五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫一組摔跤課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫一組摔跤課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫一組摔跤課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫一組摔跤課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.小嘎子摔跤失敗的原因是什么？

一是他的力氣沒有小胖墩兒的力氣大。雖然他很有計(jì)策，避開了一叉一摟，但兩人之間還是進(jìn)行了正面交鋒，這樣他的優(yōu)勢(shì)就大大降低了。二是他沒有沉住氣，即沒有掌握好節(jié)奏。他再堅(jiān)持一下小胖墩兒也許就泄了氣，沒了勁兒，這樣他還有勝利的可能。

2.從摔跤這件事可以看出小嘎子是一個(gè)怎樣的人？

整個(gè)摔過程中都不見小嘎子的蠻干、硬斗，處處可見他的機(jī)靈、敏捷、有智謀。另外，從他時(shí)時(shí)想把對(duì)手打敗這一點(diǎn)，又不難看出他爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面。

2、一年級(jí)下冊(cè)第9課夜色課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第9課夜色課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.你從哪里看出我是個(gè)膽小的孩子？

從天一黑就不敢往外瞧可以看出我是個(gè)膽小的孩子。

2.我不想去散步，爸爸為什么一定要拉著我去？

　 爸爸希望我變得勇敢。

3.夜晚既然很黑，為何還能看到小鳥睡覺呢？

因?yàn)槲易兂闪擞赂业暮⒆?，逐漸地發(fā)現(xiàn)了生活中更多的美好。

4.我真的看見了小鳥睡覺嗎？

　　天黑了，是不容易看見小鳥睡覺的。這是我在想象，表達(dá)了我對(duì)夜景的喜愛。

3、一年級(jí)下冊(cè)第6課樹和喜鵲課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第6課樹和喜鵲課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

課文重難點(diǎn)探究：

1.從前，樹和喜鵲為什么很孤單？

樹和喜鵲孤單是因?yàn)檫@里只有一棵樹，樹上只有一個(gè)鳥窩，鳥窩里只有一只喜鵲。

2聯(lián)系課文第一自然段內(nèi)容說說孤單是什么意思？

通過一棵樹、一個(gè)鳥窩、一只喜鵲可以看出孤單表示只有一個(gè)。

3.后來，樹和喜鵲為什么很快樂？

樹和喜鵲快樂是因?yàn)樗麄兌加辛肃従?，他們的生活充滿了生機(jī)和活力。

4、一年級(jí)下冊(cè)第5課小公雞和小鴨子課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第5課小公雞和小鴨子課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

課文重難點(diǎn)探究：

1.小鴨子為什么捉不到蟲子？

小鴨子的嘴是扁扁的，腳有蹼連著，不容易捉到蟲子。

2.小公雞為什么捉不到魚？

小公雞的爪子是細(xì)尖的，無法用來?yè)芩?，所以小公雞不會(huì)游泳，也就捉不到小魚。

3.學(xué)了這篇課文，你學(xué)到了什么？

我們了解了小公雞和小鴨子不同的習(xí)性，也懂得了伙伴之間應(yīng)該友好相處，互相幫助的道理。

5、一年級(jí)下冊(cè)第4課四個(gè)太陽(yáng)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第4課四個(gè)太陽(yáng)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

課文重難點(diǎn)探究：

1.我畫了幾個(gè)太陽(yáng)？分別送給了誰(shuí)？

我畫了四個(gè)太陽(yáng)。我畫了綠綠的太陽(yáng)送給夏天，金黃的太陽(yáng)送給秋天，紅紅的太陽(yáng)送給冬天，彩色的太陽(yáng)送給春天。

2.我為什么把綠綠的太陽(yáng)掛在夏天的天空？

因?yàn)榫G色可以給人陰涼、清爽的感覺，有了綠色，炎熱的夏天能涼爽一些。

3.我為什么給冬天畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？

因?yàn)槎焓呛涞模t紅的太陽(yáng)可以讓人們感受到溫暖和熱情。

6、一年級(jí)下冊(cè)第3課一個(gè)接一個(gè)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第3課一個(gè)接一個(gè)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

課文重難點(diǎn)探究：

1.我被喊回家后沒有沮喪，為什么？

因?yàn)槲蚁氲交丶宜X可以做各種各樣的有趣的夢(mèng)。

2.我喜歡上課嗎？為什么？

喜歡。因?yàn)樯险n可以聽老師講有趣的故事。

3.課文中寫了幾件讓我感到不如意的事？我是怎么轉(zhuǎn)變看問題的角度使自己開心起來的？

有三件。一是我在月夜玩踩影子游戲時(shí)被大人叫回家睡覺。我想到可以做好多有趣的夢(mèng)，于是開心起來。二是我在做有趣的夢(mèng)時(shí)被大人叫起來去上學(xué)。我想到可以和小伙伴玩有趣的游戲，變得開心起來。三是我在和小伙伴玩跳房子游戲時(shí)，上課鈴響了起來。我想到上課可以聽老師講有趣的故事，開心起來。

4.前三小節(jié)，我的心情是怎樣變化的？

快樂沮喪期待

5.讀整首詩(shī)歌，可以感受到我怎樣的心情？

讀整首詩(shī)歌，可以感受到我生活得多姿多彩，對(duì)生活充滿期待。

7、一年級(jí)下冊(cè)第19課棉花姑娘課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第19課棉花姑娘課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.啄木鳥和青蛙為什么不幫棉花姑娘治?。?/p>

因?yàn)樽哪绝B只會(huì)捉樹洞里的害蟲，青蛙只會(huì)田里的害蟲。

2.比較二、三、四自然段，說說他們的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

相同點(diǎn)：句式一樣。

不同點(diǎn)：醫(yī)生不一樣，捉的蟲子也不一樣，第四自然段還多了高興一次。

8、一年級(jí)下冊(cè)第17課動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第17課動(dòng)物王國(guó)開大會(huì)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.狗熊一共向大家下達(dá)了幾次通知？

四次。

2.為什么前三次都有動(dòng)物來說大會(huì)開不起來？

第一次：忘記了告訴大家開會(huì)的時(shí)間和地點(diǎn)。

第二次：沒有說地點(diǎn)和具體時(shí)間。

第三次：沒有說明地點(diǎn)。

3.第四次通知后，大家都準(zhǔn)時(shí)來開會(huì)了，什么原因呢？

　　　第四次通知狗熊說清楚了開會(huì)的時(shí)間是（明天上午八點(diǎn)），地點(diǎn)是（森林廣場(chǎng)），于是大家都準(zhǔn)時(shí)參加大會(huì)了。

