桌子干凈了
桌子干凈了
桌子干凈了
案例:
十一過(guò)后家長(zhǎng)和孩子們利用回老家的機(jī)會(huì)收集來(lái)了很多鄉(xiāng)土資源,其中苗苗的叔叔抬來(lái)一箱泥土,孩子們高興極了,每天都爭(zhēng)著去和泥、捏泥,我們投放了各種形狀的模子和套袖等工具。孩子們玩的很開(kāi)心。
玩了幾天后,我發(fā)現(xiàn)孩子們收玩具時(shí)只顧清洗工具,而忽視了桌面和地面的清潔,地上的泥點(diǎn)和土渣被小朋友踩來(lái)踩去的帶的中哪里都臟臟的,于是我提出了個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)小朋友們討論如何收拾泥土區(qū),孩子們你一言我一語(yǔ)的說(shuō)開(kāi)了,于桐說(shuō):“先把桌子弄干凈了,再去洗工具?!眲⒅均i說(shuō):“用抹布擦干凈了再掃掃地上的渣子。”“一個(gè)小朋友擦桌子,另一個(gè)小朋友洗玩具?!薄艺f(shuō):“你們說(shuō)的都很好,我們一起來(lái)計(jì)劃一下收拾的步驟吧。”于是孩子們邊說(shuō),我邊在黑板上圖文并貌的畫(huà)了起來(lái)。
第一步:先把工具放在盆里,用水泡上。/
第二步:把殘?jiān)盏嚼怖铩?
第三步:用抹布擦桌子。/
第四步:掃地上的泥渣。/
第五步:清洗工具。/
孩子們看到自己歸納的成果十分高興,我們把步驟圖貼在了泥土區(qū)的墻上,提示小朋友收拾的步驟。
一天,孩子們又投入到了泥土區(qū)的活動(dòng)中,聽(tīng)到音樂(lè)聲后,孩子們認(rèn)真的按照計(jì)劃好的步驟收了起來(lái),可新的問(wèn)題又出現(xiàn)了,兩個(gè)小朋友用抹布擦了半天桌子,總也擦不干凈,越擦越花,孩子們又爭(zhēng)著討論起來(lái)應(yīng)該怎么擦桌子。有的說(shuō)“多洗洗抹布”;有的說(shuō)“用洗滌靈擦”;有的說(shuō)“用手紙擦,手紙能吸水”,有幾個(gè)小朋友耐不住了,要去試試,“劉老師,我能擦干凈?!庇谑钦?qǐng)幾個(gè)意見(jiàn)不同的小朋友去嘗試,結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)水越多越容易花,洗完的抹布不容易擰干等問(wèn)題,大家還發(fā)現(xiàn)雨涵和李暢擦的又快又干凈,原來(lái)這兩位小朋友先把渣土擦到垃圾筒里,然后看李暢拿一塊干凈的小抹布把桌子擦了一遍,桌子有點(diǎn)兒花了,她又把抹布翻了過(guò)來(lái)擦第二遍,便去洗抹布了,雨涵也拿來(lái)一塊抹布照李暢的樣子又重復(fù)了兩遍,桌子終于擦干凈了,雨涵也滿意的去洗抹布了。
在以后的區(qū)域活動(dòng)后再也見(jiàn)不到泥汪汪的桌面了,泥土區(qū)總是收的又快又干凈,不再成為污染環(huán)境的地方了。
分析:
由此想到,教師在日常生活中細(xì)心觀察孩子,并引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)去解決問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒參與計(jì)劃的制定,這樣可以使孩子主動(dòng)按計(jì)劃進(jìn)行,還可以培養(yǎng)他們制定計(jì)劃的習(xí)慣和能力,孩子們?cè)诹λ芗暗姆秶鷥?nèi),通過(guò)自己的勞動(dòng)知道保持自身與環(huán)境的清潔衛(wèi)生,還在討論中解決了如何正確使用抹布的問(wèn)題,教師在活動(dòng)中能抓住教育契機(jī),有目的、有重點(diǎn)的引導(dǎo)
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