四年級(jí)上冊(cè)第25課王戎不取道旁李課堂筆記之詩句解析

四年級(jí)上冊(cè)第25課王戎不取道旁李課堂筆記之詩句解析

1、四年級(jí)上冊(cè)第25課王戎不取道旁李課堂筆記之詩句解析

四年級(jí)上冊(cè)第25課王戎不取道旁李課堂筆記之詩句解析

理解詩意

王戎七歲，嘗與諸小兒游。

意思：王戎七歲的時(shí)候，和一些小朋友們一道玩耍。

看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。

意思：看見路邊有株李樹，結(jié)了很多李子，壓得樹枝都彎下去了。那些小朋友都爭(zhēng)先恐后地跑去摘，只有王戎沒有動(dòng)。

先恐后地跑去摘，只有王戎沒有動(dòng)。

人問之，答曰：樹在道邊而多子，此必苦李。

意思：王戎告訴小朋友如果李樹長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿樹的話，那肯定是很苦的李子。

取之信然。

摘來一嘗，果然是這樣。

2、一年級(jí)上冊(cè)第二課小小的船課堂筆記之句子解析

一年級(jí)上冊(cè)第二課小小的船課堂筆記之句子解析

1.彎彎的月兒小小的船。

把月兒比作小船，形象生動(dòng)。

2.只看見閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。

只指僅僅，只看見是僅僅看見的意思，表示除了星星和藍(lán)天，別的什么都沒看見。這句話寫我看著月兒產(chǎn)生的想象，新奇獨(dú)特。

3、一年級(jí)上冊(cè)第10課大還是小課堂筆記之句子解析

一年級(jí)上冊(cè)第10課大還是小課堂筆記之句子解析

1.我自己穿衣服的時(shí)候，我自己系鞋帶的時(shí)候，我覺得自己很大。

因?yàn)槲夷茏约捍┮路?、系鞋帶了，自己的事情能自己做了?/p>

2.我夠不到按鈕的時(shí)候，我聽到雷聲喊媽媽的時(shí)候，我覺得自己很小。

我覺得自己很小，因?yàn)橛行┦虑槲易约哼€做不了。

3.有時(shí)候，我希望自己不要長(zhǎng)大。

希望自己不要長(zhǎng)大是希望無憂無慮的童年不會(huì)失去，也希望繼續(xù)得到父母和親人的呵護(hù)。

4.更多的時(shí)候，我盼著自己快點(diǎn)兒長(zhǎng)大。

因?yàn)槲蚁胱粤?，想成為一個(gè)勇敢得人。

4、一年級(jí)上冊(cè)第7課青蛙寫詩課堂筆記之句子解析

一年級(jí)上冊(cè)第7課青蛙寫詩課堂筆記之句子解析

1.青蛙說：我來寫詩啦！

青蛙是不會(huì)說話的，在這里把它們當(dāng)作人來寫，運(yùn)用了擬人的手法。

2.小蝌蚪游過來說：我要給你當(dāng)個(gè)小逗號(hào)。

小逗號(hào)點(diǎn)出了小蝌蚪的外形特點(diǎn)，小蝌蚪的外形頭大大的，甩著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。

5、一年級(jí)上冊(cè)第5課影子課堂筆記之句子解析

一年級(jí)上冊(cè)第5課影子課堂筆記之句子解析

1.影子在前, 影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗。

既寫出了影子的顏色，又寫出了影子的調(diào)皮可愛。

2.影子常常陪著我，它是我的好朋友。

說明影子與人相伴相隨，形影不離的特點(diǎn)。

6、二年級(jí)上冊(cè)第3課植物媽媽有辦法課堂筆記之句子解析

二年級(jí)上冊(cè)第3課植物媽媽有辦法課堂筆記之句子解析

1.孩子如果已經(jīng)長(zhǎng)大，就得告別媽媽，四海為家。牛馬有腳，鳥有翅膀，植物要旅行靠的什么辦法？

運(yùn)用了擬人的修辭，把植物當(dāng)作人來寫，使讀者讀起來親切、有趣。

2.豌豆媽媽更有辦法，她讓豆莢曬在太陽底下。啪的一聲，豆莢炸開，孩子們就蹦著跳著離開媽媽。

更字突出了豌豆傳播種子的方法很奇妙。蹦著跳著也使我們感受到種子們的開心、活潑。

7、二年級(jí)上冊(cè)第10課黃山奇石課堂筆記之句子解析

二年級(jí)上冊(cè)第10課黃山奇石課堂筆記之句子解析

1.湖中央有個(gè)美麗的小島，叫光華島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

描寫了日月潭的形狀特點(diǎn)。通過兩個(gè)形象的比喻，寫出了日月潭名字的由來。

2.清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點(diǎn)點(diǎn)燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。

薄薄說明了霧很淡，所以能看到晨星和燈光。點(diǎn)點(diǎn)燈光寫出了霧氣中燈光閃爍的樣子。這兩句表現(xiàn)了在霧氣的籠罩下，晨星和燈光相互映照的朦朧美。