4.從這個(gè)故事里，我們知道了什么？

通知一定要交代清楚地點(diǎn)和具體時(shí)間，做一個(gè)思維嚴(yán)謹(jǐn)、全面的孩子。

9、一年級(jí)下冊(cè)第16課一分鐘課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

一年級(jí)下冊(cè)第16課一分鐘課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課題中的一分鐘指的是什么？

課題中的一分鐘指的是生活中的每一分每一秒，既珍貴的時(shí)間。

2.最開始，元元對(duì)待一分鐘的態(tài)度是怎么樣的？

最開始，元元認(rèn)為一分鐘很短，早一分鐘晚一分鐘沒有什么關(guān)系。

3.元元為什么非常后悔？

因?yàn)樵獩]想到自己只是睡了短短的一分鐘，卻遲到了二十分鐘，他很后悔自己沒有珍惜那一分鐘。

10、五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首聞官軍收河南河北課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第9課古詩(shī)三首聞官軍收河南河北課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.哪個(gè)字貫穿全詩(shī)始終？作者是如何描寫喜悅之情的？

喜字貫串全詩(shī)。作者通過涕淚滿衣裳愁何在喜欲狂等描寫，把自已驚喜、激動(dòng)的心情表達(dá)得淋漓盡致。

2.詩(shī)的尾聯(lián)是實(shí)寫還是虛寫？描寫了怎樣的情景？

是虛寫。作者用即從穿便下向這四個(gè)富有動(dòng)感的詞語(yǔ)，想象著自己仿佛已經(jīng)穿過巴峽、巫峽，過襄陽(yáng)、洛陽(yáng)，回到了夢(mèng)寐以求的家鄉(xiāng)。

3.為什么說這首詩(shī)是杜甫生平第一首快詩(shī)？

杜甫是一位愛國(guó)主義詩(shī)人，國(guó)事在他眼里最重要，遇到國(guó)家收復(fù)疆土，擊敗叛軍自然是生平最大的一件快事。全詩(shī)情感奔放，處處滲透著喜字，痛快淋漓地抒發(fā)了作者無限喜悅興奮的心情。因此被稱為杜甫生平第一快詩(shī)。

11、五年級(jí)下冊(cè)第6課景陽(yáng)岡課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第6課景陽(yáng)岡課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.酒家為何給店取名為三碗不過岡？武松知道真的有虎，他為什么還執(zhí)意上岡？

因?yàn)榫萍业木票鹊蒙侠暇频淖涛?，凡是客人到店中，吃了三碗的就醉了，過不得前面

的山岡，因此叫做三碗不過岡。武松之所以執(zhí)意上岡，一是怕店家恥笑自己，二是對(duì)自己戰(zhàn)勝老虎有很大的信心，表現(xiàn)了武松的倔強(qiáng)固執(zhí)和英勇無畏。

2.老虎是怎樣進(jìn)攻武松的？這樣詳細(xì)寫老虎的目是什么？

老虎的進(jìn)攻有三招：一撲一掀一剪，把老虎兇猛殘暴、讓人生畏的氣勢(shì)顯現(xiàn)無遺。詳細(xì)寫虎是為了寫人，以虎的兇猛襯托出人的勇猛。

3.文中多次用了閃這個(gè)動(dòng)詞，你覺得能不能換成躲？為什么？

面對(duì)老虎的兇猛進(jìn)攻，此時(shí)武松唯一的對(duì)策就是閃，一個(gè)接一個(gè)的閃字，乍看起來，好像輕描淡寫，又是重復(fù)雷同，其實(shí)，它顯示了作者在捕捉人物動(dòng)作、表現(xiàn)人物形象方面的獨(dú)到之處。不能換成躲字，因?yàn)殚W字一是表現(xiàn)了動(dòng)作的準(zhǔn)確。武松在遭遇突然襲擊、毫無防備的情況下,閃既是本能的反應(yīng)，又是防御的手段。二是閃這個(gè)動(dòng)作，具有突發(fā)性，用在這里，很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷。三是閃指主動(dòng)地躲過，如果換用躲字，則會(huì)顯得很被動(dòng)。

4.從揪、按、踢、提、打等幾個(gè)動(dòng)詞，你看到了一個(gè)怎樣的武松？

這段話具體詳細(xì)地描繪了武松赤手空拳勇斗老虎的經(jīng)過。當(dāng)武松躲閃過了猛虎的一撲、一掀、一剪之后，便立即轉(zhuǎn)守為攻。揪、按、踢、提、打等幾個(gè)動(dòng)詞，字字千鈞，虎虎生風(fēng)，形象生動(dòng)地凸顯了武松打虎的英雄氣勢(shì)，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形象。

5.在打虎事件中，作者是怎樣塑造武松這一人物的？

作者通過武松的動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫等來塑造的。

6.除了打虎，作者在開始還寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容與打虎有什么關(guān)系？

1－4自然段寫武松在酒店喝酒，5－7自然段寫武松上景陽(yáng)岡。這些內(nèi)容對(duì)于武松性格的刻畫起到了一定的作用，通過對(duì)武松的語(yǔ)言和心理活動(dòng)進(jìn)行描寫，使武松勇敢無畏的性格特點(diǎn)更加鮮明，也為打虎作了鋪墊。

7.武松打虎是為民除害嗎？為什么？

是。因?yàn)檫@只吊睛白額大蟲一到天晚就出來傷人，已經(jīng)傷了二三十條大漢性命。武松打死它，可以說是為民除掉了一害。

8.第9自然段寫老虎撲人，武松沉著應(yīng)對(duì)，主要運(yùn)用了什么描寫？表現(xiàn)出了什么？

答：主要運(yùn)用了動(dòng)作描寫。撲掀剪是老虎進(jìn)攻的三招，這些動(dòng)作把老虎的兇猛、讓人生畏的氣勢(shì)顯露無遺。武松用三閃沉著應(yīng)對(duì)，消耗了猛虎的體力，挫傷了它的銳氣，體現(xiàn)了武松的以退為進(jìn)、機(jī)智靈敏、有勇有謀。

9.通過全文你看到了一個(gè)怎樣的武松？

通過全文，我看到了一個(gè)機(jī)智勇敢、武功高強(qiáng)、豪爽倔強(qiáng)、無所畏懼的武松。

12、五年級(jí)下冊(cè)第5課草船借箭課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第5課草船借箭課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、周瑜讓諸葛亮造箭的真正原因是什么？

