案例：編辮子

案例：編辮子

  

編 辮 子

一、案例描述：

在一次角色游戲中“娃娃家”的“媽媽”王珂因?yàn)橐獛А芭畠骸比ァ巴馄拧奔彝娑鵀椤芭畠骸弊隽艘环牡卮虬?，穿了一件漂亮的連衣裙還扎了四只“麻花辮”。當(dāng)然最引人注意的還是要數(shù)那四很漂亮的“麻花辮”，吸引了很多小朋友圍了過去看王珂為她的“女兒”編“麻花辮”，同時(shí)也招來了不少小朋友的羨慕，因?yàn)樵谖覀儼噙€沒有幾個(gè)小朋友會編“麻花辮”。這時(shí)，我想到我們班的女孩子居多數(shù)，并且長頭發(fā)的小朋友又占了女孩子的三分之二，每天午睡起床后孩子們都要排著長長的隊(duì)等著老師給她們梳頭發(fā)?？墒徂p子的女孩子雖然多但真正會編辮子的女孩子卻寥寥無幾。于是，一個(gè)念頭在腦中閃過，既然孩子們對編“辮子”產(chǎn)生了興趣，那我們在班里也投放一些材料讓孩子們來學(xué)編“辮子”不是很好嗎？第二天，我就利用了活動室閣樓的樓梯，在樓梯旁邊不銹鋼的檔棍上用各色的毛線、各種質(zhì)地的繩子、鞋帶等綁成三股然后扎在棍子上讓幼兒自己去編。于是，接連幾天，閣樓下面都有許多女孩子爭相學(xué)著編“辮子”，開始的時(shí)候大部分小朋友都不會編，我們便先編好一根或半根讓幼兒自己去觀察去摸索，有些能干的小朋友就把編好的辮子先拆開一二小節(jié)然后再按照拆開的順序重新編回去，一而再再而三的反復(fù)嘗試練習(xí)。還有的小朋友在自己看不懂的情況下就虛心的向其他小朋友請教，經(jīng)過手把手的教和學(xué)的過程，大概一個(gè)星期后就有相當(dāng)一部分的女孩子學(xué)會了編“辮子”?？陕匚野l(fā)現(xiàn)孩子們對這種單純的“編辮子”游戲已漸漸地失去了興趣，特別是像王珂、王思迪、謝綿綿那些比較早學(xué)會“編辮子”的女孩子到后來就不會再來練習(xí)，閣樓下玩編“辮子”的人也越來越少，通過觀察我發(fā)現(xiàn)單純的模仿已不能滿足孩子們的游戲需求，而且回想一些孩子們游戲時(shí)的情景發(fā)現(xiàn)從始至終這個(gè)游戲都沒有引起男孩子的興趣，于是我便在男孩子玩其他游戲的時(shí)候有意識地問了他們一些問題，如：你們會編“辮子”了嗎？為什么不去玩編“辮子”的游戲呢？大部分男孩子都說“不會”，因?yàn)樗麄冋J(rèn)為編“辮子”只是女孩子的事情，他們根本用不上也學(xué)不好，所以也就沒有興趣去學(xué)。于是，我們在經(jīng)過互相商量想到了二個(gè)辦法：第一個(gè)就是讓女孩子之間互相去編“辮子”，當(dāng)然首先還是由老師先幫她們分別扎好一個(gè)“馬尾辮”，然后再讓她們互相進(jìn)行編“辮子”。沒想到這個(gè)辦法的效果果然不錯(cuò)，再一次的激起了女孩子的興趣?？蛇@個(gè)辦法也只能是針對女孩子來說是不錯(cuò)的一個(gè)方法但男孩子就用不上了。我們又想到了利用區(qū)角活動，在建構(gòu)區(qū)里提供相當(dāng)數(shù)量的皺紙，在紙上畫了示范圖貼在墻上讓幼兒嘗試按示范圖編“辮子”。孩子們自己搭配各種顏色的皺紙來進(jìn)行編“辮子”，既鍛煉了