3.要是下起蒙蒙細(xì)雨，日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

朦朧一詞恰當(dāng)?shù)貙懗隽巳赵绿兜碾鼥V之美。給人一種縹緲的感覺。

4.日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。

正是由于日月潭風(fēng)光秀麗，所以才能吸引中外游客。

8、二年級(jí)上冊(cè)第22課狐假虎威課堂筆記之句子解析

二年級(jí)上冊(cè)第22課狐假虎威課堂筆記之句子解析

1.狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：你敢吃我？

骨碌一轉(zhuǎn)形象的表現(xiàn)了狐貍的鬼點(diǎn)子多，很狡猾。扯著嗓子說明了狐貍故意裝腔作勢(shì)，迷惑老虎。用大聲給自己壯膽。

2.老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子?/p>

老虎被蒙住了，松開了爪子。狐貍搬出了老天爺，因?yàn)楹傊腊佾F都害怕老虎。老虎雖然是森林之王，但它也是被老天爺管著的，狐貍把老天爺當(dāng)成了它的擋箭牌，這樣就輕易地蒙住了老虎。

3.老虎跟著狐貍朝森林深處走去。狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾；老虎半信半疑，東張西望。

描寫狐貍的是神氣活現(xiàn)搖頭擺尾，把狐貍的裝模作樣表現(xiàn)得淋漓盡致。而老虎則是半信半疑東張西望寫出了老虎受到愚弄而自己卻渾然不知的滑稽模樣，它們之間形成鮮明的對(duì)比，更加突出了狐貍的狡猾。

9、二年級(jí)上冊(cè)第15課大禹治水課堂筆記之句子解析

二年級(jí)上冊(cè)第15課大禹治水課堂筆記之句子解析

1.很久很久以前，洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。

因?yàn)楹樗?jīng)常泛濫。大水淹沒了田地，沖毀了房屋，毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓，人們的生活痛苦極了。所以必須治水。

2.洪水給百姓帶來了無數(shù)的災(zāi)難，必須治好它。當(dāng)時(shí)，一個(gè)名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水，九年過去了，洪水仍然沒有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水。

這個(gè)過渡句在文中起承上啟下的作用，前半句總結(jié)了上文，后半句引出下文要治水。

10、二年級(jí)上冊(cè)第14課我要的是葫蘆課堂筆記之句子解析

二年級(jí)上冊(cè)第14課我要的是葫蘆課堂筆記之句子解析

1.有幾個(gè)蟲子怕什么！

這句話的意思是有幾個(gè)蟲子沒什么可怕的。表現(xiàn)了種葫蘆的人對(duì)蚜蟲的不屑一顧。

2.一個(gè)鄰居看見了，對(duì)他說：你別光盯著葫蘆了，葉子上生了蚜蟲，快治一治吧!

這句勸告表現(xiàn)了鄰居說話時(shí)的急切，說明當(dāng)時(shí)情況的緊急。盯的意思是集中注意力看，形象地表現(xiàn)出這個(gè)人重視葫蘆的樣子。

3.那個(gè)人感到很奇怪，他說：什么?葉子上的蟲還用治?我要的是葫蘆。

這句話連用兩個(gè)反問，表現(xiàn)出種葫蘆人的自信、驚詫、對(duì)鄰居的話感到不可理解。

11、二年級(jí)上冊(cè)第12課坐井觀天課堂筆記之句子解析

二年級(jí)上冊(cè)第12課坐井觀天課堂筆記之句子解析

1.青蛙說：朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？

這是反問句，指前文小鳥說的話，青蛙認(rèn)為天不過井口那么大，不用飛那么遠(yuǎn)。

2.小鳥也笑了，說：朋友，你是弄錯(cuò)了。不信，你跳出井來看看吧。

小鳥在勸告青蛙。如果青蛙跳到井外來，看到的天就不是井口那么大了。

12、二年級(jí)上冊(cè)第24課風(fēng)娃娃課堂筆記之句子解析

二年級(jí)上冊(cè)第24課風(fēng)娃娃課堂筆記之句子解析

1.他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去。

深深地吸使勁體現(xiàn)出風(fēng)娃娃很努力地幫助人們做好事。

2.風(fēng)車一下子轉(zhuǎn)得飛快！抽上來的水奔跑著，嘩啦嘩啦地向田里流去。秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭。

這幾句話運(yùn)用了擬人的修辭方法，寫出水流得快，秧苗得到了滋潤(rùn)，襯托出風(fēng)娃娃的作用很大。

3.他們彎著腰，流著汗，嗨喲，嗨喲喊著號(hào)子，可是船卻走得很慢很慢。

彎流喊這幾個(gè)動(dòng)詞連用，形象地寫出了船夫們拉纖很辛苦，船卻走得很慢，說明需要風(fēng)娃娃的幫助。

4.風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真容易，只要有力氣就行。

這是個(gè)過渡句，是風(fēng)娃娃的心理活動(dòng)描寫：風(fēng)娃娃認(rèn)為只要有力氣就可以幫助人們做好事，這為下文風(fēng)娃娃好心做了壞事埋下了伏筆。