周瑜妒忌諸葛亮的才能，故設(shè)下造箭的圈套，以公事為由，意欲加害諸葛亮。

2、諸葛亮為什么答應(yīng)造箭？

諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。

3、當(dāng)周瑜聽說諸葛亮三天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興？

周瑜知道在當(dāng)時(shí)，三天肯定造不出十萬枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。周瑜以為他的計(jì)謀要成功了，所以很高興。

4、周瑜既然想加害諸葛亮，為什么還要征求諸葛亮的意見呢？

周瑜看似在征求詢問諸葛亮的意見，表示對(duì)諸葛亮的尊重。實(shí)際上他的話語(yǔ)中充滿殺機(jī)，用心險(xiǎn)惡。

5、諸葛亮為借箭做了哪些準(zhǔn)備工作呢？

船和軍士是諸葛亮借箭的基本條件，將船用青布幔子遮起來，是偽裝，船兩邊放草把子，是為了受箭。真是考慮周全，安排巧妙。

6、魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？

諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。

7、借箭過程中，哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？

①算好天氣：第三天有大霧（知天文）。

②算好受箭方法：把船一字?jǐn)[開，兩面受箭（曉地理）。

③算好魯肅：忠實(shí)守信。（識(shí)人心）

④算好周瑜：嫉賢妒能，陰險(xiǎn)狡詐。

⑤算好曹操：謹(jǐn)慎多疑。

⑥布置周密、準(zhǔn)確。

13、五年級(jí)下冊(cè)第3課月是故鄉(xiāng)明課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第3課月是故鄉(xiāng)明課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1、你對(duì)月是故鄉(xiāng)明這一題目有哪些了解？

答：①月是故鄉(xiāng)明出自杜甫的《月夜憶舍弟》。 全詩(shī)為：戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長(zhǎng)不達(dá)，況乃未收兵。

②這首詩(shī)寫于安史之亂時(shí)期，表現(xiàn)了作者對(duì)家人的思念。

③月亮其實(shí)無處不明，但杜甫偏說月是故鄉(xiāng)明，從而突出了對(duì)故鄉(xiāng)的感懷。由于杜甫的這句詩(shī)特別能引發(fā)人的鄉(xiāng)思共鳴，因而被廣為傳誦。

2、作者回憶了幼年時(shí)在故鄉(xiāng)的哪些趣事?

答：寫了兩件件趣事：第一件事是躺在坑邊場(chǎng)院的地上數(shù)星星；第二件事是在古柳下面點(diǎn)篝火，搖樹捉知了。

3、作者明明是寫故鄉(xiāng)的月亮，為什么還要寫那些童年趣事呢？

答：這些童年趣事都是圍繞著月亮來寫的，數(shù)星星、捉知了、賞月等都跟月亮有關(guān)，通過寫這些銘刻在作者記憶中的童年趣事，表達(dá)出他對(duì)故鄉(xiāng)的眷戀、思念之情。

4、本文是怎樣表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情的？

答：（1）通過對(duì)故鄉(xiāng)的月亮及月下趣事的描述，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

（2）拿世界各地見到的月亮與故鄉(xiāng)的月亮作對(duì)比，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

（3）直抒胸臆，表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念。

14、五年級(jí)下冊(cè)第23課童年的發(fā)現(xiàn)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第23課童年的發(fā)現(xiàn)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.夢(mèng)中飛行的情節(jié)在全文中具有怎樣的作用？

夢(mèng)中飛行讓我產(chǎn)生了疑問，使我去詢問老師，而老師的回答勾起了我探究人究竟是怎么來的這個(gè)問題的興趣?？梢哉f，夢(mèng)中飛行是整個(gè)故事的開端。

2.我是怎樣推算出胚胎發(fā)育的規(guī)律的？從中可以看出我有怎樣的特點(diǎn)？

推算過程：A.思考：胎兒為什么是九個(gè)月出生。B.聯(lián)想：地圖能表示實(shí)際距離。C.人是由細(xì)胞構(gòu)成的。D.折合、推算：由細(xì)胞變成人，正好九個(gè)月。從這個(gè)推算過程可以看出我善于想象，喜歡鉆研。

3.在文中最后一段，如果事后你知道了這個(gè)秘密，你還會(huì)笑話他嗎？

例：不會(huì)，如果事后仔細(xì)聽他把發(fā)現(xiàn)的過程講清楚，就不會(huì)覺得好笑了，反而會(huì)對(duì)他的大膽想象和探索精神大加贊揚(yáng)。

4.結(jié)合全文，你覺得作者是個(gè)怎樣的孩子？

作者是個(gè)幽默、天真無邪、求知若渴、善于探究和想象的孩子。

5.通讀全文，說說我的感情發(fā)生了哪些變化？

當(dāng)每天夜里做夢(mèng)我想去哪里就能飛到哪里的時(shí)候，我感到驚喜、新奇，于是我和伙伴們懷著強(qiáng)烈的好奇心，向老師問了一連串問題。和老師的談話激發(fā)了我的想象力，我大膽做出九月懷胎的猜想，感到高興和意外。在幾年后的一次生物課上，我因童年的發(fā)現(xiàn)與進(jìn)化論一致而情不自禁地發(fā)出笑聲，卻遭到老師的誤解，被轟出教室。這時(shí)，我想出世界上的重大發(fā)現(xiàn)，有時(shí)還會(huì)給人帶來被驅(qū)逐和迫害的風(fēng)險(xiǎn)這一理由來自我安尉，心中有自豪，也有一絲憤慨。

15、五年級(jí)下冊(cè)第21課楊氏之子課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第21課楊氏之子課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.孔君平是怎樣逗孩子的？可以看出他是一個(gè)怎樣的人？

孔君平看到楊梅，聯(lián)想到孩子的姓，就故意逗孩子，說這是你家的水果。意思是，你姓楊，它叫楊梅，你們是一家?？梢娍拙绞且粋€(gè)幽默的人。。

2.孩子的回答妙在哪里？由此可見他是個(gè)怎樣的孩子？

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的孔姓想到了孔雀；最妙的是，他沒有生硬地直接說孔雀是夫子家禽，而是采用了否定的方式，說未聞孔雀是夫子家禽，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果這個(gè)意思，使孔君平無言以對(duì)。由此可見他是個(gè)思維敏捷，語(yǔ)言機(jī)智幽默的孩子。

16、五年級(jí)下冊(cè)第19課牧場(chǎng)之國(guó)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第19課牧場(chǎng)之國(guó)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文是按什么結(jié)構(gòu)來寫的？

