隱性目的帶給孩子的驚喜

隱性目的帶給孩子的驚喜

  

隱性目的帶給孩子的驚喜

實(shí)錄：

在“這就是我”活動(dòng)中，幼兒粘貼五官，投放的材料中，娃娃嘴巴是月芽形的，在我示范粘貼時(shí)，只強(qiáng)調(diào)了五官的基本位置。因?yàn)樽彀褪窃卵啃?，我的示范?huà)中，貼得是向下彎，一張笑臉。操作過(guò)程中，有幾個(gè)幼兒把嘴巴倒貼，向上彎，顯示出一張生氣的臉。孩子在相互欣賞交流中發(fā)現(xiàn)了。陸夏偉說(shuō)：“老師，你看，我的是高興的，劉江濤的是生氣的！”“對(duì)，我的也是高興的。”“呀！我的是生氣的”……孩子開(kāi)始議論起來(lái)。

于是，我馬上拿起一張笑臉，一張生氣的臉：“大家說(shuō)說(shuō)，你們從哪區(qū)分它是高興的，它是生氣的？”“他們的嘴不一樣，一個(gè)是這樣彎，一個(gè)是那樣彎。”沈嘉瑋筆劃著告訴我。我說(shuō)：“那你用你的小嘴巴，做給老師看看，高興的和生氣的?！彼R上笑了，又生氣了。其他孩子都模仿著?！霸瓉?lái)，嘴角往上就是高興，往下就是生氣，小朋友都有高興，生氣的時(shí)候，從你們的臉上就能看出來(lái)，那你們哭的時(shí)候小臉是怎么樣的呢？”……

我們對(duì)表情的討論持續(xù)著，孩子們很有興趣得做著各種表情。

反思：

教師的預(yù)設(shè)活動(dòng)中，可以顯性，隱性目的地投入讓孩子發(fā)現(xiàn)探索的材料。對(duì)于嘴巴可以?xún)上蛸N，顯示不同的表情，我將其目的隱性化。事先不說(shuō)明，而是讓幼兒在操作中，自己發(fā)現(xiàn)，自己感悟。當(dāng)他們通過(guò)自己動(dòng)手操作，自己觀察，發(fā)現(xiàn)不一樣的貼法，會(huì)有不一樣的表情時(shí)，幼兒感受到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。及時(shí)抓住他們的興趣，引導(dǎo)幼兒自己的小臉表演不一樣的表情，通過(guò)幼兒自身的發(fā)現(xiàn)探索，讓他們獲得經(jīng)驗(yàn)的提升。