13、三年級(jí)上冊(cè)第3課不懂就要問課堂筆記之句子解析

三年級(jí)上冊(cè)第3課不懂就要問課堂筆記之句子解析

1.孫中山小時(shí)侯在私塾讀書。那時(shí)侯上課，先生念，學(xué)生跟著念，咿咿呀呀，像唱歌一樣。

作者運(yùn)用比喻的修辭手法，把學(xué)生讀書比作唱歌，形象地寫出了學(xué)生讀書的狀態(tài)。

2.一天，孫中山來到學(xué)校，照例把書放到先生面前，流利地背出昨天所學(xué)的功課。

照例寫出了流利地背出前一天學(xué)的功課對(duì)于孫中山來說不是偶然的。

3.于是，他壯著膽子站起來，問：先生，您剛才讓我背的這段書是什么意思？請(qǐng)您給我講講吧！

壯著膽子說明當(dāng)時(shí)的教學(xué)方法不允許學(xué)生提問，孫中山這一問可要冒著被戒尺打的風(fēng)險(xiǎn)呢！

4.先生收起戒尺，擺擺手讓孫中山坐下，說：我原想，書中的道理，你們長(zhǎng)大了自然會(huì)知道的?，F(xiàn)在你們既然想聽，我就講講吧！

先生的表現(xiàn)說明先生并沒有生氣，而是對(duì)孫中山主動(dòng)提問表示了贊揚(yáng)與肯定。

14、部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第25課《王戎不取道旁李》 結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事。

部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第25課《王戎不取道旁李》課后習(xí)題答案

結(jié)合注釋，用自己的話講講這個(gè)故事。

王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)有一次和伙伴們一起外出游玩，看見路邊李樹上結(jié)滿了李子。伙伴們都爭(zhēng)先恐后地跑過去摘李子，只有王戎沒有動(dòng)。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：李樹長(zhǎng)在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子。大家摘來一嘗，李子果然是苦的。

15、部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第25課《王戎不取道旁李》 正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

部編版四年級(jí)語文上冊(cè)第25課《王戎不取道旁李》課后習(xí)題答案

正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

老師指導(dǎo)：先結(jié)合注釋，反復(fù)朗讀課文，做到正確、流利。然后弄清文意，根據(jù)事情的發(fā)展順序，記憶全文。背誦時(shí)可按照諸小兒游李樹多子諸兒競(jìng)?cè)⊥跞终f理取之信然的順序進(jìn)行背誦。

16、四年級(jí)上冊(cè)第4課繁星課堂筆記句子解析

四年級(jí)上冊(cè)第4課繁星課堂筆記句子解析

1.漸漸地我的眼睛模糊了，我好像看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。

這句話將我眼睛模糊時(shí)所見的無數(shù)星星搖搖欲墜的情態(tài)，比作無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞，十分生動(dòng)形象，富有情趣，有一種朦朧的美、夢(mèng)幻的美。

2.海上的夜是柔和的，是靜寂的，是夢(mèng)幻的。

作者運(yùn)用排比的修辭手法，依次從觸覺、聽覺、幻覺的角度寫出了海上柔美、靜謐和奇妙，營(yíng)造出童話般的意境，給人一種夢(mèng)幻般的美感，使讀者受到強(qiáng)烈的感染。

3.我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們?cè)趯?duì)我眨眼，我仿佛聽見它們?cè)谛÷曊f話。

這樣寫，將我與大自然融為一體，命筆含情，追求意境，使人如臨其境，如聞其聲，如得其情，產(chǎn)生無窮的遐想。

17、四年級(jí)上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記之句子解析

四年級(jí)上冊(cè)第19課一只窩囊的大老虎課堂筆記之句子解析

1.分派到最后，她看了我半晌才下決心說:就這樣吧，你扮老虎。

從這句話中看了我半晌的動(dòng)作描寫和就這樣吧的語言描寫可以看出，老師讓我扮演老虎這個(gè)角色很為難，做出這樣的決定應(yīng)該是為了照顧我 的自尊心，滿足我的心愿。

2.不會(huì)豁虎跳算什么老虎。他撇了撇嘴。

動(dòng)作描寫，生動(dòng)傳神地寫出那個(gè)演哥哥的小朋友對(duì)我的輕視。

3.真沒想到，事到臨頭還會(huì)出現(xiàn)危機(jī)。我看著老師的臉，就怕她改變主意。

這是我被別的小朋友責(zé)難時(shí)的心理。表現(xiàn)了我對(duì)這次機(jī)會(huì)的珍惜，我生怕自己會(huì)因?yàn)椴粫?huì)豁虎跳而被老師換掉。