本文是按總分總的結(jié)構(gòu)來寫的。

2.為什么說駿馬是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵？

因?yàn)檫@里沒有牧人的吆喝，沒有食物的紛爭(zhēng)，沒有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，駿馬可以在草原上任意馳騁，可以無憂無慮、自由自在地生活。

3.通過讀課文，你體會(huì)到了牧場(chǎng)的哪幾種美？

色彩之美：在碧綠的絲絨般的草原上，成群的各色牛兒如朵朵大花鑲嵌其中；粗獷之美：駿馬在草原上飛馳，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵；悠然之美：白色的綿羊、黑色的豬群、成千上萬的小雞等在草原上悠然自得；寧?kù)o之美：沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，閃爍著微弱的光芒的燈塔。

17、五年級(jí)下冊(cè)第18課威尼斯的小艇課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第18課威尼斯的小艇課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.從哪些方面可以看出船夫的駕駛技術(shù)特別好？

（1）小艇行駛速度極快。（2）到擁擠的地方、極窄的地方，小艇也能平穩(wěn)地穿過，而且還能急轉(zhuǎn)彎。

2.課文是怎樣表現(xiàn)小艇和威尼斯人的密切關(guān)系的？

作者通過描寫人們乘坐小艇的情景及小艇白天動(dòng)、夜晚靜的對(duì)比來表現(xiàn)小艇與人們生活的密切關(guān)系。

18、五年級(jí)下冊(cè)第14課刷子李課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

年級(jí)下冊(cè)第14課刷子李課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.從這篇課文中，你明白了什么道理？

告訴人們：手藝人必須有真本事，真本事是精益求精、勤學(xué)苦練得來的。

2.刷子李高超的技藝表現(xiàn)在什么地方？作者是怎樣寫出他的技藝高超的？

刷墻時(shí)必穿一身黑衣，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)；刷出的墻均勻平實(shí)，坐在他刷過的屋子里如同升天般美。作者從兩方面寫出了他的技藝高超：一是直接描寫他刷漿時(shí)的衣著以及刷漿時(shí)的動(dòng)作來表現(xiàn)；二是通過徒弟曹小三從半信半疑到佩服，再到失望，最后深受震撼的心理活動(dòng)變化來間接突出。

3.你怎樣理解課文最后一句話？

（1）刷子李確有絕活，這一絕活，若不是曹小三親眼所見，絕不會(huì)相信是真的。（2）刷子李有此絕活是自我挑戰(zhàn)、不斷磨煉的結(jié)果。（3）刷子李的所言所行震撼了曹小三，曹小三受益匪淺。

19、五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫一組他像一棵挺脫的樹課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫一組他像一棵挺脫的樹課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.第一自然段中的破折號(hào)有什么作用？

破折號(hào)起解釋說明的作用，解釋為什么說祥子像個(gè)成人。

2.為什么說祥子像一棵挺脫的樹？

祥子非常高大、健壯，無論是身材，還是五官，都是那么結(jié)實(shí)，那么有精神，就像一棵挺脫的樹。這樣的比喻，表現(xiàn)了祥子從內(nèi)到外展現(xiàn)出的朝氣與力量。

20、五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫一組摔跤課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫一組摔跤課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.小嘎子摔跤失敗的原因是什么？

一是他的力氣沒有小胖墩兒的力氣大。雖然他很有計(jì)策，避開了一叉一摟，但兩人之間還是進(jìn)行了正面交鋒，這樣他的優(yōu)勢(shì)就大大降低了。二是他沒有沉住氣，即沒有掌握好節(jié)奏。他再堅(jiān)持一下小胖墩兒也許就泄了氣，沒了勁兒，這樣他還有勝利的可能。

2.從摔跤這件事可以看出小嘎子是一個(gè)怎樣的人？

整個(gè)摔過程中都不見小嘎子的蠻干、硬斗，處處可見他的機(jī)靈、敏捷、有智謀。另外，從他時(shí)時(shí)想把對(duì)手打敗這一點(diǎn)，又不難看出他爭(zhēng)強(qiáng)好勝的一面。

21、五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫一組摔跤課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫一組摔跤課堂筆記之句子解析

1.要不摔跤。

用小嘎子的話開頭，直接點(diǎn)出了將要發(fā)生的事情，開門見山，簡(jiǎn)潔明了。

2.是嗎？小胖墩兒跳起來來吧，是一叉一摟的，還是隨便摔？

立刻一詞表現(xiàn)出了小胖墩兒的驚喜，可以看出小嘎子的提議正中他的心思，因?yàn)樗撬拥膽T手，怎么會(huì)怕和小嘎子比摔跤呢？

3.小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著手疾眼快自然不跟他一叉一摟。

這句話寫出了小嘎子的聰明而富有心計(jì)的性格特點(diǎn)。小嘎子清楚兩人在體形上的差距，認(rèn)識(shí)到單憑力氣自然不是胖墩兒的對(duì)手，所以小嘎子很自然地選擇了隨便摔的方式。

4.起初，小嘎子精神抖擻仿佛很占了上風(fēng)。

小嘎子在和胖墩兒摔跤時(shí)有自己的戰(zhàn)術(shù)，他認(rèn)為自己在身體的靈活程度上勝過胖墩兒，想巧勝對(duì)手。從仿佛一詞不難看出他很占了上風(fēng)只是暫時(shí)的、表面的，實(shí)際上這也是他摔跤失敗的原因之一。

5.可是小胖墩兒也是個(gè)摔跤的慣手不露一點(diǎn)兒破綻。

對(duì)小胖墩兒摔跤時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)描寫，可以看出小胖墩兒比賽時(shí)非常認(rèn)真，沉著應(yīng)對(duì)，毫不放松。

22、五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫一組兩莖燈草課堂筆記作者簡(jiǎn)介

五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫一組兩莖燈草課堂筆記作者簡(jiǎn)介

吳敬梓，清代小說家。他出身于仕宦名門，小時(shí)候受到良好教育，對(duì)文學(xué)創(chuàng)作表現(xiàn)出特別的天賦。文學(xué)成就：善詩(shī)賦，尤以小說著稱。所作《儒林外史》是我國(guó)古典諷刺小說中的杰出作品。

23、五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫一組兩莖燈草課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第13課人物描寫一組兩莖燈草課堂筆記之句子解析

1.自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。

再不回頭的意思是嚴(yán)監(jiān)生的病不斷加重，沒有任何好轉(zhuǎn)的跡象。

2.嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出伸著兩個(gè)指頭。

這是作者對(duì)嚴(yán)監(jiān)生咽氣前的一段描寫。此時(shí)，嚴(yán)監(jiān)生已氣息奄奄，而就是在這種情況下，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭，為的是并不重要的兩莖燈草，這樣的寫法使一個(gè)愛財(cái)勝過生命的守財(cái)奴的形象躍然紙上。

