自己的餓媽媽。
?、趯W習第3段
引讀:它們游哇游,看見了一只……連忙……叫……
為什么小蝌蚪會把烏龜誤認成他們的媽媽?表現(xiàn)出怎樣的餓心情?(急切)
你從哪些詞看出很急切?(連忙、追上去)
為什么不用“迎上去”而用“追上去”了?生自由說。
看課件理解,再說一說。請生上臺表演。
指導朗讀,讀出急切的語氣。(分組輪讀,師生接讀等)
這一次,小蝌蚪可認錯了。不過他們不灰心,因為他們又從烏龜那知道了媽媽樣子的更多特點,除了“四條腿,寬嘴巴”,還有……
過渡:于是,他們充滿了信心,繼續(xù)找媽媽,他們相信這一次一定能找著自己的媽媽。
?、蹖W習第4段
引讀:小蝌蚪游啊游,游到荷花旁邊,看見荷葉上蹲著一只……
嘿,這一次可要仔細看看,是不是像鯉魚媽媽和烏龜說的那樣,可別再認錯了。
他們仔細一看,那只大青蛙披著……
一定是自己的媽媽,于是就不慌不忙地游過去,十分肯定地叫道……
這時,小蝌蚪的心情怎樣?再有感情地讀一讀。
這一次,不用“迎上去”、“追上去”,而用“游過去”呢?生自由說。
請生上臺表演這三種情況。
師小結(jié):可見,作者用詞準確,我們在寫作的時候也要向他學習,這樣才能把句子寫得準確形象又生動。我們也要向小蝌蚪學習,只有不斷去發(fā)現(xiàn),不斷去探究,堅持到底,終會有成功的一天。
引讀:青蛙媽媽見到了自己的小寶寶也非常高興,笑著說……
小青蛙聽到媽媽的召喚是怎樣做的?齊讀第4段最后一句話(指導讀好“蹬、跳、蹦”,突出青蛙動作的敏捷),做動作讀一讀。
④小青蛙都在干什么呢?從文中找出來讀一讀。
師:它們可真是人類的好朋友,是莊稼的保護神,讓我們帶著贊賞的語氣再去讀一讀吧。
5、為了讓我們的青蛙朋友生活地更舒適安全,我們應該做些什么呢?
四、總結(jié)全文
1、學習了這篇課文,你知道了什么?
2、分角色朗讀全文。
五、演一演這個故事