4.老師真是個(gè)通情達(dá)理的好老師。

寫出了老師不但沒有換掉我，反而耐心教我如何演老虎的樣子。表達(dá)了我對(duì)老師的感激之情。

5.只聽見臺(tái)下一陣哄堂大笑，笑得我臉上一陣熱。

因?yàn)樽髡哌^于緊張的心理，致使臉上一陣熱。

6.后來呢？后來我上動(dòng)物園總要去看看老虎，想看看老虎是怎么豁虎跳的。

這個(gè)設(shè)問句起著承上啟下的作用，引出下文我尋找表演失敗的原因和 我 的疑惑。

18、四年級(jí)上冊(cè)第25課王戎不取道旁李課堂筆記之課文主題

四年級(jí)上冊(cè)第25課王戎不取道旁李課堂筆記之課文主題

本文講了王戎和其他孩子在路邊看到李樹上有很多李子，其他孩子爭(zhēng)著跑過去摘李子，王戎卻認(rèn)為這必是苦李，結(jié)果不出王戎所料的故事。本文表達(dá)了作者對(duì)王戎觀察仔細(xì)，準(zhǔn)確推理判斷的贊賞之情。

19、四年級(jí)上冊(cè)25課王戎不取道旁李課案教學(xué)設(shè)計(jì)

四年級(jí)上冊(cè)25課王戎不取道旁李課案教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：正確讀寫生字詞戎，了解故事大意。

過程與方法：通過朗讀與體會(huì)，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)王戎觀察仔細(xì)，善于思考的精神。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者遣詞造句的妙處。

教學(xué)難點(diǎn)：深入體會(huì)情感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、談話導(dǎo)入

提問學(xué)生：在歷史長(zhǎng)河中總有一些引人注目的小神童，你知道他們的故事嗎？引導(dǎo)學(xué)生分享故事，進(jìn)而引出課題《王戎不取道旁李》。

四、初讀

生字詞：戎

朗讀：自讀、教師范讀

五、析讀

以小組為單位，合作討論：你認(rèn)為王戎是一個(gè)怎樣的孩子呢？

（一）觀察仔細(xì)

1.從哪看出來的呢？（諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。）

2.說說這句話是什么意思？（許多孩子都爭(zhēng)先恐后地奔過去摘李子，只有王戎沒有動(dòng)）

3. 這說明了什么？（王戎與其他孩子形成了鮮明的對(duì)比，而且王戎不動(dòng)也說明他在仔細(xì)地觀察所看到的情形）

4.這是從哪個(gè)角度對(duì)王戎進(jìn)行描寫呢？（正面，動(dòng)作描寫）

（二）善于思考

1.經(jīng)過王戎的思考他得出了什么結(jié)論呢？（答曰：樹在道邊而多子，此必苦李。）

2.結(jié)果怎樣？王戎的推測(cè)是正確的嗎？（是正確的，經(jīng)過品嘗果子的確很苦）

3.從王戎的故事中你有什么體會(huì)？（凡事要多動(dòng)腦筋，多觀察現(xiàn)象再經(jīng)過思考進(jìn)行推理。）

4.讓我一起來讀一讀。

六、品讀

發(fā)揮想象用自己的話復(fù)述這個(gè)故事，看看誰講的故事最動(dòng)聽。

七、小結(jié)作業(yè)

作業(yè)：讀一讀《世說新語》中的其他小故事，下節(jié)課分享

八、板書設(shè)計(jì)（略）

20、四年級(jí)語文上冊(cè)25課王戎不取道旁李好詞好句摘抄

四年級(jí)語文上冊(cè)25課王戎不取道旁李好詞好句摘抄

譯文

王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小孩一起嬉戲玩耍。他們看見路邊李子樹上果實(shí)累累，把樹枝都?jí)簭澚?。許多孩子都爭(zhēng)相跑過去摘李子，只有王戎沒有動(dòng)。有人問他為什么不去摘李子，王戎回答說：李樹在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子。摘來一嘗，的確如此。

因?yàn)橥跞指鶕?jù)道邊多子折枝事先判斷出李子是苦的。

啟示：首先要善于觀察，對(duì)事物有強(qiáng)烈的好奇心，且有豐富的想象力；其次觀察事物時(shí)要善于動(dòng)腦筋，能根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷，從而得出正確的結(jié)論。

21、四年級(jí)語文上冊(cè)第25課王戎不取道旁李課堂筆記常見多音字

四年級(jí)語文上冊(cè)第25課王戎不取道旁李課堂筆記常見多音字

看：kn（看見）kān（看護(hù)）

折：zhē（折騰）zh（打折）sh（折本）

22、四年級(jí)語文上冊(cè)第25課王戎不取道旁李生字組詞與多音字

四年級(jí)語文上冊(cè)第25課王戎不取道旁李生字組詞與多音字

本文講了王戎和其他孩子在路邊看到李樹上有很多李子，其他孩子爭(zhēng)著跑過去摘李子，王戎卻認(rèn)為這必是苦李，結(jié)果不出王戎所料的故事。本文表達(dá)了作者對(duì)王戎觀察仔細(xì)，準(zhǔn)確推理判斷的贊賞之情。