24、五年級(jí)下冊(cè)第11課軍神課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

五年級(jí)下冊(cè)第11課軍神課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.沃克醫(yī)生為什么認(rèn)定病人是軍人？

沃克醫(yī)生曾經(jīng)當(dāng)過軍醫(yī)，根據(jù)傷口就能判斷出來；劉伯承受了這么重的傷，還能如此鎮(zhèn)定從容，這是一名軍人應(yīng)該具備的素質(zhì)，由此，也可以判斷出來。

2.沃克醫(yī)生為什么稱病人為軍神？

軍神是沃克醫(yī)生對(duì)病人在做手術(shù)時(shí)表現(xiàn)出來的精神的高度評(píng)價(jià)和贊揚(yáng)。病人在手術(shù)中能忍受一切痛苦，具有不怕一切的大無畏的精神。他所表現(xiàn)出來的意志跟鋼板一樣堅(jiān)強(qiáng)，是一般軍人做不到的。

3.劉伯承剛開始為什么要隱瞞自己的真實(shí)姓名？最后又為什么要說出來？

劉伯承在戰(zhàn)斗中受傷，深知自己是敵人捉拿的要犯，加上對(duì)沃克醫(yī)生的為人不了解，所以不敢輕易透露自己的真實(shí)姓名。最后說出來，是因?yàn)樗吹轿挚酸t(yī)生醫(yī)德高尚，值得信賴。

4.本文的主人公是劉伯承，為什么用那么多筆墨來寫沃克醫(yī)生？

用大量筆墨描寫沃克醫(yī)生語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作，以此來襯托劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

25、四年級(jí)下冊(cè)第24課黃繼光課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第24課黃繼光課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.為什么說這是一個(gè)光榮而艱巨的任務(wù)

這個(gè)任務(wù)光榮是因?yàn)樗饔煤艽?，關(guān)系到整個(gè)戰(zhàn)役的成??；艱巨是因?yàn)樗щy很大，想要完成并不容易。

2.文中把子彈比作雨點(diǎn)、冰雹、暴風(fēng)雨，有什么作用？

把子彈比作雨點(diǎn)、冰雹、暴風(fēng)雨，說明敵人的火力越來越強(qiáng)，戰(zhàn)斗越來越激烈，但黃繼光沒有退縮，體現(xiàn)出黃繼光的英勇頑強(qiáng)。

3.黃繼光在執(zhí)行任務(wù)的過程中，總共站起來兩次，分別是在什么情況下站起來的？表現(xiàn)了他具有怎樣的精神？

第一次：他不斷向前爬行，到達(dá)一個(gè)很近的距離，此時(shí)他手握手雷，正好可以站起來投向火力點(diǎn)。第二次：他身負(fù)重傷，而敵人的機(jī)槍仍在不停地掃射，戰(zhàn)友們無計(jì)可施，此時(shí)的他沒有武器而天馬上就要亮了，他站起來?yè)湎蚧鹆c(diǎn)，用胸膛堵住了敵人的槍口。表現(xiàn)了黃繼光為了完成任務(wù)而把個(gè)人生死置之度外的偉大精神。

4.戰(zhàn)士們最終能夠占領(lǐng)高地、消滅敵人的原因是什么？

首先是因?yàn)辄S繼光用身軀堵住了敵人的槍口，為戰(zhàn)士們贏取了沖鋒的時(shí)機(jī)；還因?yàn)辄S繼光英勇獻(xiàn)身的壯舉，感動(dòng)了戰(zhàn)士們，激勵(lì)了戰(zhàn)士們，給戰(zhàn)士們帶來了無窮的戰(zhàn)斗力量。

26、四年級(jí)下冊(cè)第16課海上日出課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第16課海上日出課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.作者是懷著怎樣的心情看日出的？結(jié)合文中具體語(yǔ)句說一說。

我知道太陽(yáng)要從天邊升起來了，便不轉(zhuǎn)眼地望著那里中不轉(zhuǎn)眼地望著那里反映了我懷著急切的心情等待日出。

2.剛露出海面的太陽(yáng)為什么紅是真紅？為什么沒有亮光？

因?yàn)樵绯亢Ｃ嫔嫌写罅康乃魵猓?yáng)透過水蒸氣發(fā)生折射，呈現(xiàn)為七色，而紅光穿透力強(qiáng)，所以人們只能看見紅色；因?yàn)樘?yáng)剛升起時(shí)透過海面上飽含水蒸氣的空氣層時(shí)，光線被反射、吸收，能量消耗很多，光線透不過來，所以沒有亮光。

3.課文第三段是按什么順序描繪日出景象的？日出時(shí)的景象是怎么變化的？

這段話按照事物發(fā)展的順序，描繪了太陽(yáng)冉冉升起的景象。日出時(shí)的景象的變化過程：太陽(yáng)出現(xiàn)小半邊臉慢慢地努力上升沖破了云霞完全跳出了海面發(fā)出了奪目的亮光。

4.甚至把黑云也染成了紫色或者紅色一句中，可以把染成改為涂成嗎？為什么？

不可以，染成是用染料著色，寫出了天空的云彩在太陽(yáng)光的映照下慢慢變化的過程，而涂成速度之快讓人感覺不到云彩是慢慢變化的。

5.作者為什么說海上日出是偉大的奇觀？

在浩瀚無垠的海面上，一輪紅日剎那間沖破云霞，發(fā)出耀眼奪目的光芒；當(dāng)天空有一層薄云時(shí)，陽(yáng)光透過云彩，直射海面，水天一色；當(dāng)天空有黑云時(shí)，太陽(yáng)給黑云鑲上金邊，沖出黑云的重重包圍，甚至把黑云染成紫色或紅色。無論是晴朗的天氣，還是有云的天氣，海上日出都呈現(xiàn)出一幅瑰麗壯美的畫面，帶給人們美的享受，所以作者海上日出是偉大的奇觀。

27、四年級(jí)下冊(cè)第11課白樺課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

四年級(jí)下冊(cè)第11課白樺課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這首詩(shī)是按什么順序來描寫白樺的？

這首詩(shī)是按總分的順序來描寫白樺的。

2.詩(shī)人從哪幾個(gè)方面表現(xiàn)了白樺的美？

寫白樺在雪中的美、在朦朧的寂靜中的美、在朝霞中的美。

3.文章以白樺為描寫對(duì)象，表現(xiàn)了白樺怎樣的形象？

本文以白樺為描寫對(duì)象，從多個(gè)角度描寫了白樺之美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇，在朝霞里晶瑩閃亮，披銀霜，綻花穗，亭亭玉立，風(fēng)姿綽約，表現(xiàn)出一種高潔、挺拔之美。

4.白樺外在形象是怎樣的？?jī)?nèi)在氣質(zhì)是什么？

白樺外在形象是挺拔、秀美、潔白；白樺內(nèi)在氣質(zhì)是含蓄、高潔。

28、三年級(jí)下冊(cè)第6課陶罐和鐵罐課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第6課陶罐和鐵罐課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.鐵罐為什么要奚落陶罐？

鐵罐仗著他堅(jiān)硬的特點(diǎn)，非常驕傲，常常奚落陶罐。

2.課文第一部分，鐵罐的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？陶罐呢？

鐵罐的態(tài)度由傲慢變成輕蔑，后來又變成惱怒；陶罐的態(tài)度一直沒變，始終是那樣謙虛而平和。

3.人們?yōu)槭裁礇]有找到鐵罐？

鐵是一種比較活潑的金屬，當(dāng)它遇到溶解在水中的氧時(shí)就會(huì)發(fā)生反應(yīng)，隨著時(shí)間流逝，鐵就會(huì)被層層氧化直到最后完全被氧化，變成粉末。這就是鐵罐最后連影子也沒見到的原因。

29、三年級(jí)下冊(cè)第5課守株待兔課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第5課守株待兔課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.宋人為什么沒有再次得到兔子？

因?yàn)橥米幼菜涝跇錁渡鲜桥既话l(fā)生的事情，并不是經(jīng)常發(fā)生的事情，所以宋人再也沒有得到兔子。

2.宋人給你留下了什么印象？

做事急于求成，對(duì)意外心存僥幸。

30、三年級(jí)下冊(cè)第4課昆蟲備忘錄課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第4課昆蟲備忘錄課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文中的這份備忘錄記錄了哪幾種昆蟲？

蜻蜓、瓢蟲、獨(dú)角仙、螞蚱。

2.作者是根據(jù)什么來擬寫小標(biāo)題的？

復(fù)眼是根據(jù)蜻蜓和蒼蠅的特點(diǎn)擬寫的，花大姐是根據(jù)瓢蟲的外形擬寫的，獨(dú)角仙和螞蚱是根據(jù)它們的名字?jǐn)M寫的。

31、三年級(jí)下冊(cè)第24課火燒云課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第24課火燒云課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.火燒云顏色發(fā)生變化的詞語(yǔ)，表現(xiàn)了火燒云什么特點(diǎn)？

課文寫了火燒云紅彤彤金燦燦半紫半黃半灰半百合色葡萄灰梨黃茄子紫等顏色的變化，表現(xiàn)了火燒云色彩絢麗、變化極快的特點(diǎn)。

2.結(jié)合生活實(shí)際說說葡萄灰、 梨黃、茄子紫這些顏色是什么樣的？這樣寫有什么好處？

葡萄灰：像(葡萄)一樣的灰色；梨黃：像(梨)一樣的黃色；茄子紫：像(茄子)一樣的紫色。

好處：聯(lián)系生活容易引起人們的聯(lián)想，使文章更加生動(dòng)形象。

3.火燒云的形狀發(fā)生了什么變化？表現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)？

火燒云的形狀由跪著的馬到兇猛的狗到威武的獅子到什么都不像。表現(xiàn)了火燒云瞬息萬變的特點(diǎn)。

4.一會(huì)兒工夫，火燒云下去了。結(jié)句嘎然而止，余音縈繞，有什么作用？

這樣寫給讀者意猶未盡的感覺，更表現(xiàn)出火燒云變化多而快的特點(diǎn)。

5.展開想象：想一想火燒云還會(huì)變成什么？模仿課文寫一段。

天空中的火燒云變化真快?。【驮谶@時(shí)，天空中又來了一個(gè)小人偶，它長(zhǎng)著金黃色的長(zhǎng)頭發(fā)，扎著長(zhǎng)長(zhǎng)的小辮子，穿著紅紅的短裙子。她手拿著一朵小花在天空中跑來跑云，過了兩三秒鐘，小人偶的裙子變黃了，長(zhǎng)頭發(fā)變黃了，長(zhǎng)頭發(fā)變短了，手里拿著的小花也不見了。觀看的人們正在尋找小人偶的小花，小人偶又不見了。

32、三年級(jí)下冊(cè)第23課海底世界課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第23課海底世界課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.海底的景色有什么特點(diǎn)？

　　海底的世界是黑暗的，又是光亮的，海底的世界是寧?kù)o的，又是熱鬧的。海底是奇異的，還是豐富的。

2.海底世界的景色奇異、物產(chǎn)豐富體現(xiàn)在哪里？

景色奇異：黑暗的海底有許多閃爍的、帶有發(fā)光器官的深水魚；海底不同的動(dòng)物會(huì)發(fā)出不同的聲音；海底動(dòng)物的活動(dòng)方法千奇百怪；海底有多種顏色和形態(tài)的植物，這些都讓人感受到海底是一個(gè)景色奇異的世界。

物產(chǎn)豐富：海底動(dòng)植物資源豐富，還有豐富的礦藏，這些都說明了海底還是一個(gè)物產(chǎn)豐富的世界。

3.第二自然段寫了海底很寧?kù)o，第三自然段又寫有許多聲音，這不互相矛盾嗎？為什么？

不矛盾。因?yàn)橐环矫嬉月曇r景更顯海底的寧?kù)o，另一方面是因?yàn)閯?dòng)物們竊竊私語(yǔ)的聲音太小了，無法打破海底的寧?kù)o。

4.作者在介紹海底的動(dòng)物、植物、礦藏時(shí)分別用了哪些說明方法？

在介紹海底的動(dòng)物、植物時(shí)用了舉例子、列數(shù)字、作比較的說明方法；在介紹海底的礦藏時(shí)用了舉例子、作比較的說明方法。

33、三年級(jí)下冊(cè)第10課紙的發(fā)明課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

三年級(jí)下冊(cè)第10課紙的發(fā)明課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的？

大約在一千九百年前的東漢時(shí)代，有個(gè)叫蔡倫的人，吸收了人們長(zhǎng)期積累的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)了造紙術(shù)。

注意：蔡倫是改進(jìn)了造紙術(shù)而不是發(fā)明了造紙術(shù)。造紙術(shù)的發(fā)明不是蔡倫一個(gè)人的功勞，而是中國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧不斷積累的結(jié)果。