生字組詞

戎：（戎機(jī)、戎裝、戎馬）

嘗：（未嘗、何嘗、嘗試）

諸：（諸位、諸君、諸侯）

競(jìng)：（競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽、競(jìng)技）

唯：（唯一、唯恐、唯獨(dú)）

多音字

看：kn（看見）kān（看護(hù)）

折：zhē（折騰）zh（打折）sh（折本）

23、四年級(jí)語文上冊(cè)第25課王戎不取道旁李生字組詞與譯文

四年級(jí)語文上冊(cè)第25課王戎不取道旁李生字組詞與譯文

本文講了王戎和其他孩子在路邊看到李樹上有很多李子，其他孩子爭(zhēng)著跑過去摘李子，王戎卻認(rèn)為這必是苦李，結(jié)果不出王戎所料的故事。本文表達(dá)了作者對(duì)王戎觀察仔細(xì)，準(zhǔn)確推理判斷的贊賞之情。

生字組詞

戎：（戎機(jī)、戎裝、戎馬）

嘗：（未嘗、何嘗、嘗試）

諸：（諸位、諸君、諸侯）

競(jìng)：（競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽、競(jìng)技）

唯：（唯一、唯恐、唯獨(dú)）

譯文

　 王戎七歲的時(shí)候，曾經(jīng)和許多小孩一起玩耍。他們看見路邊李樹上果實(shí)累累，壓得樹枝都彎下去了，許多孩子都爭(zhēng)先恐后地奔過去摘李子，只有王戎沒有動(dòng)。有人問他為什么(不去摘李子)，王戎回答說:李樹在路邊竟然還有這么多李子，這一定是苦李子。摘來一嘗，的確如此。

24、四年級(jí)語文上冊(cè)第25課王戎不取道旁李生字組詞與詞語理解

四年級(jí)語文上冊(cè)第25課王戎不取道旁李生字組詞與詞語理解

本文講了王戎和其他孩子在路邊看到李樹上有很多李子，其他孩子爭(zhēng)著跑過去摘李子，王戎卻認(rèn)為這必是苦李，結(jié)果不出王戎所料的故事。本文表達(dá)了作者對(duì)王戎觀察仔細(xì)，準(zhǔn)確推理判斷的贊賞之情。

生字組詞

戎：（戎機(jī)、戎裝、戎馬）

嘗：（未嘗、何嘗、嘗試）

諸：（諸位、諸君、諸侯）

競(jìng)：（競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽、競(jìng)技）

唯：（唯一、唯恐、唯獨(dú)）

理解詩意

王戎七歲，嘗與諸小兒游。

意思：王戎七歲的時(shí)候，和一些小朋友們一道玩耍。

看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。

意思：看見路邊有株李樹，結(jié)了很多李子，壓得樹枝都彎下去了。那些小朋友都爭(zhēng)先恐后地跑去摘，只有王戎沒有動(dòng)。

先恐后地跑去摘，只有王戎沒有動(dòng)。

人問之，答曰：樹在道邊而多子，此必苦李。

意思：王戎告訴小朋友如果李樹長(zhǎng)在路邊而且長(zhǎng)滿樹的話，那肯定是很苦的李子。

取之信然。

摘來一嘗，果然是這樣。

25、五年級(jí)上冊(cè)第10課牛郎織女(一)課堂筆記之句子解析

五年級(jí)上冊(cè)第10課牛郎織女(一)課堂筆記之句子解析

1.一年一年過去，牛郎漸漸長(zhǎng)大了。哥哥嫂子想獨(dú)占父親留下來的家產(chǎn)，把他看成眼中釘。

眼中釘比喻心中最厭惡、最痛恨的人。非常討厭牛郎，想辦法讓牛郎離開家。

2.一來是牛跟他親密；二來呢，他想，牛那么勤勤懇懇地干活，不好好照看它，怎么對(duì)得起它呢？

反問句寫出牛郎認(rèn)真照顧牛的原因，也看出牛和牛郎都非常的勤勞。

3.老牛眉開眼笑地朝她看，彷佛說:正是這個(gè)新娘子。

眉開眼笑，眉頭舒展，眼含笑意。形容高興愉快的樣子。說明老牛幫助牛郎娶上媳婦后的快樂、高興。

26、五年級(jí)下冊(cè)第14課刷子李課堂筆記之句子解析

五年級(jí)下冊(cè)第14課刷子李課堂筆記之句子解析

1.干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方就好像跟地上一桶白漿較上了勁。

刷子李穿上這身黑，與其說是在和一桶白漿較勁，不如說是在與自己挑戰(zhàn)和較勁，他在以這種特殊的方式向世人展示自己的高超技藝，流露出對(duì)自己手藝的絕對(duì)自信和自豪。他為自己設(shè)立的近乎苛刻的從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，讓人感受到他刷漿技藝的奇、絕。

2.只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去極是好聽。

這句話是對(duì)刷子李刷墻的動(dòng)作和聲音的描寫，他刷墻的動(dòng)作是那樣的嫻熟，嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界，讓人感覺他不是在干活，而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作、藝術(shù)表演。反映了刷子李高超的技藝。

3.啪啪聲里，一道道漿真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

這句話運(yùn)用比喻的修辭手法寫了粉刷后的效果，說墻面平整、雪白，反映了刷子李技藝的高超。

4.每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。

這句話是側(cè)面描寫，曹小三仔細(xì)搜索后，發(fā)現(xiàn)師傅身上確實(shí)無白點(diǎn)，表現(xiàn)了刷子李的技藝高超，令人難以置信。居然 一詞寫出了曹小三的驚訝，也寫出了刷子李名不虛傳。

5.他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)。

這句話寫的是曹小三的內(nèi)心感受。他親眼見到師傅真有如此高超的技藝，感到驚愕，內(nèi)心受到震撼，雖是事實(shí)，但他不敢相信這是事實(shí)，可又不得不承認(rèn)這是事實(shí)。這身黑衣服上無一個(gè)白點(diǎn)，就是師傅高超技藝的見證。因而，他覺得那件黑衣服具有一種威懾力。實(shí)際上，是刷子李憑著高超的技藝在徒弟心中樹立了權(quán)威。

6.好好學(xué)本事吧！

刷子李對(duì)徒弟說的這句話意味深長(zhǎng)。其言外之意是：不要以為別人的名氣都是虛的，那可是名副其實(shí)的；手藝人必須有本事，本事是勤學(xué)苦練出來的，有了本事才能有自己的尊嚴(yán)。

27、王戎不取道旁李新鮮句子有哪些

王戎不取道旁李新鮮句子有哪些

王戎不取道旁李好詞

①理解詞語

嘗：曾經(jīng)。

競(jìng)走：爭(zhēng)著跑過去。

唯：只有。

信然：的確如此。

②詞語搭配

③課內(nèi)詞語

信然

王戎不取道旁李好句

詞句賞析：

1.看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。

其他孩子爭(zhēng)著摘李子的行為和王戎不摘李子的行為形成了鮮明的對(duì)比。

2.取之，信然。

從品嘗結(jié)果來看，王戎的推理是正確的，這句話從側(cè)面表現(xiàn)出王戎是一個(gè)聰明的孩子。

28、王戎不取道旁李四年級(jí)第15課的生字組詞造句

王戎不取道旁李四年級(jí)第15課的生字組詞造句

①生字組詞造句

戎戎裝 戎馬 潮水退了，礁石顯露了出來。

嘗品嘗 未嘗 人們正在茶莊里品嘗新茶。

諸諸位 諸侯 這份調(diào)查報(bào)告可以供諸位參考。

競(jìng)競(jìng)爭(zhēng) 競(jìng)賽 我獲得數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)。

唯唯一 唯獨(dú) 女兒是老人唯一的依靠。

②生字組詞

戎：rng（戎機(jī)、戎裝、戎馬）

嘗：chng（未嘗、何嘗、嘗試）

諸：zhū（諸位、諸君、諸侯）

競(jìng)：jng（競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽、競(jìng)技）

唯：wi（唯一、唯恐、唯獨(dú)）

29、王戎不取道旁李全部的生字拼音詞語怎么寫

王戎不取道旁李全部的生字拼音詞語怎么寫

《王戎不取道旁李》是部編版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)第八單元的一篇課文。晉文公時(shí)，道旁若李多，多為苦李，非路不拾遺。

①生字拼音

戎：rng（戎機(jī)、戎裝、戎馬）

嘗：chng（未嘗、何嘗、嘗試）

諸：zhū（諸位、諸君、諸侯）

競(jìng)：jng（競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽、競(jìng)技）

唯：wi（唯一、唯恐、唯獨(dú)）

②詞語理解

1〔王戎〕西晉瑯琊(今屬山東)人，自幼聰明過人，為竹林七賢之一，官至尚書令，司徒。

2〔嘗〕曾經(jīng)。

3(諸)眾多

4(游)嬉戲玩耍

5〔子〕李子。

6(折枝)壓彎樹枝

7〔競(jìng)〕爭(zhēng)相地跑過去。競(jìng):爭(zhēng)逐。

8〔走〕跑。

9〔唯〕:只有。

10〔信然〕確實(shí)這樣。

30、王戎不取道旁李評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

王戎不取道旁李評(píng)課說課稿教學(xué)設(shè)計(jì)及記錄

設(shè)計(jì)說明

本文是一篇文言文。文章短小，卻蘊(yùn)含著深刻的道理。因?yàn)樗哪昙?jí)學(xué)生很少接觸到文言文，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)中首先通過多層次的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生把文言文讀通順、讀正確、讀明白，然后抓住樹在道邊而多子，此必苦李這一關(guān)鍵點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的思考，在辨析中感知我們要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷的道理。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，認(rèn)讀生字。