2.蔡倫為什么要改進(jìn)先前造紙的方法呢？

蔡倫之前書是用竹片、木片做的，很笨重，后來字寫在帛上，雖然解決了重量問題，但是由于價(jià)格昂貴，無法普及。西漢時(shí)期用麻造紙，但是粗糙難寫。

3.蔡倫用什么方法改進(jìn)造紙術(shù)的呢？你從中體會(huì)到了什么？

把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里，搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了輕便好用的紙張。我從中體會(huì)到了蔡倫的造紙術(shù)原料容易得到，價(jià)格便宜，很容易滿足人們的需要。我很敬佩他，贊嘆又自豪。

4.讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）

　 這篇課文寫出了紙的發(fā)明過程，以及造紙術(shù)對(duì)世界的貢獻(xiàn)，贊揚(yáng)了我們古代人民的聰明和智慧，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)歷史文化的敬仰。

5.本文首尾兩段有何異同？

相同之處：都是在講造紙術(shù)對(duì)世界文明的意義；不同之處：首段簡(jiǎn)單，尾段更詳細(xì)。

　　像這樣開頭和結(jié)尾都提到了相同的內(nèi)容，就在結(jié)構(gòu)上形成了一種呼應(yīng)，這種寫法就叫首尾呼應(yīng)。這樣可以使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

34、六年級(jí)下冊(cè)第8課匆匆課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第8課匆匆課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.文章表達(dá)了作者怎樣的情感？作者想告誡我們什么？

文章表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光匆匆的無奈和惋惜，想告誡我們要珍惜時(shí)光，不要再世上白白走一遭。

2.這篇文章在寫法上有什么特點(diǎn)？

一是結(jié)構(gòu)精巧，層次清楚，轉(zhuǎn)承自然，首尾呼應(yīng)；二是文字清秀雋永，純樸簡(jiǎn)練；三是情景交融，無論是寫燕子、楊柳、桃花，還是寫太陽(yáng)，都與我們的日子為什么一去不復(fù)返呢的感嘆融為一體，處處流露出作者對(duì)時(shí)光流逝感到無奈和惋惜。

3.作者是如何將不易察覺的時(shí)光流逝寫得生動(dòng)形象的？

作者運(yùn)用設(shè)問、比喻、排比、擬人等修辭手法，將不易察覺的時(shí)光流逝寫得形象生動(dòng)，富有感染力。

35、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首十五夜望月課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩(shī)三首十五夜望月課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.這首詩(shī)寫了哪些景物，整首詩(shī)表現(xiàn)了詩(shī)人怎樣的情懷？

這首詩(shī)寫了地、樹、鴉、露、桂花、月等事物，渲染了中秋望月的特定氣氛，將離別思聚，希望與家人團(tuán)聚、對(duì)月懷人大情懷表現(xiàn)的委婉動(dòng)人。

2.體會(huì)詩(shī)歌中落的表達(dá)效果。

落字新穎妥貼，不同凡響，它給人以生動(dòng)形象的感覺，仿佛那秋思隨著銀月的清輝，一齊灑落人間。

36、六年級(jí)下冊(cè)第2課臘八粥課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第2課臘八粥課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.八兒和家人吃臘八粥的情景為什么要略寫？

略寫八兒和家人吃臘八粥是為了突出八兒苦苦等待吃媽媽煮的臘八粥的情景。

等待喝粥的過程寫得詳細(xì)，喝粥寫得簡(jiǎn)略。文章對(duì)八兒等待喝粥時(shí)的各種心理活動(dòng)描摹得非常具體、細(xì)膩，寫八兒盼粥、分粥、猜粥、看粥，逐步渲染，層層蓄勢(shì)，把八兒想吃而不可得，焦急、期盼，好奇而驚異的心理表現(xiàn)得淋漓盡致，突出了八寶粥的香甜、誘人，也展示出兒童的天真爛漫，富有童真童趣。而在吃粥環(huán)節(jié)，并未詳寫吃粥的過程，而是描寫吃粥的香甜和滿足，更有余味，顯示出作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

2.這篇文章在寫等粥部分時(shí)是以什么為線索的？

等粥部分是以八兒的心理活動(dòng)的變化為線索的。從八兒迫不及待，到苦苦等待，再到對(duì)臘八粥充滿美好想象，最后到親眼看到臘八粥時(shí)的驚訝，這一系列的心理變化構(gòu)成了等粥部分的線索。

3.從描寫八兒的句子中可以看出八兒是一個(gè)什么樣的孩子？

可以看出八兒是一個(gè)天真、可愛、聰明、孝順的孩子。

4.文中描寫八兒一家吃粥的場(chǎng)面采用了什么描寫手法？作用是什么？

文中寫八兒一家吃粥的場(chǎng)面采用的是側(cè)面描寫的方法。作用是從側(cè)面烘托出臘八粥的香甜、好喝。

37、六年級(jí)下冊(cè)第12課為人民服務(wù)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第12課為人民服務(wù)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.本文的結(jié)構(gòu)是怎么安排的？

提出論點(diǎn)（1段）證明論點(diǎn)（24段）提出號(hào)召（5段）

文章開頭鮮明地提出了中國(guó)共產(chǎn)黨及其領(lǐng)導(dǎo)的八路軍、新四軍的宗旨完全、徹底的為人民服務(wù)；然后結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際，從三個(gè)方面說明怎樣才能完全、徹底地為人民服務(wù)：一是樹立為人民利益而死，就比泰山還重的生死觀；二是正確對(duì)待批評(píng)，為人民的利益堅(jiān)持好的、改正錯(cuò)的；三是搞好團(tuán)結(jié)、克服困難、提高勇氣、互相愛護(hù)，使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來。

2.為什么說只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，改正錯(cuò)的，我們這個(gè)隊(duì)伍就一定會(huì)興旺起來？

只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴?jiān)持好的，改正錯(cuò)的，就會(huì)得到人民群眾的擁護(hù)和支持。

3.為什么要使整個(gè)人民團(tuán)結(jié)起來？

團(tuán)結(jié)才有力量，才能實(shí)現(xiàn)共同的革命目標(biāo)。

38、六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

六年級(jí)下冊(cè)第10課古詩(shī)三首馬詩(shī)課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.前兩句詩(shī)運(yùn)用了什么描寫手法？有什么作用？