課時(shí)安排

1課時(shí)。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，初識(shí)文言文

1．教師利用課件出示兩個(gè)文言句子，指名朗讀，并說一說：這兩個(gè)句子和我們今天的語言有什么不同？

知之為知之，不知為不知，是知也。

三人行，必有我?guī)熝伞?/p>

2．學(xué)生交流后，教師點(diǎn)明：這種以古漢語為基礎(chǔ)的語言，被我們稱為文言，由文言組成的文章就叫文言文。

3．引言：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇文言文。教師板書課題：王戎不取道旁李。

4．識(shí)記戎字，怎樣記住這個(gè)生字？教師相機(jī)點(diǎn)明：

戎這個(gè)字由兩部分組成戈指的是長(zhǎng)柄兵器，十指的是上戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)所穿的盔甲，合起來表示爭(zhēng)斗、戰(zhàn)爭(zhēng)的意思。

5．學(xué)生做擴(kuò)詞訓(xùn)練：戎可以組什么詞語？

6．齊讀課題。

設(shè)計(jì)意圖：初識(shí)文言文，并借助題目隨文識(shí)字，豐富學(xué)生的識(shí)字經(jīng)驗(yàn)。

二、初讀課文，自主識(shí)字

1．引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，讀一讀上面的音節(jié)，也可以向老師和同學(xué)請(qǐng)教。

2．大聲讀一讀帶有生字的句子，努力將每一個(gè)字音讀準(zhǔn)。

3．小組展開合作，集中識(shí)記生字戎諸競(jìng)。

(1)組長(zhǎng)利用生字卡片，逐一檢測(cè)組員的認(rèn)字情況。

(2)小組商議識(shí)記生字的好方法。

4．每組指派一名學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果：這三個(gè)生字，你是怎樣識(shí)記的？

預(yù)設(shè)：

(1)諸，可以用換部首的方式識(shí)記，賭將貝換成讠。也可以用字謎的方式識(shí)記，記者的語言。

(2)競(jìng)，可以用比一比的方式識(shí)記：竟競(jìng)。也可以用字謎的方式識(shí)記：哥哥犯錯(cuò)被罰站。

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。本環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生在語境中自主識(shí)字，為培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力奠定基礎(chǔ)。

三、觀察示范，指導(dǎo)書寫

1．課件出示本節(jié)課要寫的生字：戎、嘗、諸、競(jìng)、唯。

2．指名讀，口頭給生字組詞。

3．教師利用課件演示戎嘗諸競(jìng)唯的動(dòng)態(tài)書寫過程，學(xué)生一邊仔細(xì)觀察筆畫在田字格中的位置，一邊聽清楚每一個(gè)筆畫的書寫要點(diǎn)，再進(jìn)行書空訓(xùn)練。

4．指名說自己認(rèn)為比較難寫的字。請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)小老師說一說如何寫好這些生字。

5．重點(diǎn)指導(dǎo)，教師示范，突破寫字難點(diǎn)。

戎：戈要包住圖片，外面的撇要和里面的撇避讓。

嘗：用擴(kuò)詞法或聯(lián)系生活法識(shí)記。

競(jìng)：字形舒展，中間是口，要寫扁。

諸、唯：左窄右寬。

6．學(xué)生自由練寫5個(gè)生字，教師巡視予以個(gè)別指導(dǎo)。

　圖片引導(dǎo)學(xué)生不僅要把字寫得正確，還要寫得美觀。教師要給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

設(shè)計(jì)意圖：多種方式識(shí)記生字，增加學(xué)生識(shí)字經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生感知中國(guó)漢字的魅力。

四、再讀課文，感知理解

1．教師范讀課文，學(xué)生認(rèn)真傾聽，體會(huì)如何斷句。

2．自由朗讀課文，要求把每一個(gè)生字的音都讀正確、流利，注意斷句。

3．與小組同伴合作，互讀課文，相互糾正不正確的讀音和斷句。

4．指名朗讀，集體訂正。

5．學(xué)生默讀全文，想一想每一句話都是什么意思。遇到不理解的詞語，可以查看書下注釋，也可以向老師請(qǐng)教。

6．學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解以下詞語的意思：

嘗：曾經(jīng)?！　　　　　　≈T：一些。

游：嬉戲玩耍。 　李：李子。

折枝：壓彎樹枝。 　競(jìng)走：爭(zhēng)著跑過去。

唯：只有。　 信然：的確如此。

7．結(jié)合對(duì)詞語的理解，用自己的話講一講這個(gè)故事。

設(shè)計(jì)意圖：讀書百遍，而義自見。讓學(xué)生在反復(fù)的誦讀中讀通文言文，理解生澀的字詞，充分利用注釋理解文章，讀懂文言文。

五、總結(jié)主題，拓展延伸

1．結(jié)合課文內(nèi)容說一說：為什么樹在道邊而多子，此必苦李？

2．讀了這個(gè)故事，你有什么話想對(duì)王戎說？(圍繞我們要仔細(xì)觀察，善于思考，根據(jù)有關(guān)現(xiàn)象進(jìn)行推理判斷來表達(dá)。)

3．布置作業(yè)：這篇文章出自《世說新語雅量》，全書有一千多則文言文，全是這類暗含聰明故事的文言文，有興趣讀的可以找來讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)文章主題，感知其中的道理，并引導(dǎo)學(xué)生跳出文章，拓展閱讀。

板書設(shè)計(jì)

王戎不取道旁李

31、王戎不取道旁李佳句有哪些

王戎不取道旁李佳句有哪些

王戎不取道旁李好詞

①理解詞語

嘗：曾經(jīng)。

競(jìng)走：爭(zhēng)著跑過去。

唯：只有。

信然：的確如此。

②詞語搭配

③課內(nèi)詞語

信然

王戎不取道旁李好句

詞句賞析：

1.看道邊李樹多子折枝，諸兒競(jìng)走取之，唯戎不動(dòng)。

其他孩子爭(zhēng)著摘李子的行為和王戎不摘李子的行為形成了鮮明的對(duì)比。

2.取之，信然。

從品嘗結(jié)果來看，王戎的推理是正確的，這句話從側(cè)面表現(xiàn)出王戎是一個(gè)聰明的孩子。

32、四年級(jí)上冊(cè)語文第二十五課王戎不取道旁李生字組詞

四年級(jí)上冊(cè)語文第二十五課王戎不取道旁李生字組詞

《王戎不取道旁李》這篇小古文講的就是王戎小時(shí)候的故事。本課是第八單元第一篇課文，主題是了解故事情節(jié)，感受人物形象。作者不是直接寫王戎的聰明，而是先寫別的小孩競(jìng)走取之，再寫唯戎不動(dòng)，這是一種對(duì)比的寫作手法。這手法反襯了王戎的聰明過人。要綜合運(yùn)用以前學(xué)到的閱讀方法來學(xué)習(xí)，有意識(shí)地檢查學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀能力。

我會(huì)寫組詞

戎：rng（戎機(jī)、戎裝、戎馬）

嘗：chng（未嘗、何嘗、嘗試）

諸：zhū（諸位、諸君、諸侯）

競(jìng)：jng（競(jìng)爭(zhēng)、競(jìng)賽、競(jìng)技）

唯：wi（唯一、唯恐、唯獨(dú)）

33、六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩句解析

六年級(jí)下冊(cè)第3課古詩三首迢迢牽牛星課堂筆記之詩句解析

1.迢迢牽牛星，皎皎河漢女。

詩一開篇，先寫織女隔銀河悵望對(duì)岸的牛郎。迢迢是織女心里的感覺，情人眼里的咫尺天涯。牽牛郎，既是河漢女眼中的牛郎，也是河漢女心中的牛郎。這第一句是立足織女的感覺來寫，第二句才正面寫織女。這一二句詩就為后文的種種場(chǎng)面描寫、情思描寫而張了本。皎皎河漢女是寫景也是寫人。皎皎不僅寫出了銀河的清亮，也是為后文的清且淺做鋪墊，同時(shí)也寫出了織女整體形象的嬌美姿態(tài)。

2.纖纖擢素手，札札弄機(jī)杼。

這兩句是描寫織女手的特征、勞動(dòng)的情景及其勤勞的形象。纖纖一詞，寫織女手的形態(tài)，纖細(xì)柔長(zhǎng)。素字寫出織女手的顏色，白嫩嬌美。擢一個(gè)動(dòng)詞，寫出織女伸手?jǐn)[動(dòng)的勞動(dòng)姿態(tài)，嫻熟優(yōu)美。札札疊詞寫出織女織布時(shí)不停的織機(jī)聲，一個(gè)弄字形象地寫出了機(jī)梭在織布機(jī)上的飛動(dòng)，同時(shí)也寫出了織女織布動(dòng)作嫻練和純熟。纖纖擢素手寫得如見其形，札札弄機(jī)杼寫得更如聞其聲。這兩句詩不僅寫出了織女的姿態(tài)美，也意在寫出織女的勤勞形象，更意在寫出織女因牛郎不在身邊的孤寂苦悶心情。

3.終日不成章，泣涕零如雨。

這兩句是寫織女織布的結(jié)果和織布時(shí)的情態(tài)。織女雖然整天在忙碌地織布，結(jié)果卻不成章；她整天郁悶不樂，淚流如雨?？椗畡诙鵁o功，眼淚如雨，是什么原因造成的？原來是織女在思念著她的牛郎的緣故，她身在此而心在彼。詩明寫織女，卻暗聯(lián)牛郎，意在點(diǎn)出織女的心理活動(dòng)，說明織女無果的原因。這兩句詩，也意在寫出織女因愛情思念而受到的折磨和痛苦。

4.河漢清且淺，相去復(fù)幾許。.盈盈一水間，脈脈不得語。

最后四句是詩人的慨嘆：河漢清且淺，相去復(fù)幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。那阻隔了牽牛和織女的銀河既清且淺，牽牛與織女相去也并不遠(yuǎn)，雖只一水之隔卻相視而不得語也。盈盈形容天河很清澈、晶瑩，脈脈刻畫織女默然不語，用眼睛表達(dá)情意的神態(tài)；盈盈的河水，映現(xiàn)出織女眼中涌動(dòng)的情思，脈脈的情意，亦如天河般明澈、深沉：這兩處疊詞，表現(xiàn)了織女與牛郎受天河所阻，思念過深、憂傷太重而無以成語的離愁。