環(huán)境描寫，描寫這幅悲涼肅殺戰(zhàn)場(chǎng)景色，也代表有志之士報(bào)國(guó)的決心。

2.《馬詩(shī)》中抒發(fā)自己情懷的詩(shī)句是那句？

何當(dāng)金絡(luò)腦，快走踏清秋。

3.《馬詩(shī)》采用了什么藝術(shù)手法？

托物言志（借物抒情），寫出了一匹駿馬渴望馳騁疆場(chǎng)，表達(dá)了建功立業(yè)的熱切愿望和不被重用的感慨。

4.馬詩(shī)是怎么樣運(yùn)用比興手法的？

《馬詩(shī)》開篇以雪喻沙、以鉤喻月，是比；全詩(shī)借馬喻人，借詠馬及其命運(yùn)，來抒寫志士的遠(yuǎn)大抱負(fù)和懷才不遇的感慨、憤懣，通篇是比。開篇兩句從富有沙場(chǎng)特征的景色寫起以引發(fā)馳聘疆場(chǎng)的豪情，這是起興。全詩(shī)抒發(fā)了作者熱望建功立業(yè)而又不被賞識(shí)的郁悶。比中見興，興中有比，大大豐富了詩(shī)的表現(xiàn)力。

39、二年級(jí)下冊(cè)第7課一匹出色的馬課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第7課一匹出色的馬課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文通過描寫哪些景物來表現(xiàn)春天的美？

通過對(duì)碧綠碧綠的河水、垂下的柳葉以及蔥蔥綠綠的田野描寫來表現(xiàn)春景之美。

2.爸爸不抱妹妹，他是怎樣做的呢？爸爸為什么這樣做呢？

爸爸拾起一根柳條遞給妹妹，告訴妹妹可以騎著柳條馬回家，爸爸這樣做的目的是利用了孩子的天真和好奇心，讓孩子在游戲中忘記疲勞，激發(fā)孩子的積極性，讓孩子自己走回家。

3.妹妹有了馬后，心情是怎樣的呢？

妹妹有了馬后非常高興，她把柳條當(dāng)作了真的馬騎回了家。

4.一匹出色的馬指的是什么？

一匹出色的馬指的是柳條，它帶給了妹妹無窮的力量，讓妹妹忘記疲勞，也給妹妹帶來了快樂，因此我們說它是一匹出色的馬

40、二年級(jí)下冊(cè)第2課找春天課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第2課找春天課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

春天來了，她像個(gè)害羞的小姑娘，悄悄地向我們走來。本文的課題呼喚著我們──找春天去吧!我們到校園里找一找，也許能在操場(chǎng)邊發(fā)現(xiàn)剛探出頭的小草；我們到野外去找一找，也許能在天空中發(fā)現(xiàn)飄飄搖搖的風(fēng)箏；打開課本，我們還會(huì)在課文插圖中發(fā)現(xiàn)春天的影子；讀著課文，我們會(huì)感覺到自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜?！?/p>

　　課文語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學(xué)色彩。作者把春天比作一個(gè)小姑娘，她害羞，所以遮遮掩掩，躲躲藏藏；她美麗，有著嫩綠的秀眉和色彩斑斕的眼睛；她活潑，嫻熟地彈奏著動(dòng)人的音符，快樂地蕩著秋千，興奮地叫著、笑著

1.我們幾個(gè)孩子脫掉棉襖，沖出家門中沖出一詞用的好不好？

沖出一詞用的好，沖出指快速地向前闖，這說明孩子們走出家門的速度很快，表達(dá)了他們想要看見春天的急切心情。

2.春天在哪里呢？

春天在柳枝上，在風(fēng)箏尾巴上，在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑春天無處不在。

3.我們用哪些方式找到春天的？（用文中語(yǔ)句回答）

我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。

41、二年級(jí)下冊(cè)第22課小毛蟲課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第22課小毛蟲課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.小毛蟲的成長(zhǎng)過程經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段？

小毛蟲繭蝴蝶，3個(gè)成長(zhǎng)階段。

2.小毛蟲看到自己不如別的昆蟲，它是怎樣做的？說明了什么？

它既不悲觀失望，也不慕任何人。它知道自已該做的事情，而且一刻也沒有遲疑，盡心竭力地去做。說明小毛蟲勤奮、努力。

3.小毛蟲在成長(zhǎng)過程中發(fā)生的變化給你怎樣的啟示？

不管自己多么笨拙，只要心里明白自己該做的事情，并竭盡全力地去做，就一定會(huì)成功。

42、二年級(jí)下冊(cè)第19課大象的耳朵課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第19課大象的耳朵課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.文中哪些小動(dòng)物對(duì)大象的耳朵提出了疑問？

小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠。

2.大象把耳朵撐起來后，遇到了哪些煩惱？

經(jīng)常有小蟲子飛進(jìn)去，還在里面跳舞，吵得他又頭痛，又心煩。

3.你是怎么理解文中最后大象說的話？

大象明白了自已的耳朵和別人的就是不一樣。大象的話也啟發(fā)我們，每個(gè)人都有和別人不一樣的地方，要正確對(duì)待別人的看法，要有自己的判斷。

43、二年級(jí)下冊(cè)第16課雷雨課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第16課雷雨課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.課文是按什么順序?qū)懙模◤哪膸讉€(gè)方面寫雷雨的）？

課文是按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)懙摹?/p>

2.雷雨中的景象這部分內(nèi)容中，雨勢(shì)是怎樣變化的？

雨下起來了雨越下雨大雨漸漸變小。

44、二年級(jí)下冊(cè)第13課畫楊桃課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

二年級(jí)下冊(cè)第13課畫楊桃課堂筆記之重難點(diǎn)歸納

1.我是怎樣畫楊桃的？我畫出的楊桃是什么樣子的？

我畫楊桃時(shí)，認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫。我畫出的楊桃就是我看到的楊桃的樣子，是五個(gè)角的。

2.看到我畫的楊桃，老師是怎樣做的？

老師沒有笑，而是坐到我的座位上去觀察，并讓嘲笑我的同學(xué)也坐到我的座位上觀察，讓他們接受教育，明白道理。

3.當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí)候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。老師的話有幾層意思？

老師的話有三層意思：一是看楊桃的角度不同，樣子也就不一樣，作畫要實(shí)事求是；二是看到別人把楊桃畫成五角星，不要忙著嘲笑別人，而要弄清畫畫的人為什么畫成這個(gè)樣子，之后再發(fā)表意見。

4.老師為什么不把問題告訴學(xué)生，而要反復(fù)提出問題？

老師提出問題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考，在親自觀察中認(rèn)識(shí)事物、感受事物，并認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤。