四年級(jí)下冊(cè)第2課鄉(xiāng)下人家課堂筆記之句子解析
四年級(jí)下冊(cè)第2課鄉(xiāng)下人家課堂筆記之句子解析
1、四年級(jí)下冊(cè)第2課鄉(xiāng)下人家課堂筆記之句子解析
四年級(jí)下冊(cè)第2課鄉(xiāng)下人家課堂筆記之句子解析
1、雞,鄉(xiāng)下人家照例總要養(yǎng)幾只的。從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。
這句話采用擬人的手法,寫出了母雞猶如一位母親帶著孩子尋找食物,雄雞則儼然一位在閱兵的將軍,又如同一個(gè)盡職盡責(zé)的丈夫在保護(hù)家人、守護(hù)家園,具有濃厚的人情味。
2、若是在夏天的傍晚出去散步,常常會(huì)瞧見鄉(xiāng)下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前,天高地闊地吃起來(lái)。
天高地闊在這里一是指飯席上談?wù)摰脑掝}廣,或說(shuō)話毫無(wú)拘束,漫無(wú)邊際.意思與天南海北、海闊天空類似;二是運(yùn)用夸張,形容吃飯的場(chǎng)地大,把桌椅飯菜在坪里一放,便是天作屋頂?shù)刈鞣苛恕?/p>
把天高地闊換成津津有味或狼吞虎咽好不好,為什么?
不好,天高地闊這個(gè)詞既強(qiáng)調(diào)吃的動(dòng)作,又強(qiáng)調(diào)吃的心情,還有邊吃邊聊的意思。而津津有味和狼吞虎咽則感受不到那份愉悅、快樂和愜意。
3、 天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫。
這句話把紅霞、飛鳥、鄉(xiāng)下人家在一起的畫面比作田園風(fēng)景畫。
描繪了一幅鄉(xiāng)下人家吃晚飯的畫面;傍晚,紅霞輝映,微風(fēng)輕拂,倦鳥歸巢。鄉(xiāng)下人家在這奇妙的大自然的懷抱里邊享用晚飯邊閑話家常。作者將這美好的景象比喻成一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫,同時(shí)稱紅霞、微風(fēng)、歸鳥為農(nóng)家人的好友,表現(xiàn)了人與自然的和諧。
4、秋天到了,紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里,它們便唱起歌來(lái):織,織,織,織啊!織,織,織,織啊!
這句話用擬人的手法寫紡織娘唱起歌來(lái)流露出作者對(duì)這聲音的喜愛之情, 擬聲詞織,織,織,織啊渲染了這種聲音的美妙。
5、那歌聲真好聽,賽過(guò)催眠曲,讓那些辛苦一天的人們,甜甜蜜蜜地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。
催眠曲的特點(diǎn)是輕、柔美。連這么輕柔的聲音都能聽見,說(shuō)明鄉(xiāng)下人家的夜晚寧?kù)o祥和。
6、鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。
這是文章的中心句,起到了總結(jié)全文的作用。集中地概括了鄉(xiāng)下人家美麗迷人的生活環(huán)境和樸實(shí)歡快的美好生活,也是作者情感的集中體現(xiàn)。
2、一年級(jí)上冊(cè)第8課雨點(diǎn)兒課堂筆記之句子解析
一年級(jí)上冊(cè)第8課雨點(diǎn)兒課堂筆記之句子解析
不久,有花有草的地方,花更紅了,草更綠了。沒有花沒有草的地方,開出了紅的花,長(zhǎng)出了綠的草。
寫雨點(diǎn)兒落到的地方的變化,突出了雨點(diǎn)兒的作用。
3、二年級(jí)上冊(cè)第15課大禹治水課堂筆記之句子解析
二年級(jí)上冊(cè)第15課大禹治水課堂筆記之句子解析
1.很久很久以前,洪水經(jīng)常泛濫。大水淹沒了田地,沖毀了房屋,毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓,人們的生活痛苦極了。
因?yàn)楹樗?jīng)常泛濫。大水淹沒了田地,沖毀了房屋,毒蛇猛獸到處傷害牲畜和百姓,人們的生活痛苦極了。所以必須治水。
2.洪水給百姓帶來(lái)了無(wú)數(shù)的災(zāi)難,必須治好它。當(dāng)時(shí),一個(gè)名叫鯀的人領(lǐng)著大家治水。他只知道筑壩擋水,九年過(guò)去了,洪水仍然沒有消退。他的兒子禹繼續(xù)治水。
這個(gè)過(guò)渡句在文中起承上啟下的作用,前半句總結(jié)了上文,后半句引出下文要治水。
4、四年級(jí)上冊(cè)第16課麻雀課堂筆記之句子解析
四年級(jí)上冊(cè)第16課麻雀課堂筆記之句子解析
1.風(fēng)猛烈地?fù)u撼著路旁的白樺樹。
搖撼的意思是使勁地?fù)u動(dòng),說(shuō)明風(fēng)刮得特別大,這句話交代了小麻雀落在地上的原因,為后文做鋪墊。
2.我順著林陰路望去,看見一只小麻雀呆呆地站在地上,無(wú)可奈何地拍打著小翅膀。
這句話是小麻雀的神態(tài)描寫,呆呆地意思是不知道該怎么辦;無(wú)可奈何表示沒有辦法了,這兩個(gè)詞寫出了小麻雀的茫然無(wú)助,讓人十分同情,也為老麻雀的出現(xiàn)埋下伏筆。
3.突然,一只老麻雀從一棵樹上飛下來(lái),像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛,絕望地尖叫著。
這句話寫老麻雀在獵狗走近小麻雀時(shí)的行動(dòng)。像一塊石頭似的落在獵狗面前,說(shuō)明老麻雀在遇到龐大的獵狗威脅時(shí),毫不遲疑,非常果敢地、迅猛地出現(xiàn)在獵狗面前,表現(xiàn)了它的勇氣和膽量。扎煞起全身的羽毛,說(shuō)明老麻雀面對(duì)獵狗這個(gè)龐大的敵人,心里很緊張,以至于全身的羽毛都張開直立起來(lái)了。這句話充分表明了老麻雀無(wú)畏地保護(hù)自己孩子的感人情景。
4.獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。
獵狗慢慢地走近小麻雀,嗅了嗅,張開大嘴,露出鋒利的牙齒。從走近嗅張開露出這一系列關(guān)于獵狗動(dòng)作的描寫可以看出,小麻雀的處境十分危險(xiǎn)。
5.老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀,想拯救自己的幼兒??墒且?yàn)榫o張,它渾身發(fā)抖了,發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動(dòng),準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗。在它看來(lái),獵狗是個(gè)多么龐大的怪物啊!可是它不能安然地站在高高的沒有危險(xiǎn)的樹枝上,一種強(qiáng)大的力量使它飛了下來(lái)。
這幾句話是對(duì)老麻雀保護(hù)幼兒的描寫。第一句話表明老麻雀雖然身小力單,但還是用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀。第二句話說(shuō)明老麻雀由于緊張而全身發(fā)抖,聲音也嘶啞了。第三句是寫它準(zhǔn)備著一場(chǎng)搏斗,充分地表明了老麻雀拯救自己的孩子的決心和勇氣。第四句話寫在老麻雀的眼中,獵狗無(wú)異于一個(gè)龐大的怪物。從側(cè)面表現(xiàn)出了麻雀與獵狗之間力量的懸殊,突出了老麻雀的勇敢、無(wú)畏精神。最后一句話寫了老麻雀飛下來(lái)救自己孩子的原因,一種強(qiáng)大的力量,指的是老麻雀身上的愛護(hù)弱小者的力量,母愛的力量。
5、五年級(jí)上冊(cè)第4課珍珠鳥課堂筆記之句子解析
五年級(jí)上冊(cè)第4課珍珠鳥課堂筆記之句子解析
1.小鳥的影子就在這中間隱約閃動(dòng),看不完整,有時(shí)連籠子也看不出,卻見它們可愛的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來(lái)。
影子 小嘴是小鳥的剪影,透過(guò)剪影可以看出它們的自在。從可愛、鮮紅等詞語(yǔ)可以看出我很喜歡這對(duì)珍珠鳥。
2.我很少扒開葉蔓瞧它們,它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點(diǎn)點(diǎn)熟悉了。
由于我給珍珠鳥創(chuàng)造了舒適、自由的生活環(huán)境,不去打擾它們,得到了它們的信任,這種關(guān)愛使珍珠鳥這種十分怕人的鳥與我越來(lái)越熟悉。
3.它小,就能輕易地由疏格的籠子里鉆出來(lái)。瞧,多么像它的父母:紅嘴紅腳、灰藍(lán)色的毛,只是后背還沒生出珍珠似的圓圓的白點(diǎn)。它好肥,整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球。
這是我對(duì)出世不久的小珍珠鳥的外形描寫,此處連用兩個(gè)比喻,生動(dòng)形象地描繪出小珍珠鳥可愛的樣子,流露出對(duì)小珍珠鳥的喜愛之情。
4.它先是離我較遠(yuǎn),見我不去傷害它,便一點(diǎn)點(diǎn)挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下頭來(lái)喝茶,再偏過(guò)臉瞧瞧我的反應(yīng)。我只是微微一笑,依舊寫東西,它就放開膽子跑到稿紙上,繞著我的筆尖蹦來(lái)蹦去,跳動(dòng)的小紅爪子在紙上發(fā)出嚓嚓的響聲。
作者運(yùn)用擬人的手法,使珍珠鳥似乎也有了人的神情和心理。挨近、蹦、俯下、喝、偏、瞧瞧、跑、繞、蹦來(lái)蹦去 等動(dòng)作描寫,活畫出一個(gè)像孩子一樣頑皮的鳥的形象,那是一份回報(bào) 我友好地對(duì)待它的情意。我從中得到的是一種愜意的獨(dú)特的享受。表達(dá)出我心中溫柔的愛意。這是人與鳥的第一次親密接觸。
6、五年級(jí)上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記之句子解析
五年級(jí)上冊(cè)第3課桂花雨課堂筆記之句子解析
1.桂花樹的樣子笨笨的,不像梅樹那樣有姿態(tài)。不開花時(shí),只見到滿樹的葉子;開花時(shí),仔細(xì)地在樹叢里尋找,才能看到那些小花。可是桂花的香氣,太迷人了。
作者將桂花樹的樣子與梅樹進(jìn)行對(duì)比,突出桂花樹沒有梅樹姿態(tài)優(yōu)雅,再?gòu)牟婚_花 開花兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)明桂花的平淡無(wú)奇,然后筆鋒一轉(zhuǎn),點(diǎn)出我喜愛桂花的原因香氣迷人。
2.桂花盛開的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒有不浸在桂花香里的。
一個(gè)浸字寫出了桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣中,人們好像就浸泡在桂花的香氣里。浸 字將桂花香無(wú)處不在展示得淋漓盡致。這句話體現(xiàn)了作者喜愛桂花的感情。
3.全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。
此處的浸說(shuō)明桂花迷人的原因是它不僅可以聞,還可以吃,一年四季帶給全村人花香和甜蜜。桂花的香氣不受季節(jié)的限制永遠(yuǎn)甜在人們的心里。使村子里的人的生活更加甜美。
4.于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂,還有那搖落的陣陣桂花雨。
家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂連在一起的,那種搖花樂和桂花雨已植入了她的生命,成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。
7、五年級(jí)上冊(cè)第二課落花生課堂筆記之句子解析
五年級(jí)上冊(cè)第二課落花生課堂筆記之句子解析
1.花生的好處很多,有一樣最可貴:它的果實(shí)埋在地里,不像桃子、石榴、蘋果那樣,把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高掛在枝頭上,使人一見就生愛慕之心。你們看它矮矮地長(zhǎng)在地上,等到成熟了,也不能立刻分辨出來(lái)它有沒有果實(shí),必須挖起來(lái)才知道。
是父親對(duì)花生的第一次議論。愛慕之心:心中產(chǎn)生喜愛、羨慕的感情。這里父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比,通過(guò)果實(shí)的色彩樣子以及果實(shí)生長(zhǎng)的位置的比較,說(shuō)明花生沒有桃子、石榴、蘋果的外在的美麗,但它卻具有內(nèi)在的最可貴之處:樸實(shí)無(wú)華,默默無(wú)聞,不計(jì)較名利。其中鮮紅嫩綠、高高地掛在枝頭上和埋在地里矮矮地長(zhǎng)在地上形成了鮮明的對(duì)比,即使是成熟了,也無(wú)聲無(wú)息,不急于表露,這種品格的確很可貴。不過(guò)父親只提出對(duì)桃子、石榴、蘋果的客觀印象,只是從外表方面將兩者做了比較,并沒有對(duì)其作評(píng)價(jià),教學(xué)中不要把桃子、石榴、蘋果推到另一個(gè)極端,作為反面例子來(lái)對(duì)待。在課文主導(dǎo)內(nèi)容掌握后,可以允許學(xué)生有對(duì)事物的多種理解和評(píng)價(jià)。
2.所以你們要像花生,它雖然不好看,可是很有用。
這句話,從表面看很簡(jiǎn)單,但聯(lián)系上文,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn):要像花生?那像桃子、石榴、蘋果那樣就不好?學(xué)生容易把兩者對(duì)立起來(lái)看。的確,桃子、石榴、蘋果并非只有讓人產(chǎn)生愛慕之心的外表,而實(shí)際沒有什么用。以現(xiàn)代人的觀點(diǎn)看,既外表好看,又有用,當(dāng)然更好,愛美之心人人皆有。但外表美畢竟不能與內(nèi)心美相提并論,更看重的當(dāng)然應(yīng)該是內(nèi)心美,更看重能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。一個(gè)外表不怎么美的人,要做出成績(jī),得到大家的認(rèn)可,也許比外表賞心悅目,很引人注目的人更難,但如若仍能默默無(wú)聞,毫無(wú)怨言地做努力,給別人帶來(lái)好處,應(yīng)該說(shuō)更了不起,也更讓人敬佩。教學(xué)這句話時(shí),教師要注意把握分寸,對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的價(jià)值觀引導(dǎo)。
3.那么,人要做有用的人,不要做只講體面,而對(duì)別人沒有好處的人。
這句話是作者在聽了父親對(duì)于花生品格的議論之后受到的感悟。作者當(dāng)時(shí)雖然年紀(jì)還小,但從父親對(duì)花生的評(píng)議中,也已經(jīng)體會(huì)到了父親對(duì)他們提出的要求:人要做有用的人,不要做只講體面,卻沒有實(shí)際用處的人(并非針對(duì)桃子、石榴、蘋果等);而有沒有實(shí)際用處,主要是指看對(duì)他人和社會(huì)有沒有好處及貢獻(xiàn)。
8、五年級(jí)上冊(cè)第26課憶讀書課堂筆記之句子解析
五年級(jí)上冊(cè)第26課憶讀書課堂筆記之句子解析
1.倒不是四歲時(shí)讀母親教給我的國(guó)文教科書,而是七歲時(shí)開始自己讀的話說(shuō)天下大勢(shì),分久必合,合久必分的《三國(guó)演義》。
不是而是這句一方面寫出了作者很小的時(shí)候就已經(jīng)開始喜歡讀書了,另一方面寫出了作者喜歡讀的是《三國(guó)演義》之類的書。
2.那部書里著力描寫的人物,如林沖、武松、智智深,都有極其生動(dòng)的性格,雖然因?yàn)樽髡咭獪惓扇祛钙呤厣罚忝銖?qiáng)強(qiáng)地湊滿了一百零八人的數(shù)目,但我覺得比沒有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)多了。
湊成有拼湊而成的意思,勉勉強(qiáng)強(qiáng)有將就湊合的意思,湊滿有拼湊夠數(shù)目的意思。這句話既肯定《水滸傳》著力刻畫的人物性格極生動(dòng),又指出《水滸傳》的一百零八人并非個(gè)個(gè)性格鮮明,但比沒有人物個(gè)性的《蕩寇志》強(qiáng)得多。是一種客觀中肯的評(píng)價(jià)。
3.總而言之,統(tǒng)而言之,我這一輩子讀到的中外文藝作品不能算太少。
總而言之統(tǒng)而言之連用起突出強(qiáng)調(diào)的作用,有自豪之感。
4.讀書好,多讀書,讀好書。
從讀書的意義講到讀書的方法,言簡(jiǎn)意賅,含義深刻,既是對(duì)自己讀書經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),也是對(duì)兒童的殷切期望。
9、一年級(jí)下冊(cè)第6課樹和喜鵲課堂筆記之句子解析
一年級(jí)下冊(cè)第6課樹和喜鵲課堂筆記之句子解析
詞句賞析:
1.樹很孤單,喜鵲也很孤單。
這句話包含兩個(gè)意思:樹孤單、喜鵲孤單。前后相同的句式用也字串聯(lián),寫出了樹和喜鵲的共同點(diǎn)。
2.后來(lái),這里種了好多好多樹,每棵樹上都有鳥窩,每個(gè)鳥窩里都有喜鵲。
好多好多都有 寫出了種的樹越來(lái)越多,喜鵲也越來(lái)越多。
3.樹有了鄰居,喜鵲也有了鄰居。
這棵樹的鄰居指的是許多樹,這只喜鵲的鄰居指的是樹林中的許多喜鵲。
4.每天天一亮,喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲,打著招呼一起飛出去了。天一黑,他們又嘰嘰喳喳地一起飛回窩里,安安靜靜地睡覺了。
天一亮天一黑 選了兩個(gè)時(shí)間點(diǎn),寫出有了喜鵲,樹林里變得生機(jī)勃勃。嘰嘰喳喳打著招呼一起寫出了有了朋友的喜鵲不再孤單了,他們互相友愛,早上一起外出游玩,傍晚一起飛回窩里。
10、一年級(jí)下冊(cè)第3課一個(gè)接一個(gè)課堂筆記之句子解析
一年級(jí)下冊(cè)第3課一個(gè)接一個(gè)課堂筆記之句子解析
詞句賞析:
1.月夜,正玩著踩影子,就聽大人叫著:快回家睡覺!
這句話點(diǎn)名時(shí)間和故事的起因。月夜說(shuō)明時(shí)間已經(jīng)很晚了。
2.唉,我好想再多玩一會(huì)兒啊。
唉表現(xiàn)了我心中的無(wú)奈與不情愿。好想再多玩一會(huì)兒可以看出游戲很好玩,我不愿意回家。
3.不過(guò),回家睡著了,倒可以做各種各樣的夢(mèng)呢!
不過(guò)表轉(zhuǎn)折,說(shuō)明我一開始不太高興,但后來(lái)想通了,睡覺有夢(mèng)的陪伴也是一件開心的事。
4.唉,要是不上學(xué)就好了。
這句話也表明了我心中的無(wú)奈與不情愿,不想起床,不想上學(xué)。
5.不過(guò),去了學(xué)校,就能見到小伙伴,多么開心哪!
這句話表明我轉(zhuǎn)變了自己的想法,變得開心起來(lái)。因?yàn)槲蚁矚g做夢(mèng),也喜歡去學(xué)校和小伙伴們一起玩。
6.不過(guò),聽老師講故事,也是很快樂很有趣的呀!
也表明和小伙伴一起玩、聽老師講故事都是快樂、有趣的事情。寫出了孩童的天真活潑。
7.別的孩子也是這樣嗎?也像我一樣,這么想嗎?
運(yùn)用疑問(wèn)句,表達(dá)了我希望其他小朋友也能和我一樣遇到不如意的事情能轉(zhuǎn)變態(tài)度,換個(gè)角度看問(wèn)題,讓自己開心。
11、一年級(jí)下冊(cè)第19課棉花姑娘課堂筆記之句子解析
一年級(jí)下冊(cè)第19課棉花姑娘課堂筆記之句子解析
1.棉花姑娘生病了,葉子上有許多可惡的蚜蟲。她多么盼望有醫(yī)生來(lái)給她治病?。?/p>
課文第一自然段交代了這個(gè)故事的起因,許多寫出了蚜蟲數(shù)量之多,可惡寫出了棉花姑娘對(duì)蚜蟲的厭惡之情。多么盼望寫出了棉花姑娘急切希望醫(yī)生來(lái)給她治病。
2.燕子飛來(lái)了。棉花姑娘說(shuō):請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!
燕子是捕捉害蟲的能手??吹窖嘧语w來(lái),棉花姑娘充滿了期望。請(qǐng)?bào)w現(xiàn)了棉花姑娘的禮貌。
3.燕子說(shuō):對(duì)不起,我只會(huì)捉空中飛的害蟲,你還是請(qǐng)別人幫忙吧!
這句話告訴我們燕子會(huì)捉空中飛的害蟲,不會(huì)捉在葉子上的害蟲的科學(xué)常識(shí)。對(duì)不起表示拒絕,體現(xiàn)了燕子的禮貌和歉意。
4.忽然,一群圓圓的小蟲子飛來(lái)了,很快就把蚜蟲吃光了。
忽然表述突然,意料之外,很快寫出了小蟲子吃蚜蟲的速度之快,治好了棉花姑娘的病。
5.棉花姑娘驚奇地問(wèn):你們是誰(shuí)呀?小蟲子說(shuō):我們身上有七個(gè)斑點(diǎn),就像七顆星星,大家叫我們七星瓢蟲。
驚奇寫出了棉花姑娘既驚喜又奇怪的心情。小蟲子的話介紹了七星瓢蟲及其名字的來(lái)歷。
6.不久,棉花姑娘的病好了,長(zhǎng)出了碧綠碧綠的葉子,吐出了雪白雪白的棉花。她咧開嘴笑啦!
碧綠碧綠雪白雪白寫出了棉花姑娘病好后漂亮的樣子。咧開嘴形象地寫出了棉花姑娘高興的心情。
12、一年級(jí)下冊(cè)第18課小猴子下山課堂筆記之句子解析
一年級(jí)下冊(cè)第18課小猴子下山課堂筆記之句子解析
1.他看見玉米結(jié)得又大又多,非常高興,就掰了一個(gè),扛著往前走。
又大又多寫出了玉米地里的玉米不僅個(gè)頭很大,數(shù)量也很多。非常高興寫出了小猴子看到玉米后開心和喜愛之情。掰字是動(dòng)詞,寫出了小猴子獲得玉米的過(guò)程,扛著也是動(dòng)詞,說(shuō)明了玉米很大,大得要扛著走。
2.他看見滿樹的桃子又大又紅,非常高興,就扔了玉米,去摘桃子。
又大又紅說(shuō)明了桃子長(zhǎng)得非常好,非常高興寫出了小猴子看到桃子后開心和喜愛之情,一個(gè)就字寫出了小猴子的急切之情。扔摘兩個(gè)連貫的動(dòng)作不僅寫出了他對(duì)桃子的喜愛,也寫出了他對(duì)玉米的厭棄。
3.小猴子捧著幾個(gè)桃子,走到一片瓜地里。
用兩手把東西放在胸前叫捧,形象生動(dòng)地展現(xiàn)了小猴子對(duì)桃子的喜愛之情。
4.他看見滿地的西瓜又大又圓,非常高興,就扔了桃子,去摘西瓜。
又大又圓說(shuō)明西瓜長(zhǎng)得非常好。
5.小猴子抱著一個(gè)大西瓜往回走。
抱著體現(xiàn)了西瓜的大,也說(shuō)明了小猴子對(duì)西瓜的喜愛之情。
6.走著走著,他看見一只小兔子蹦蹦跳跳的,真可愛,就扔了西瓜,去追小兔子。
蹦蹦跳跳寫出了小兔子可愛的樣子,真可愛寫出了小猴子喜歡小兔子的心情。
7.小兔子跑進(jìn)樹林里,不見了。小猴子只好空著手回家去。
只好寫出了小猴子難過(guò)、無(wú)可奈何的心情。
13、一年級(jí)下冊(cè)第16課一分鐘課堂筆記之句子解析
一年級(jí)下冊(cè)第16課一分鐘課堂筆記之句子解析
1.元元打了個(gè)哈欠,翻了個(gè)身,心想:再睡一分鐘吧,就睡一分鐘,不會(huì)遲到的。
這句話是動(dòng)作描寫和心理描寫,寫出了元元不愿起床,認(rèn)為一分鐘很短,不會(huì)影響其他事的僥幸心理,為后文的遲到埋下了伏筆。
2.到了十字路口,他看見前面是綠燈,剛想走過(guò)去,紅燈亮了。他嘆了口氣,說(shuō):要是早一分鐘就好了。
因?yàn)榧t燈亮了,他過(guò)不了馬路,時(shí)間被耽擱了。一個(gè)嘆字寫出了元元后悔與自責(zé)的心情。
3.他等了一會(huì)兒,才走過(guò)十字路口。他向停在車站的公共汽車跑去,眼看就要到了,車子開了。他又嘆了口氣,說(shuō):要是早一分鐘就好了。
一會(huì)兒才寫出了元元等了很長(zhǎng)時(shí)間,其實(shí),紅綠燈也就一分鐘左右的時(shí)間,對(duì)于此時(shí)此刻的元元來(lái)說(shuō),這個(gè)時(shí)間是漫長(zhǎng)的,是難熬的,因?yàn)樗睦镏?。從跑字也可以看出元元的著急,盡管如此,車子還是開走了,這意味著他需要花更多的時(shí)間來(lái)等待,這都是因?yàn)槎嗨艘环昼妼?dǎo)致的,他焦急懊惱的心情可想而知,所以他又嘆了口氣。
4.他等啊等,一直不見公共汽車的影子,元元決定走到學(xué)校去。
從等啊等一直不見可感受到時(shí)間一分一秒地過(guò)去了,等不來(lái)公共汽車的元元決定走到學(xué)校去。
5.元元紅著臉,低著頭,坐到了自己的座位上。
這里是對(duì)元元的神態(tài)描寫,紅著臉低著頭說(shuō)明元元感到非常羞愧和后悔,他知道自己錯(cuò)了。
14、一年級(jí)下冊(cè)第11課彩虹課堂筆記之句子解析
一年級(jí)下冊(cè)第11課彩虹課堂筆記之句子解析
詞句賞析:
1.雨停了,天上有一座美麗的橋。
這里雨停了點(diǎn)明了彩虹出現(xiàn)的時(shí)間雨過(guò)天晴時(shí)。美麗表明我很喜歡彩虹。橋是把彩虹比作橋,用了比喻的修辭方法。
2.爸爸,你那把澆花用的水壺呢?如果我提著它,走到橋上,把水灑下來(lái),那不就是我在下雨嗎?
這里由把彩虹比喻成橋,想到我到橋上灑水。那不就是我在下雨嗎是個(gè)反問(wèn)句,意思是那就是我在下雨。著字常常跟在動(dòng)詞后面,表示這個(gè)動(dòng)作正在進(jìn)行,提、走、灑三個(gè)連續(xù)的動(dòng)作,展現(xiàn)了我豐富的想象力。
3.你就不用挑水去澆田了,你高興嗎?
這句話寫出了我是個(gè)懂事、心疼爸爸的好孩子。
4.我拿著圓圓的月亮照著你梳頭,你高興嗎?
這里的月亮指的是鏡子,表現(xiàn)了我豐富的想象力和對(duì)媽媽的愛。
5.哥哥,你系在門前樹上的秋千呢?如果我把它掛在彩虹橋上,坐著秋千蕩來(lái)蕩去,花裙子飄啊飄的,不就成了一朵彩云嗎?
這句由把彩虹像橋,聯(lián)想到我把秋千掛在彩虹橋上,蕩來(lái)蕩去,裙子就像云朵。
15、一年級(jí)下冊(cè)第10課端午粽課堂筆記之句子解析
一年級(jí)下冊(cè)第10課端午粽課堂筆記之句子解析
1.一到端午節(jié),外婆總會(huì)煮好一鍋粽子,盼著我們回去??倳?huì)寫出了外婆端午節(jié)煮粽子不是偶爾的,而是習(xí)慣,可見煮粽子是端午節(jié)的習(xí)俗。
2.粽子是用青青的箬葉包的,里面裹著白白的糯米,中間有一顆紅紅的棗。青青的、白白的、紅紅的三個(gè)疊詞寫出了對(duì)粽子的喜歡。
3.外婆包的粽子十分好吃,花樣也多。除了紅棗棕,還有紅豆棕和鮮肉粽。除了還有寫出了外婆包的粽子花樣之多。
16、五年級(jí)下冊(cè)第4課梅花魂課堂筆記之句子解析
五年級(jí)下冊(cè)第4課梅花魂課堂筆記之句子解析
1、故鄉(xiāng)的梅花又開了。一年一度那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花,總讓我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。
運(yùn)用倒敘的寫法,先寫看見梅花開,聞到梅花的幽芳,再寫想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國(guó)的外祖父。巧設(shè)懸念,引人思考:梅花與外祖父有什么聯(lián)系呢?
2、她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!
把梅花與其他的花進(jìn)行對(duì)比,突出梅花不畏嚴(yán)寒、不向惡勢(shì)力低頭的高尚品質(zhì)。三個(gè)最有運(yùn)用了排比的修辭手法,贊美了在梅花的精神。
3、多少年過(guò)去了,我每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹,就想到這不只是花,而且是身在異國(guó)的華僑老人一顆眷戀祖國(guó)的心。
開頭寫由梅花想到外祖父,結(jié)尾又寫從梅花圖想到外祖父眷戀祖國(guó)的心。這樣首尾呼應(yīng),更加突出了身在異國(guó)的華僑老人思念祖國(guó)的強(qiáng)烈情感。
17、五年級(jí)下冊(cè)第2課祖父的園子課堂筆記之句子解析
五年級(jí)下冊(cè)第2課祖父的園子課堂筆記之句子解析
1、我家有一個(gè)大花園,這花園里蜜蜂、蝴蝶、蜻蜒、螞蚱,樣樣都有。
樣樣都有可見花園里昆蟲種類很多,讓我們仿佛看到一個(gè)孩子扳著手指頭給人顯示她的富有,那種滿足、得意、炫耀的神態(tài)躍然紙上。
2、 蝴蝶有白蝴蝶、黃蝴蝶。這種蝴蝶小,不太好看。好看的是大紅蝴蝶,滿身帶著金粉。蜻蜓是金的,螞蚱是綠的。
描寫了蝴蝶、蜻蜓、螞蚱等昆蟲的色彩豐富。
3、 蜜蜂則嗡嗡地飛著,滿身絨毛,落到一朵花上,胖乎乎,圓滾滾,就像一個(gè)小毛球似的不動(dòng)了。
運(yùn)用比喻修辭,把蜜蜂比作小毛球,形象地寫出了蜜蜂的形態(tài)。胖乎乎,圓滾滾生動(dòng)表現(xiàn)了作者對(duì)蜜蜂的喜愛和自己滿心的快樂。
4、花園里邊明晃晃的,紅的紅,綠的綠,新鮮漂亮。
這句話寫園子留在作者記憶中的色彩。
明晃晃一詞改為五顏六色好不好?
不好。明晃晃一詞是園子留在作者記憶中的色彩,這色彩明亮,健康,活力四射。從這個(gè)詞中可以看出作者對(duì)園中事物的滿心喜愛。如果改為五顏六色,只是表現(xiàn)色彩的豐富多樣,則不能傳達(dá)出這種感情。
5、到我有記憶的時(shí)候,園子里就只有一棵櫻桃樹、一棵李子樹,因?yàn)闄烟液屠钭佣疾淮蠼Y(jié)果子,所以覺得它們并不存在。
因?yàn)樗赃@一句式表現(xiàn)了孩子的天真可愛,喜歡事物的原因就是這么簡(jiǎn)單。結(jié)果子的喜歡,不結(jié)果子的好像不存在。
6、小的時(shí)候,只覺得園子里邊就有一棵大榆樹。這榆樹在園子的西北角上,來(lái)了風(fēng),榆樹先呼叫,來(lái)了雨,榆樹先冒煙。
先呼叫說(shuō)明榆樹高大,樹大招風(fēng),只要一刮風(fēng),枝葉猛烈搖動(dòng)發(fā)出呼呼聲;先冒煙是雨點(diǎn)落在紙頁(yè)上,雨珠成線就像冒煙那樣。這里運(yùn)用擬人、比喻修辭方法,生動(dòng)形象地勾勒出榆樹的高大。
7、太陽(yáng)一出來(lái),榆樹的葉子就發(fā)光了,它們閃爍得和沙灘上的蚌殼一樣。
寫陽(yáng)光下的榆樹葉子,閃光發(fā)亮,充滿活力。
作者從哪些角度描寫了大榆樹的高大?
作者從視覺和聽覺的角度入手,用富有詩(shī)意的語(yǔ)言,生動(dòng)描寫大榆樹的高大和充滿活力。
8、祖父種小白菜的時(shí)候,我就跟在后邊,用腳把那下了種的土窩一個(gè)一個(gè)地溜平。哪里會(huì)溜得準(zhǔn),不過(guò)是東一腳西一腳地瞎鬧。有時(shí)不但沒有把菜種蓋上,反而把它踢飛了。
我跟隨祖父在院子里栽花、拔草、種小白菜。我并非真正地勞動(dòng),而是兒童的天性愛模仿,甚至還很淘氣,把菜種踢飛。這些行為表現(xiàn)了我的天真幼稚、頑皮可愛。
9、祖父鏟地,我也鏟地。因?yàn)槲姨?,拿不?dòng)鋤頭,祖父就把鋤頭桿拔下來(lái),讓我單拿著那個(gè)鋤頭的頭來(lái)鏟。
因?yàn)槲姨。娓赴蜗落z頭桿,讓我單拿著頭鏟地,表現(xiàn)祖父體諒我,不愿讓我太勞累,表現(xiàn)他對(duì)我的疼愛。
10、我并不細(xì)看,我又看見一只大蜻蜓從旁邊飛過(guò),于是丟下黃瓜又去追蜻蜓了。跟著蜻蜓跑了幾步就又去做別的了。把螞蚱腿用線綁上,綁了一會(huì)兒,線頭上只拴著一條腿,而不見螞蚱了。
這一段中運(yùn)用摘、丟、追、采、捉、綁等動(dòng)詞,從我這些動(dòng)作中,寫出了我在園子中一刻也不停息,想干什么就干什么,我對(duì)園中的一切都充滿了好奇心,都非常喜愛。
11、花開了,就像睡醒了似的。鳥飛了,就像在天上逛似的。蟲子叫了,就像在說(shuō)話似的。
運(yùn)用擬人、排比修辭,寫出園子里的花、鳥、蟲是自由快樂的,是無(wú)拘無(wú)束的。
12、一切都活了,要做什么,就做什么。要怎么樣,就怎么樣,都是自由的。
園中的一切都是自由的,其實(shí)也處處表現(xiàn)了我的自由自在。
18、五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔金字塔夕照課堂筆記之句子解析
五年級(jí)下冊(cè)第20課金字塔金字塔夕照課堂筆記之句子解析
1.九月的開羅是金色的。
這是文章的總起句,既激發(fā)了讀者的興趣,又奠定了文章的感情基調(diào)。
2.遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,它像漂浮在沙海中的三座金山都是從它那里放射出來(lái)的。
用比喻的修辭手法,寫出遠(yuǎn)望金字塔的美麗樣子。
3.你看金字塔多像一個(gè)金的漢字它無(wú)疑比金子還要貴重。
金字塔的譯名無(wú)論從哪個(gè)角度理解都是無(wú)比絕妙的,這也體現(xiàn)了作者對(duì)令人陶醉的金字塔夕照的贊美,我們能體會(huì)到作者對(duì)厚重的歷史文化遺產(chǎn)、人類偉大創(chuàng)造的歌頌。
4.有人說(shuō)金字塔的白晝和月夜恐怕還是這大漠夕照中金字塔的色彩。
雖然在不同的時(shí)間,金字塔的風(fēng)光各有妙處,但令我最難忘的還是夕照下的金字塔。用但來(lái)轉(zhuǎn)折,表達(dá)出我對(duì)金字塔夕照風(fēng)光的情有獨(dú)鐘。
19、五年級(jí)下冊(cè)第18課威尼斯的小艇課堂筆記之句子解析
五年級(jí)下冊(cè)第18課威尼斯的小艇課堂筆記之句子解析
1.威尼斯的小艇有二三十英尺長(zhǎng)行動(dòng)輕快靈活,仿佛田溝里的水蛇。
這兩句話是從小艇的長(zhǎng)度、形狀以及行動(dòng)的情況來(lái)寫的,寫出了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。第二句作者用比喻的修辭手法,將小艇比喻成新月,寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn);將小艇比喻成水蛇,寫出了小艇輕巧、靈活的特點(diǎn)。這樣的特點(diǎn)都與威尼斯的河道有著密切的關(guān)系。
2.我們坐在船艙里,皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般有說(shuō)不完的情趣。
這幾句話不僅寫出了作者坐在小艇里的感受,還寫出了威尼斯這座城市的特點(diǎn):河道上架著一座座形式不同的石橋,河兩岸聳立著古建筑。
3.兩邊的建筑飛一般地倒退,我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。
這句話從側(cè)面表現(xiàn)出小艇行駛速度快,突出了船夫的駕駛技術(shù)高。
4.半夜,戲院散場(chǎng)了遠(yuǎn)處傳來(lái)一片嘩笑和告別的聲音。
這兩句描寫了夜晚戲院散場(chǎng)時(shí)人們的活動(dòng)情況,屬于動(dòng)態(tài)描寫。
5.水面上漸漸沉寂古老的威尼斯又沉沉地入睡了。
這三句話是靜態(tài)描寫,描寫了威尼斯夜晚的靜寂,小艇一停泊,威尼斯就沉寂、入睡了。更加襯托出小艇在人們生活中的重要作用。
6.商人夾了大包的貨物,匆匆地走下小艇坐著小艇上教堂去作禱告。
這段話寫了四種有代表性的人物的活動(dòng):匆忙去做生意的商人,高聲談笑的青年婦女,到郊外去的孩子和保姆,上教堂去作禱告的老人和全家。說(shuō)明小艇和威尼斯人的生活息息相關(guān)。
20、四年級(jí)下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星一三一課堂筆記之句子解析
四年級(jí)下冊(cè)第9課短詩(shī)三首繁星一三一課堂筆記之句子解析
大海??!哪一顆星沒有光哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響?
前兩個(gè)反問(wèn)句分別說(shuō)明星星有光、花有香味,這都是自然界中的正?,F(xiàn)象。第三個(gè)反問(wèn)句說(shuō)明的思潮里有大海波濤的清響,和星星有光、花有香味一樣正常。表達(dá)了我對(duì)大海的熱愛和
21、四年級(jí)下冊(cè)第7課納米技術(shù)就在我們身邊課堂筆記之句子解析
四年級(jí)下冊(cè)第7課納米技術(shù)就在我們身邊課堂筆記之句子解析
1.如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上可見納米有多么小。
這句話運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法,將1納米的小球放到乒乓球上
與乒乓球放在地球上進(jìn)行比較,充分說(shuō)明納米是非常非常小的長(zhǎng)度單位。
2.有一種叫作碳納米管的神奇材料碳納米管天梯到太空旅行。
這句話運(yùn)用了列數(shù)字和作比較的說(shuō)明方法,比鋼鐵結(jié)實(shí)百倍有力地說(shuō)明了碳納米管材料韌性強(qiáng)的特點(diǎn)。
3.納米技術(shù)就在我們身邊。
這句話是文章第三自然段的中心句,下文列舉納米技術(shù)在我們身邊的應(yīng)用。
4.納米技術(shù)可以讓人們更加健康。
這句話是文章第四自然段的中心句,下文列舉納米技術(shù)在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用。
22、四年級(jí)下冊(cè)第6課飛向藍(lán)天的恐龍課堂筆記之句子解析
四年級(jí)下冊(cè)第6課飛向藍(lán)天的恐龍課堂筆記之句子解析
1、二者似乎毫不相干,但近年來(lái)發(fā)現(xiàn)的大量化石顯示:在中生代時(shí)期,恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化,最終變成了凌空翱翔的鳥兒。(這句話中的一支漫長(zhǎng)能不能去掉? 為什么?)
此句是全文的中心句,總領(lǐng)全文。一支指的是恐龍中的某一個(gè)分支,而不是全部;漫長(zhǎng)的演化是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過(guò)程,而不是突如其來(lái)的變化。這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,所以不能去掉。
2、早在19世紀(jì),英國(guó)學(xué)者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。
這句話運(yùn)用舉例子的說(shuō)明方法,列舉了英國(guó)的赫胥黎發(fā)現(xiàn)的事例,說(shuō)明了人們很早就注意到了恐龍與鳥類在骨骼結(jié)構(gòu)方面的相似之處。
3、遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù),給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。
這句話運(yùn)用打比方的說(shuō)明方法,生動(dòng)形象地將古生物學(xué)家們歷時(shí)百年的漫長(zhǎng)研究歷程與取得的成果喻為畫卷。把在中國(guó)遼寧西部有羽毛印痕的恐龍化石的重大發(fā)現(xiàn)喻為點(diǎn)睛之筆,恰如其分地說(shuō)明了遼寧西部的發(fā)現(xiàn)對(duì)古生物學(xué)研究的重大意義。
4、億萬(wàn)年前,一種帶羽毛的恐龍脫離同類,飛向藍(lán)天,演化出今天的鳥類大家族??茖W(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程。
這一歷史進(jìn)程指的是恐龍家族中的一支獵食性恐龍長(zhǎng)出羽毛、學(xué)會(huì)飛翔、演化為鳥類的漫長(zhǎng)歷史過(guò)程。希望說(shuō)明科學(xué)家還在繼續(xù)探索、搜集證據(jù)。全面說(shuō)明這一歷史進(jìn)程還沒能完全揭示。
23、四年級(jí)下冊(cè)第3課天窗課堂筆記之句子解析
四年級(jí)下冊(cè)第3課天窗課堂筆記之句子解析
1、小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)!
銳利本身的意思是尖銳、鋒利。在這里豐富,是讓你的想象力豐富起來(lái)。
2、夏天陣雨來(lái)了時(shí),孩子們頂喜歡在雨里跑跳,仰著臉看閃電,然而大人們偏就不許。
頂是特別的意思,在這里表示程度最高。跑跳仰看寫出了孩子們的活潑可愛。
3、 晚上,當(dāng)你被逼著上床去休息的時(shí)候,也許你還忘不了月光下的草地河灘。
逼字如果改成叫或其他字好不好?
逼字用得很好,它體現(xiàn)了孩子們內(nèi)心的不情愿和無(wú)奈。如果改成叫字或其它的字,就不能體現(xiàn)孩子們的內(nèi)心的無(wú)奈和后面想象的重要性。
4、這時(shí)候,小小的天窗又是你唯一的慰藉!
這句話緊承上文,與第4自然段唯一的慰藉相照應(yīng),再次強(qiáng)調(diào)了雨天里,天窗對(duì)孩子們心靈起到的撫慰作用。
5、從那小小的玻璃,你會(huì)看見雨腳在那里卜落卜落跳,你會(huì)看見帶子似的閃電一瞥;你想象到這雨,這風(fēng),這雷,這電,怎樣猛厲地掃蕩了這世界,你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍。
這句話形象的描繪了孩子們透過(guò)天窗看到和想象到的情景,帶子似的運(yùn)用了比喻的修辭手法,寫出了孩子們眼中的閃電的樣子。大十倍百倍寫出了在孩子們的想象中自然界的力量是強(qiáng)大的。
6、你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星,一朵云,想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛的星,無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩;你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)一條黑影,想象到這也許是灰色的蝙蝠,也許是會(huì)唱歌的夜鶯,也許是霸氣十足的貓頭鷹
用也許這個(gè)帶有想象色彩的詞語(yǔ)組成的排比句,想象夜晚的美麗與神奇,極富感染力,體現(xiàn)了天窗給孩子們帶來(lái)的快樂 。
7、發(fā)明這天窗的大人們,是應(yīng)得感謝的。因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們會(huì)知道怎樣從無(wú)中看出有,從虛中看出實(shí),比任何他看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!
這是一句富有哲理的話,解釋了大人們應(yīng)該被感謝的原因,用排比的修辭方法揭示了因?yàn)楹⒆觽兊南胂笫秦S富多彩的,富有變化的,所以想象到的比看到的更真切,更闊達(dá),更復(fù)雜,更確實(shí)!
24、四年級(jí)下冊(cè)第2課鄉(xiāng)下人家課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
四年級(jí)下冊(cè)第2課鄉(xiāng)下人家課堂筆記之重難點(diǎn)歸納
1、課文主要寫什么?
本文通過(guò)描寫鄉(xiāng)村房前屋后和春夏秋三個(gè)季節(jié)及白天、傍晚和夜晚的獨(dú)特迷人的景色,展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)、自然、和諧、充滿詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活。
2、作者怎樣通過(guò)描寫普通的鄉(xiāng)村景物來(lái)體現(xiàn)鄉(xiāng)村的獨(dú)特迷人?
作者善于通過(guò)對(duì)普通的鄉(xiāng)村事物擬人化的描寫來(lái)體現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的獨(dú)特迷人。如鮮嫩的竹筍成群地從土里探出頭來(lái)。展示了春季勃勃的生機(jī)。聳著尾巴的雄雞在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去,具有濃厚的人情味。紡織娘在月明人靜的夜里便唱起歌來(lái),渲染了鄉(xiāng)村夜晚寧?kù)o祥和的氣氛。
25、四年級(jí)下冊(cè)第2課鄉(xiāng)下人家課堂筆記之段落劃分及大意
四年級(jí)下冊(cè)第2課鄉(xiāng)下人家課堂筆記之段落劃分及大意
第一部分(1~4):寫鄉(xiāng)下人家總愛在房前屋后種瓜、養(yǎng)花,養(yǎng)雞、養(yǎng)鴨。
第二部分(5~6):描寫了夏天和秋天鄉(xiāng)下的景象。
第三部分(7):概括總結(jié)鄉(xiāng)下人家在不同季節(jié)都有著迷人的風(fēng)景。
26、四年級(jí)下冊(cè)第26課寶葫蘆的秘密節(jié)選課堂筆記之句子解析
四年級(jí)下冊(cè)第26課寶葫蘆的秘密節(jié)選課堂筆記之句子解析
1.這是我們的規(guī)矩。
規(guī)矩是奶奶要求我做事前,就得給我講個(gè)故事。這個(gè)詞道出我和奶奶之間的默契,體現(xiàn)了奶奶對(duì)我的愛。
2.你們也許要問(wèn):什么?寶葫蘆?就是傳說(shuō)故事里的那種寶葫蘆嗎?
連用三個(gè)問(wèn)句設(shè)置疑問(wèn),旨在引起讀者的關(guān)注,增加了懸念效果。
3.可是我要聲明,我并不是什么神仙是一個(gè)平平常常的普通人。
用并不是也不是表明我的身份非神仙、非妖怪,是強(qiáng)調(diào)我是一個(gè)極其平常的而普通的人。這樣寫,拉近了和讀者的距離,使讀者感到很親切。
4.乖小葆,來(lái),奶奶給你洗個(gè)腳。奶奶總是一面攆我,一面招手。
這里運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言描寫。奶奶哄我洗腳體現(xiàn)了奶奶對(duì)我的寵愛;攆招手形象地寫出了奶奶無(wú)奈又急切的心情。
5.那一天我和科學(xué)小組的同學(xué)鬧翻了要是我有那么一個(gè)葫蘆,那
開放式的結(jié)尾,給讀者留下思考,可以發(fā)揮自己的想象:假如真有那么一個(gè)寶葫蘆,我們的生活和學(xué)習(xí)會(huì)有什么奇妙的事情發(fā)生。
27、四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之句子解析
四年級(jí)下冊(cè)第22課古詩(shī)三首墨梅課堂筆記之句子解析
1.我家洗硯池頭樹,朵朵花開淡墨痕。
這兩句構(gòu)思精巧,將畫中墨梅與池邊梅樹化而為一,仿佛畫中之梅的淡淡墨暈,為池頭梅樹吸收水中墨色所致。
2.不要人夸好顏色,只留清氣滿乾坤。
這兩句運(yùn)用了擬人的修辭手法,盛贊墨梅雖無(wú)耀人眼目的色彩,卻有清新高雅之氣,以此表達(dá)自己不愿媚俗的品格。
28、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首宿新市徐公店課堂筆記之句子解析
四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首宿新市徐公店課堂筆記之句子解析
1.籬落疏疏一徑深,樹頭花落未成陰。
這兩句詩(shī)描寫了稀疏的籬笆、深遠(yuǎn)的小徑、剛長(zhǎng)出新葉的樹,勾勒出一幅寧?kù)o、自然、樸素的鄉(xiāng)村風(fēng)景。
2.兒童急走追黃碟,飛入菜花無(wú)處尋。
急追這兩個(gè)詞十分形象貼切,將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖、躍然紙上。后一句無(wú)處尋三個(gè)字讓我們仿佛看見一個(gè)面對(duì)一片金黃菜花,焦急、失望,不知所措的兒童形象。
29、四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興其二十五課堂筆記之句子解析
四年級(jí)下冊(cè)第1課古詩(shī)詞三首四時(shí)田園雜興其二十五課堂筆記之句子解析
1.梅子金黃杏子肥,麥花雪白菜花稀。
用梅子黃、杏子肥、麥花白、菜花稀,寫出了夏季南方農(nóng)村景物的特點(diǎn),有花有果,有色有形。
2.日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò),惟有蜻蜓蛺蝶飛。
無(wú)人過(guò)從側(cè)面寫出了農(nóng)民勞動(dòng)的情況:初夏農(nóng)事正忙,農(nóng)民早出晚歸,所以白天很少見到行人。最后一句又寫惟有蜻蜓蛺蝶飛,起以動(dòng)襯靜的作用,靜中有動(dòng),顯得更靜。
30、四年級(jí)下冊(cè)第19課小英雄雨來(lái)節(jié)選課堂筆記之句子解析
四年級(jí)下冊(cè)第19課小英雄雨來(lái)節(jié)選課堂筆記之句子解析
1.雨來(lái)像小鴨子一樣抖著頭上的水嘴里吹著氣,望著媽媽笑。
把雨來(lái)比作小鴨子,既表現(xiàn)了雨來(lái)游泳本領(lǐng)高,又表現(xiàn)出了雨來(lái)的頑皮可愛。
2.雨來(lái)沒理他,腳下像踩著風(fēng),一直朝后院跑去。
這一系列動(dòng)作的描寫,形象地表現(xiàn)了雨來(lái)的機(jī)智勇敢。因?yàn)槟挲g小,面對(duì)雪亮的刺刀,敵人以為雨來(lái)害怕,不顧一切朝后院跑去,實(shí)際上,雨來(lái)是為了把敵人引開,掩護(hù)交通員李大叔。
3.??!那雙手就像鷹的爪子,扭著雨來(lái)的兩只耳朵,向兩邊拉。
用鷹的爪子來(lái)比喻扁鼻子軍官伸出的兩只大手,表現(xiàn)了敵人的兇狠,表達(dá)了作者對(duì)鬼子的厭惡和憎恨之情。
4.有志不在年高。
這句話的意思是有志氣不在于年紀(jì)大,指人貴在有志,不能憑年齡大小來(lái)衡量,只要有志氣,年輕也能做出優(yōu)異成績(jī)。這是人們對(duì)雨來(lái)的贊揚(yáng),雨來(lái)熱愛祖國(guó)、勇敢機(jī)智的品質(zhì)深深感動(dòng)、激勵(lì)著蘆花村的人們。
5.?。〈蠹叶几吲d得叫起來(lái),雨來(lái)沒有死!雨來(lái)沒有死!
運(yùn)用反復(fù),強(qiáng)調(diào)了大家見到雨來(lái)還活著之后的萬(wàn)分欣喜和激動(dòng)的感情。
31、四年級(jí)下冊(cè)第18課文言文二則囊螢夜讀課堂筆記之句子解析
四年級(jí)下冊(cè)第18課文言文二則囊螢夜讀課堂筆記之句子解析
1.胤/恭勤不倦,博學(xué)多通。
這句話交代了車胤的品質(zhì)和成就,正因?yàn)樗哂泄诓痪氲钠焚|(zhì),才取得了博學(xué)多通的成就。
2.家貧/不常得油,夏月/則/練囊/盛/數(shù)十螢火/以/照書,以夜繼日/焉。
這句話寫車胤是在家境貧窮,點(diǎn)不起油燈的情況下,在夏夜靠白色薄絹?zhàn)龅目诖b著螢火蟲來(lái)照明讀書。表現(xiàn)了他勤奮刻苦的精神。
32、四年級(jí)下冊(cè)第16課海上日出課堂筆記之句子解析
四年級(jí)下冊(cè)第16課海上日出課堂筆記之句子解析
1.為了看日出,我常常早起。
句中常常說(shuō)明我早起看海上日出是經(jīng)常性行為,正因?yàn)槿绱?,才?huì)熟悉日出的過(guò)程。這里為下文描寫海上日出作了鋪墊。
2.有時(shí)太陽(yáng)走進(jìn)了云堆中,它的光線卻從云里射下來(lái),直射到水面上。
這是一個(gè)過(guò)渡句,起承上啟下的作用。走是人或動(dòng)物的動(dòng)作,這里借用形容太陽(yáng),是擬人的修辭手法。
3.然而太陽(yáng)在黑云里放射的光芒甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。
使用透鑲沖染等動(dòng)詞,形象地描繪出黑云畢竟遮不住太陽(yáng)的奇特景觀,也贊美了太陽(yáng)奮力沖出黑云重圍的勇不可擋的上升力量。
4.這不是很偉大的奇觀嗎?
這句話是對(duì)全文的總結(jié),作者運(yùn)用反問(wèn)的句式,強(qiáng)調(diào)了日出這一雄偉奇麗的自然景觀能給人以極大的震撼,表達(dá)了對(duì)海上日出奇異景觀的贊美之情。
33、四年級(jí)下冊(cè)第13課貓課堂筆記之句子解析
四年級(jí)下冊(cè)第13課貓課堂筆記之句子解析
1.貓的性格實(shí)在有些古怪。
古怪指貓的性格讓人難以捉摸。這句話是前三個(gè)自然段的中心句,是對(duì)貓的性格的集中概括,明貶實(shí)褒,表現(xiàn)出作者對(duì)貓的喜愛之情。
2.說(shuō)它貪玩吧,的確是呀,要不怎么會(huì)一天一夜不回家呢?
這句話采用反問(wèn)的修辭方法,突出貓貪玩的特點(diǎn)。
3.任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。
這句話用任憑也這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),突出了貓極其貪玩,一玩起來(lái)就要玩?zhèn)€痛快,與前面老實(shí)乖的特點(diǎn)形成反差,突出貓的性格古怪。
4.它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!
非不可寫出了貓等老鼠的決心與耐心,突出表現(xiàn)了貓的盡職盡責(zé)。這與之前貓的貪玩看似互相矛盾,但都是事實(shí),正好說(shuō)明貓的性格古怪。
5.它要是高興,能比誰(shuí)都溫柔可親在稿紙上踩印幾朵小梅花。
蹭表現(xiàn)了貓似乎在撒嬌、耍賴,寫出了貓與主人的親昵。
6.它還會(huì)豐富多腔地叫喚,長(zhǎng)短不同,粗細(xì)各異,變化多端。
豐富多腔長(zhǎng)短不同粗細(xì)各異變化多端表現(xiàn)了貓的叫聲變
化多樣的特點(diǎn),表達(dá)了作者對(duì)貓的欣賞與喜愛。
7.滿月的小貓們就更好玩了,腿腳還不穩(wěn),可是已經(jīng)學(xué)會(huì)了淘氣。
這是本段中起承上啟下作用的過(guò)渡句,表明下文將重點(diǎn)寫小貓可愛淘氣的特點(diǎn)。
8.媽媽的尾巴,一根雞毛桌腿上,撞疼了也不哭。
作者采用擬人的修辭方法,把小貓當(dāng)作小孩看待,說(shuō)它撞疼了也不哭,充滿了疼愛之情。
34、四年級(jí)下冊(cè)第12課在天晴了的時(shí)候課堂筆記之句子解析
四年級(jí)下冊(cè)第12課在天晴了的時(shí)候課堂筆記之句子解析
1.炫耀著新綠的小草,一下子洗凈了塵垢;
炫耀是夸耀的意思,作者用擬人的手法寫出了小草的快樂與自豪;洗凈一詞寫出了雨后小草的潔凈與清新。
2.不再膽怯的小白菊,慢慢地抬起它們的頭然后一瓣瓣地綻透;
膽怯形容小白菊經(jīng)歷了風(fēng)吹雨打。慢慢 試試描寫了小白菊的謹(jǐn)慎,表現(xiàn)了小白菊的可愛與美好。
3.到小徑中去走走吧,在天晴了的時(shí)候:赤著腳涉過(guò)溪流。
赤著腳讓赤裸的雙足與柔軟的泥路親昵地接觸,充分地享受泥路的溫柔;攜著手與朋友、家人一同出游,一起享受雨后清新的空氣和美好的景物。踏著新泥,涉過(guò)溪流一味地往前走讓雨后大自然的泥土與流水在足下經(jīng)過(guò),讓所有的美景盡收眼底。
4.新陽(yáng)推開了陰霾了,看山間移動(dòng)的暗綠云的腳跡它也在閑游。
運(yùn)用了擬人的修辭手法,推開展示了太陽(yáng)的巨大力量,暈皺寫出了溪水的陶醉,腳跡閑游表現(xiàn)了云的浪漫。
35、四年級(jí)下冊(cè)第11課白樺課堂筆記之句子解析
四年級(jí)下冊(cè)第11課白樺課堂筆記之句子解析
1.在我的窗前,有一棵白樺,仿佛涂上銀霜,披了一身雪花。
銀霜和雪花這兩詞寫出了白樺通體潔白的形象;涂字準(zhǔn)確表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮;披字把白樺擬人化了,表明對(duì)白樺一身潔白的喜愛,突出白樺的高潔。
2.毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫。
運(yùn)用了擬人和比喻的修辭手法,寫毛茸茸的雪枝給白樺繡花邊,像綻放的花穗,像潔白的流蘇。詩(shī)人為我們描繪出一個(gè)傲雪挺立的白樺形象。
3.在朦朧的寂靜中玉立著這棵白樺,在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。
這一句寫了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美。玉立寫出它的挺拔、高貴的氣質(zhì);閃著表現(xiàn)了白樺的絢麗輝煌。玉立和閃著這兩個(gè)動(dòng)詞突出靜靜挺立的白樺有著一種特別的動(dòng)態(tài)美。
4.白樺四周徜徉著姍姍來(lái)遲的朝霞,它向白雪皚皚的樹枝又抹一層銀色的光華。
徜徉姍姍來(lái)遲寫出了朝霞生成的過(guò)程及動(dòng)態(tài)之美,白雪皚皚銀色光華寫出了白樺的色彩之美,擬人化的手法盡顯白樺的秀美。這朝霞渲染下的白樺令人聯(lián)想到包主席的詞句:紅裝素裹,分外妖嬈。
36、四年級(jí)下冊(cè)第10課綠課堂筆記之句子解析
四年級(jí)下冊(cè)第10課綠課堂筆記之句子解析
1.好像綠色的墨水瓶倒翻了,到處是綠的
詩(shī)人由眼前的綠色聯(lián)想到綠色的墨水瓶倒翻把周圍都染綠了。讓讀者眼前浮現(xiàn)綠色的田野、山林、草原等畫面。
2.刮的風(fēng)是綠的,下的雨是綠的,流的水是綠的,陽(yáng)光也是綠的。
這句話運(yùn)用排比的修辭手法,寫出了多方位的綠色,風(fēng)中的枝條、雨中的草葉、水中的倒影、陽(yáng)光下所有蓬勃的生命都是綠色的,流露出詩(shī)人的喜愛之情。
3.所有的綠集中起來(lái),擠在一起,重疊在一起,靜靜地交叉在一起。
這句話寫出了綠色集中重疊的形態(tài)。擠寫出了綠的濃密,重疊表現(xiàn)了綠的厚實(shí),交叉突出了綠的交融和充盈。
4.突然一陣風(fēng)所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起
運(yùn)用了比喻的修辭手法,把春風(fēng)吹拂比作舞蹈教練在指揮,而綠色仿佛按著節(jié)拍在飄動(dòng),富有動(dòng)感,富有節(jié)奏。
37、三年級(jí)下冊(cè)第5課守株待兔課堂筆記之句子解析
三年級(jí)下冊(cè)第5課守株待兔課堂筆記之句子解析
1.宋人/有/耕者。
第一句話交代了主人公是宋國(guó)人,耕字點(diǎn)明了他的身份農(nóng)民。
2.田中/有/株。兔/走/觸株,折頸/而死。
這兩句話交代了事件的起因:田里有樹樁,兔子跑得快,撞在樹樁上,死了。同時(shí)也告訴我們平時(shí)做事要細(xì)心,不慌張,不莽撞。
3.因/釋/其耒/而/守株,冀/復(fù)得/兔。
一個(gè)因字不僅說(shuō)出了釋其耒而守株的原因,還把一二兩句很自然地連接起來(lái)了。釋其耒而守株是宋人所做,冀復(fù)得兔是宋人所想,寫出了宋人的喜悅之情。
4.兔/不可/復(fù)得,而/身/為/宋國(guó)笑。
他等來(lái)的不是兔子,反而是一無(wú)所獲,是為宋國(guó)笑。
38、三年級(jí)下冊(cè)第26課方帽子店課堂筆記之句子解析
三年級(jí)下冊(cè)第26課方帽子店課堂筆記之句子解析
1.這家帽子店從來(lái)沒有做過(guò)別的帽子。
開門見山,點(diǎn)明了這家店只做方帽子。這字拉近了作者與讀者的距離。
2.他們的櫥窗里都是方帽子。第一頂是方的,第二頂是方的,第三頂還是方的
省略號(hào)表示列舉的省略,表明這家店還有很多帽子,而且都是方的。
3.問(wèn)他們?yōu)槭裁粗蛔龇矫弊?,他們總是這樣回答才是好帽子,不能改的。
只做總是從來(lái)表明他們一直認(rèn)為帽子就必須是方的,表現(xiàn)了他們的固執(zhí)。
4.圓圓的腦袋藏在方帽子里,緊的地方太緊,寬的地方太寬真不舒服!
這里是寫方帽子戴著不舒服:緊的地方太緊,寬的地方太寬。這句話不僅寫出了方帽子有很多弊病,不符合人們的需要,也寫出了人們沒有創(chuàng)新的精神。
5.小孩子們覺得方帽子又奇怪又不舒服,他們想,圓圓的頭為什么不行嗎?
這里是心理描寫,寫出了孩子們的疑問(wèn),創(chuàng)新就是從疑問(wèn)開始的。
6.小孩子們可不喜歡戴方方的帽子,他們喜歡用紙做出圓的又舒服義漂亮。
孩子們喜歡新鮮的玩意兒,為帽子的創(chuàng)新埋下了伏筆。
7.街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中,忽然出現(xiàn)了主人大吃一驚。
人山人海、密密麻麻寫出了街上戴方帽子的人很多,而圓帽子的出現(xiàn)很新奇,令人吃驚。
8.快快把它丟掉!方帽子店的主人抓起圓帽子,丟在地上。
抓、丟兩個(gè)動(dòng)詞寫出了方帽子店的主人對(duì)兒子戴圓帽子的事很生氣,對(duì)圓帽子持排斥態(tài)度。
9.后來(lái),方帽子店對(duì)面,又開了一家帽子店專賣各式各樣的舒服的好帽子。
新帽子店的產(chǎn)品和廣告與方帽子店的形成了鮮明的對(duì)比。
10.路上的行人已經(jīng)變了樣子,夏天戴著寬邊的香蕉形的草帽呢絨帽
孩子們長(zhǎng)大了,他們的愿望也變成了現(xiàn)實(shí),漂亮的舒服的帽子已經(jīng)形成潮流。
11.日子一天天地過(guò)去,世界一天天在改變慢慢地成為古董。
這里的古董指的是過(guò)時(shí)的東西。改變一次道出了作者索要說(shuō)明的道理。
39、三年級(jí)下冊(cè)第15課小蝦課堂筆記之句子解析
三年級(jí)下冊(cè)第15課小蝦課堂筆記之句子解析
1.院子里的葡萄架下,一口缸閑著我想,這缸不正好用來(lái)養(yǎng)小魚小蝦嗎?
這一段交代了我產(chǎn)生了養(yǎng)蝦的想法的原因:缸里有水,而且在葡萄架下。葡萄架下既有陰涼,又能透光,不冷不熱,適合養(yǎng)小魚小蝦。作者在說(shuō)明小蝦的生活環(huán)境良好的同時(shí),表現(xiàn)了我的快樂心情。
2.我和鄰居阿成哥跑到村邊小溪里,在竹蔭下靜水處帶回家養(yǎng)在缸里。
這里運(yùn)用了動(dòng)作描寫,跑掀開伸捉等動(dòng)詞寫出了我和鄰居阿成哥捉蝦的過(guò)程和有趣。
3.這些小蝦,有的通體透明,像玻璃似的,這是才長(zhǎng)大的大家叫它千年蝦。
有的有的寫出了小蝦的種類。
4.缸里的小蝦十分有趣。
這句話是本段的中心句,下面的文字就是圍繞它來(lái)寫的。
5.它們有的獨(dú)自蕩來(lái)蕩去,有的互相追逐,有的緊貼住缸壁。
排比的句式表現(xiàn)出了小蝦的自由、活潑。
6.要是你用小竹枝去動(dòng)動(dòng)那些正在休息的小蝦連眼珠子也一突一突的。
蹦說(shuō)明小蝦跳得很高,速度也很快。一路上像生了氣似的運(yùn)用了擬人的手法,表達(dá)了作者對(duì)小蝦的喜愛之情。一突一突、一張一張、一翹一翹這幾個(gè)詞形象地寫出了小蝦動(dòng)作的可愛,由此可見作者觀察得十分仔細(xì)。
7.如果這時(shí)碰到正在閑游的同伴,說(shuō)不定就要打起來(lái)還會(huì)蹦到缸外的地面上。
激烈、還會(huì)蹦到缸外寫出了小蝦脾氣不好,愛爭(zhēng)斗的特點(diǎn)。
8..我覺得該讓它們?cè)诟桌锷畹酶鞓沸┩ο矚g鉆到石塊下面休息的。
更快樂些說(shuō)明對(duì)小蝦的喜歡,同時(shí)也看出我善于觀察生活。我為了讓小蝦生活的更快樂,我采金魚草,撿石塊放到缸里。表明我對(duì)小蝦的喜愛。
40、三年級(jí)下冊(cè)第13課花鐘課堂筆記之句子解析
三年級(jí)下冊(cè)第13課花鐘課堂筆記之句子解析
1.鮮花朵朵,爭(zhēng)奇斗艷,芬芳迷人。
三個(gè)詞語(yǔ),從三個(gè)方面寫出了花的惹人喜愛。鮮花朵朵說(shuō)明花的數(shù)量多,爭(zhēng)奇斗艷說(shuō)明花的姿態(tài)美,芬芳迷人說(shuō)明花的氣味濃郁、迷人。
2.要是我們留心觀察,就會(huì)發(fā)現(xiàn),一天之內(nèi),不同的花開放的時(shí)間是不同的。
這句話是本段的總起句,下面的內(nèi)容就是圍繞這句話來(lái)寫的。起到了概括段意,引起下文的作用。
3.凌晨四點(diǎn),牽?;ù灯鹆俗仙男±葧一▍s在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)
這句話依次為我們介紹了牽牛花、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬(wàn)壽菊、煙草花、月光花、夜來(lái)香、曇花的開放時(shí)間是開花時(shí)的樣子。運(yùn)用了擬人的修辭方法,形象地表現(xiàn)出了各種花開放時(shí)的姿態(tài),同時(shí)表現(xiàn)了作者觀察十分仔細(xì)。左右體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確性,與后文就知道大致是幾點(diǎn)鐘相呼應(yīng)。
4.不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢?溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。
運(yùn)用設(shè)問(wèn)的修辭方法,引發(fā)讀者思考;同時(shí)也是個(gè)過(guò)渡句,在文章中起承上啟下的作用。
5.比如,曇花的花瓣又大又嬌嫩,白天陽(yáng)光強(qiáng)向人們展示美麗的笑臉。
運(yùn)用了舉例子、作假設(shè)的說(shuō)明方法說(shuō)明了植物開花與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系。有被灼傷的危險(xiǎn)的意思是如果曇花在白天開花,溫度較高的情況下就會(huì)被灼傷;若溫度不高,則不會(huì)被灼傷,體現(xiàn)了用詞的準(zhǔn)確性。展示美麗的笑臉形象生動(dòng)地寫出了曇花的可愛,表達(dá)了作者對(duì)曇花的喜愛之情。
6.還有的花,需要昆蟲傳播花粉,才能結(jié)出種子跟昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相吻合。
這句話交代了影響植物開花時(shí)間的另一個(gè)原因:與昆蟲活動(dòng)的時(shí)間相關(guān)。
7.一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起組成花的時(shí)鐘。
這句話點(diǎn)明了花鐘的含義,照應(yīng)題目,使文章中心突出。
8.這些花在二十四小時(shí)內(nèi)依次開放大致是幾點(diǎn)鐘,這是不是很有趣?
依次開放的意思是按照次序一個(gè)一個(gè)地開放,寫出了花開的時(shí)間雖然不同,但有次序。大致看似表意模糊,其實(shí)作者使用這個(gè)詞語(yǔ)恰恰是一種準(zhǔn)確的表達(dá),是對(duì)客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無(wú)論開花時(shí)間,還是對(duì)原因的分析,都是有一定范圍,受一定條件限制的,如果把話說(shuō)死了,看似肯定,反而不科學(xué)了。這句話寫出了花鐘的作用,點(diǎn)明了花鐘的趣味性。
41、三年級(jí)下冊(cè)第11課趙州橋課堂筆記之句子解析
三年級(jí)下冊(cè)第11課趙州橋課堂筆記之句子解析
1.河北省趙縣的洨河上,有一座世界聞名的石拱橋已經(jīng)有一千四百多年了。
開篇介紹了趙州橋的地點(diǎn),設(shè)計(jì)者,建造的年代,還告訴趙周橋是世界聞名的。世界聞名突出了趙州橋在世界建橋史上的影響力。一千四百多年說(shuō)明了趙州橋歷時(shí)之長(zhǎng),表達(dá)了作者對(duì)建橋技術(shù)的贊美之情。
2.趙州橋非常雄偉。
這是第二自然段的總起句,后面介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等,都是圍繞雄偉展開的具體描寫。
3.橋長(zhǎng)五十多米,有九米多寬,中間行車馬,兩旁走人。
這里運(yùn)用了列數(shù)字的說(shuō)明方法,介紹了橋的長(zhǎng)度、寬度,從而表現(xiàn)了趙州橋的雄偉。兩個(gè)多字,體現(xiàn)了文章用詞的準(zhǔn)確性。
4.這么長(zhǎng)的橋,全部用石頭砌成橫跨在三十七米多寬的河面上。
全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,說(shuō)明了橋的設(shè)計(jì)精巧;橫跨在三十七米多寬,列數(shù)字從長(zhǎng)度上說(shuō)明橋的設(shè)計(jì)堅(jiān)固。
5.這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉,既又減輕了橋身的重量,節(jié)省了石料。
這種設(shè)計(jì)指的是全部用石頭砌成,下面沒有橋墩,只有一個(gè)拱形的大橋洞;大橋洞頂上的左右兩邊,還各有兩個(gè)拱形的小橋洞。用既又,這組表并列關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,從兩個(gè)方面說(shuō)明了趙州橋設(shè)計(jì)的好處,一是堅(jiān)固,二是橋身輕,節(jié)省石料。創(chuàng)舉是對(duì)趙州橋的贊美,也是對(duì)設(shè)計(jì)者的贊美,還包含著作者強(qiáng)烈的民族自豪感。
6.這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀。
這是一個(gè)過(guò)渡句,起承上啟下的作用。精巧承接上文的內(nèi)容,美觀引出下文的內(nèi)容。這樣寫使文章結(jié)構(gòu)更緊湊,銜接更自然。
7.橋面兩側(cè)有石欄,欄板上雕刻著精美的圖案:有的還有的刻著雙龍戲珠。
運(yùn)用排比的修辭,有的有的還有的生動(dòng)地描寫了龍的姿態(tài),突出了欄板上圖案的精美。趙州橋已有一千四百多年了,但雕刻的圖案并未因時(shí)間的流逝而消失,說(shuō)明雕刻很有深度,很有功夫。
8.所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活了一樣。
所有的指橋上欄板上雕刻的所有的龍。似乎都在游動(dòng)是作者的想象。因?yàn)榈窨痰锰普媪耍铎`活現(xiàn),給人一種游動(dòng)的感覺。真像活的一樣是因?yàn)榈窨痰奶懒?,精美絕倫,栩栩如生。這句話不僅是對(duì)這層內(nèi)容的總結(jié),也是對(duì)橋上所有圖案的高度評(píng)價(jià)。
9.趙州橋體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,是我國(guó)寶貴的歷史遺產(chǎn)。
課文結(jié)尾點(diǎn)明了趙州橋的歷史價(jià)值,贊揚(yáng)了勞動(dòng)人民的智慧和才干,字里行間充滿了自豪之情。
42、六年級(jí)下冊(cè)第8課匆匆課堂筆記之句子解析
六年級(jí)下冊(cè)第8課匆匆課堂筆記之句子解析
1.燕子去了,有再來(lái)的時(shí)候;楊柳枯了,有再青的時(shí)候我們的日子為什么一去不復(fù)返呢?
用排比的句式描寫燕子有再來(lái)的時(shí)候,楊柳有再青的時(shí)候,桃花有再開的時(shí)候,在描繪的春景之中,表明大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡。我們的日子為什么一去不復(fù)返呢看似在問(wèn),實(shí)際上表達(dá)了作者對(duì)時(shí)光逝去而無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留念。
2.我不知道他們給了我們多少日子;但我的手確乎是漸漸空虛了。
空虛說(shuō)明在作者眼中,日子已經(jīng)逝去太多,手里的日子也越來(lái)越少了。
3.像針尖上一滴水滴在大海里,我的日子滴在時(shí)間的流里,沒有聲音,也沒有影子。
作者運(yùn)用極新奇巧妙的比喻,把自己過(guò)去的八千多日子比喻成極小極小的針尖上的水滴,把時(shí)間的流比喻成浩瀚的大海。日子顯得多么的渺小,消逝得那么快,無(wú)聲無(wú)息,無(wú)影無(wú)蹤。表現(xiàn)出作者十分無(wú)奈的愁緒。
4.我不禁頭涔涔而淚潸潸了。
頭涔涔淚潸潸表現(xiàn)了作者因面對(duì)光陰流逝卻無(wú)所作為而產(chǎn)生的愧疚和悔恨之情。
5.太陽(yáng)他有腳啊,輕輕悄悄地挪移了,我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。
太陽(yáng)他有腳啊挪移等詞句以擬人的手法寫出時(shí)間在不經(jīng)意間悄悄溜走,茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)則以略帶自責(zé)的口吻表明自己在糊里糊涂地過(guò)著日子。
6.洗手的時(shí)候,日子從水盆里過(guò)去;吃飯的時(shí)候,日子從飯碗里過(guò)去在嘆息里閃過(guò)了。
作者用一系列排比句描寫人們?nèi)粘I畹募?xì)節(jié)──洗手、吃飯、默思,日子從水盆里過(guò)去日子從飯碗里過(guò)去從凝然的雙眼前過(guò)去,以細(xì)膩而獨(dú)特的筆觸,展示了日子在生活的不經(jīng)意中來(lái)去匆匆。伶伶俐俐跨等詞語(yǔ)使時(shí)間有了人的靈性。溜字用得妙,不僅寫出時(shí)間之快,還寫出了時(shí)間流逝不易察覺的感受。
7.過(guò)去的日子如輕煙,被微風(fēng)吹散了,如薄霧,被初陽(yáng)蒸融了;我留著些什么痕跡呢?
作者把自己八千多個(gè)日子的流逝作了高度的概括,使時(shí)間匆匆而去的形象化為如輕煙如薄霧,比喻獨(dú)特,聯(lián)想新奇。輕煙、薄霧瞬息被吹散了,被蒸融了,日子就是如此稍縱即逝。作者用全身心去感受時(shí)光的流逝。
8.我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?
痕跡隱喻成就,作者為自己在過(guò)去的日子里連游絲一樣微乎其微的痕跡也沒留下而深深自責(zé)。
9.我赤裸裸來(lái)到這世界,轉(zhuǎn)眼間也將赤裸裸地回去吧?但偏要白白走這一遭啊?
問(wèn)句表達(dá)了作者強(qiáng)烈的情感,這是作者對(duì)時(shí)光匆匆的慨嘆與無(wú)奈;這是作者不甘虛度光陰、力求上進(jìn)的內(nèi)心獨(dú)白;作者更是作者真誠(chéng)的呼喚要珍惜時(shí)光,不要再世上白白走一遭。
43、六年級(jí)下冊(cè)第4課藏戲課堂筆記之句子解析
六年級(jí)下冊(cè)第4課藏戲課堂筆記之句子解析
1.世界上還有幾個(gè)劇種是戴著面具演出的呢?可以演出三五天還沒有結(jié)束的呢?
三個(gè)自然段概括地寫了藏戲的特點(diǎn):戴著面具演出沒有舞臺(tái)一部戲可以演出三五天還沒有結(jié)束。課文開篇的表達(dá)方法新穎獨(dú)特,用反問(wèn)句的形式先聲奪人,強(qiáng)調(diào)藏戲戴著面具演出等方面的突出特點(diǎn)。同時(shí),也為本文將著力描述面具的顏色、形狀及作用埋下伏筆。
2.還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。
這句話在全文謀篇布局中起承上啟下的作用。前面總括藏戲三大特點(diǎn),用還是轉(zhuǎn)折,介紹唐東杰布的傳奇故事及藏戲的形成。唐東杰布是藏戲的創(chuàng)始人、開山鼻祖,沒有唐東杰布就沒有藏戲。
3.那時(shí)候,雅魯藏布江上沒有什么橋梁,數(shù)不清的牛皮船被咆哮的江水吞噬。
作者用精練準(zhǔn)確的語(yǔ)言、生動(dòng)形象的描寫,再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)惡劣的自然環(huán)境,間接歌頌了唐東杰布的高尚品質(zhì),說(shuō)明他許下宏愿、發(fā)誓架橋的思想根源,也說(shuō)明民間藝術(shù)源于生活,根據(jù)時(shí)代的需要而產(chǎn)生。
4.隨著雄渾的歌聲響徹雪山曠野,有人獻(xiàn)出錢財(cái)從一個(gè)架橋工地走到另一個(gè)架橋工地。
這里運(yùn)用了排比的句式,充分說(shuō)明了藏戲所起到的巨大的宣傳和鼓勵(lì)作用。撒遍了雪域高原既說(shuō)明了演出的地域之廣,也表明了藏戲已經(jīng)深深地扎根在藏族群眾的心中。
5.雪山江河作背景,草原大地作背景。表演藏戲的藝人們席地而唱只要有觀眾就行。
不要不要不要只要句式在對(duì)比中突出說(shuō)明藏戲是一種簡(jiǎn)樸的、大眾化的藝術(shù)。唐東杰布組成藏戲班子的目的是 勸人行善積德、 出錢出力、 共同修橋。所以對(duì)演出舞臺(tái)、道具等沒有過(guò)多的要求,只要有觀眾,能起到宣傳效果就行。
6.面具運(yùn)用象征、夸張的手法,使戲劇中的人物形象突出、性格鮮明得以保留的原因之一。
運(yùn)用象征、夸張的手法是原因,人物形象突出、性格鮮明是結(jié)果。象征的手法:用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義或思想感情。比如,藏戲中用白色面具代表純潔,戴白色面具的是善者、好人??鋸埖氖址ǎ簽榱藛l(fā)觀眾的想象力,用夸大的事物來(lái)表現(xiàn)。比如,藏戲中用半黑半白的面具形容兩面三刀的性格,用青面獠牙的面具形容妖魔。
7.藏戲就是這樣,一代一代地師傳身授下去。
最初的藏戲沒有劇本,全靠師父言傳身教,全靠在戲班排練和演出過(guò)程中逐步加工提高,使具有600多年歷史的藏戲得以保留和發(fā)展,成為藏文化的活化石。
44、六年級(jí)下冊(cè)第13課金色的魚鉤課堂筆記之句子解析
六年級(jí)下冊(cè)第13課金色的魚鉤課堂筆記之句子解析
1.1935年秋天,紅四方面軍進(jìn)入草地,許多同志因此得了腸胃病讓我們走在后面。
課文第一自然段交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)以及老班長(zhǎng)擔(dān)負(fù)著的任務(wù)保護(hù)三個(gè)小病員過(guò)草地。
2.炊事班長(zhǎng)快四十歲了,個(gè)兒挺高,背有點(diǎn)兒駝,四方臉,高顴骨,臉上布滿皺紋。
這是對(duì)炊事班長(zhǎng)的外貌描寫,布滿皺紋證明他經(jīng)歷了長(zhǎng)期艱苦的革命斗爭(zhēng)。
3.因?yàn)槿B數(shù)他歲數(shù)大,對(duì)大家又特別親,大伙都叫他老班長(zhǎng)。
這句話交代了老班長(zhǎng)這個(gè)稱呼的來(lái)歷。雙引號(hào)的作用是表示特定稱謂。老班長(zhǎng)特別親說(shuō)明老班長(zhǎng)一向特別關(guān)愛同志,表現(xiàn)出了老班長(zhǎng)善良樸實(shí)的品格。
4.老班長(zhǎng)看我們一天天瘦下去,他整夜整夜地合不攏眼,其實(shí),這些天他比我們瘦得還厲害呢!
因?yàn)榍囡娉酝炅?,一路靠野菜、草根充饑,老班長(zhǎng)心里一直牽掛著病號(hào)的身體,不斷地在想著對(duì)策,所以他整夜整夜地合不攏眼。老班長(zhǎng)擔(dān)心著我們的身體,心情沉重,這反映了老班長(zhǎng)高度的責(zé)任感,他擔(dān)心病號(hào)走不出草地,完不成黨交給的任務(wù)。
5.他喜出望外地跑回來(lái),取出一根縫衣針,燒紅了,彎成個(gè)釣魚鉤。
日夜為小戰(zhàn)士們操勞,因?yàn)檎业搅艘粋€(gè)能讓戰(zhàn)士們吃上好一點(diǎn)的東西的辦法而無(wú)法抑制內(nèi)心的激動(dòng),可以看出他是多么盡職盡責(zé)。喜出望外寫出了老班長(zhǎng)的心奮、迫切之情。
6.他坐在那里捧著搪瓷碗,嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭就皺緊眉頭硬咽下去。
皺緊眉頭硬咽說(shuō)明老班長(zhǎng)吃草根和魚骨頭時(shí)的困難和痛苦,反映了老班長(zhǎng)堅(jiān)定不移的革命意志,為病號(hào)吃苦、為革命受難的高貴品質(zhì)。
7.我覺得好像有萬(wàn)根鋼針扎著喉管,失聲喊起來(lái):老班長(zhǎng),你怎么
省略號(hào)表示我內(nèi)心的痛苦,無(wú)法說(shuō)下去。
8.他們年輕。一路上,你是上級(jí),是保姆,是勤務(wù)員啊,無(wú)論多么艱苦,也要把他們帶出草地。
老班長(zhǎng)既是上級(jí),要在遇到困難時(shí)安撫小戰(zhàn)士的情緒,要不斷鼓勵(lì)病號(hào)戰(zhàn)勝困難,走出草地,要在重重困難面前想方設(shè)法。又要像保姆和勤務(wù)員一樣時(shí)時(shí)處處關(guān)心照顧小戰(zhàn)士們。
9.不行,太少啦。他輕輕地?fù)u搖頭,小梁,說(shuō)真的找野菜就得一棵一棵地摸
這段話說(shuō)明弄一點(diǎn)吃的真的很難,課件老班長(zhǎng)每天短處的鮮魚野菜湯是多門不容易,包含著對(duì)戰(zhàn)友身后的友誼和關(guān)愛。第一個(gè)省略號(hào)表示語(yǔ)句的省略,第二個(gè)省略號(hào)表示話未說(shuō)完。
10.我端起搪瓷碗,覺得這個(gè)碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。
當(dāng)我知道魚的來(lái)之不易,以及老班長(zhǎng)把僅有的一點(diǎn)兒東西都給三個(gè)病號(hào)吃,自己卻硬咽草根、用魚骨充饑時(shí),我的內(nèi)心極為沉重。我實(shí)在不忍心喝下這少之又少的魚湯,實(shí)在不愿意看著老班長(zhǎng)忍饑挨餓,也實(shí)在不希望看到老班長(zhǎng)的身體一天天衰弱下去,所以覺得手中的搪瓷碗有千斤重,怎么也送不到嘴邊。
11.他微微地睜開眼睛,看見我端著的魚湯,頭一句話就說(shuō)我一定要走出草地去!
此處省略號(hào)的作用是說(shuō)話斷斷續(xù)續(xù)。別浪費(fèi)東西了說(shuō)明老班長(zhǎng)知道自己不行了,所以生命垂危的他不肯喝魚湯,他寧可犧牲自己的生命,也要把生的希望留給戰(zhàn)士們,表現(xiàn)出了老班長(zhǎng)舍己為人的高尚品質(zhì)。
12.擦干了眼淚,我把老班長(zhǎng)留下的魚鉤小心地包起來(lái),放在貼身的衣兜里金色的光芒!
這是課文的最后一段話,揭示了課文的主題。我把魚鉤小心地包起來(lái),不僅表達(dá)了我永遠(yuǎn)向老班長(zhǎng)學(xué)習(xí)的決心,也是為了留下這個(gè)讓子孫后代瞻仰革命前輩的遺物,學(xué)習(xí)他們?yōu)榱烁锩聵I(yè)的成功、為了戰(zhàn)友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質(zhì)。魚鉤雖然長(zhǎng)滿了紅銹,但它記錄著老班長(zhǎng)可歌可泣的英雄事跡,閃爍著老班長(zhǎng)金子般的思想光輝,昭示著老班長(zhǎng)關(guān)心同志、舍己為人、忠于革命的精神永垂不朽。
45、二年級(jí)下冊(cè)第6課千人糕課堂筆記之句子解析
二年級(jí)下冊(cè)第6課千人糕課堂筆記之句子解析
1、難道它的味道很特別嗎?孩子急忙嘗了嘗,笑了:這就是平常吃的米糕嘛!您給我買過(guò)。
這里的特別 是與眾不同的意思。這是孩子對(duì)千人糕的另一種理解。
笑了 說(shuō)明孩子的不以為然的心理。
千人糕其實(shí)并沒有什么特別之處,無(wú)論從樣子還是味道都很普通。2、孩子聽了爸爸的話,仔細(xì)想了想,說(shuō):爸爸,這糕的確應(yīng)該叫千人糕啊!
的確應(yīng)該 說(shuō)明孩子覺得千人糕的名字名副其實(shí),贊同爸爸的話。因?yàn)橐粔K看似普通的糕,需要很多人付出勞動(dòng)。
46、二年級(jí)下冊(cè)第25課羿射九日課堂筆記之句子解析
二年級(jí)下冊(cè)第25課羿射九日課堂筆記之句子解析
1.十個(gè)太陽(yáng)每天輪換,給大地萬(wàn)物帶來(lái)光明和溫暖。
擬人的手法,交代了十個(gè)太陽(yáng)原先是輪流值日,造福人類的。
2.十個(gè)太陽(yáng)像十個(gè)大火球,炙烤著大地。
這句話是個(gè)比喻句,把太陽(yáng)比作大火球,強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)的炎熱。
3.苗被曬枯了,土地被烤焦了連地上的沙石好像都要被熔化了。
曬枯烤焦蒸干熔化寫出了十個(gè)太陽(yáng)當(dāng)空對(duì)大地萬(wàn)物的危害,點(diǎn)明了羿射九日的原因。
4.他翻過(guò)來(lái)九十九座高山,跨過(guò)了九十九條大河嗖地就是一箭。
翻過(guò)、跨過(guò)、登上、搭上、拉開 是對(duì)羿一系列的動(dòng)作描寫,說(shuō)明羿為了幫助人們脫離苦海歷盡了千辛萬(wàn)苦,表現(xiàn)出了羿的英勇神武,以及敢于征服自然的精神。
5.那個(gè)太陽(yáng)一下子爆裂開,一團(tuán)團(tuán)火球到處亂竄,接著,噗噗地掉在地上。
爆裂開噗噗說(shuō)明太陽(yáng)已被射中,體現(xiàn)了羿的箭法精準(zhǔn),百發(fā)百中。
6.這個(gè)太陽(yáng)害怕極了,慌慌張張地躲進(jìn)了大海里。
這是一個(gè)擬人句。害怕極了,慌慌張張寫出了太陽(yáng)的內(nèi)心無(wú)比恐懼。
7.羿想,沒有了太陽(yáng)人類和動(dòng)物也沒法活下去。
這是對(duì)羿的心理描寫,也交代了天上為什么還有一個(gè)太陽(yáng)的原因。從中可以看出羿處處為大地萬(wàn)物著想,是個(gè)有責(zé)任感、關(guān)心百姓、英勇無(wú)畏的大英雄。
47、二年級(jí)下冊(cè)第23課祖先的搖籃課堂筆記之句子解析
二年級(jí)下冊(cè)第23課祖先的搖籃課堂筆記之句子解析
1.爺爺說(shuō):/那原始森林/是我們祖先的搖籃。/
這句話是個(gè)總起句,緊扣題眼,引出下文。作者把原始森林比作我們祖先的搖籃,讓我們深切地體會(huì)到了原始森林與人類祖先之間的關(guān)系。
2.真有意思,/這是多大的搖籃??!/
這個(gè)感嘆句抒發(fā)了作者對(duì)大自然的贊美之情。感嘆號(hào)表達(dá)了作者的驚奇。
3.那濃綠的樹蔭/一望無(wú)邊,/遮住了藍(lán)天。/
原始森林的樹蔭遮住了藍(lán)天,說(shuō)明原始森林很大。
4.可曾在那片草地上/和野兔賽跑,/看蘑菇打傘?
和野兔賽跑,看蘑菇打傘,這是作者對(duì)祖先美好生活的暢想。
5.那時(shí)候,/孩子們也在這里/逗小松鼠,/采野薔薇嗎?/也在這里/捉紅蜻蜓,/逮綠蟈蟈嗎?/
這是對(duì)孩子們生活場(chǎng)景的描寫,作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)詞,體現(xiàn)了孩子們天真、淘氣、活潑的特點(diǎn)。
6.??!/蒼蒼茫茫的原始森林,/我們祖先的搖籃!/
這句詩(shī)照應(yīng)開頭。蒼蒼茫茫寫出了原始森林的廣大無(wú)邊。
48、二年級(jí)下冊(cè)第22課小毛蟲課堂筆記之句子解析
二年級(jí)下冊(cè)第22課小毛蟲課堂筆記之句子解析
1.只有它,這個(gè)可憐的小毛蟲,既不會(huì)唱,也不會(huì)跑,更不會(huì)飛。
大大小小的昆蟲有飛的、跑的、唱的、跳的,而小毛蟲既不會(huì)唱,也不會(huì)跑,因此,它感覺自己很可憐。
2.小毛蟲一刻也沒有遲疑,盡心竭力地工作著。
一刻也沒有遲疑盡心竭力 突出了小毛蟲工作的努力。
3.它靈巧地從繭子里掙脫出來(lái)上面布滿色彩斑斕的花紋。
靈巧輕盈寫出了小毛蟲的變化,它變成了一只美麗的蝴蝶,色彩斑斕 寫出了小毛蟲翅膀的美麗。
4.它愉快地舞動(dòng)了一下雙翅,如絨毛一般,從葉子上飄然而起。
絨毛寫出了翅膀的輕盈,飄然而起寫出了蝴蝶的舞姿之美。
5.萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律!你要耐心等待,以后會(huì)明白的。
小毛蟲聽到的聲音就是自己的心聲:要按規(guī)律耐心等待。
49、二年級(jí)下冊(cè)第20課蜘蛛開店課堂筆記之句子解析
二年級(jí)下冊(cè)第20課蜘蛛開店課堂筆記之句子解析
1.有一只蜘蛛,每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面,好寂寞,好無(wú)聊啊。
蹲寫出了小蜘蛛在網(wǎng)上百無(wú)聊賴的樣子。寂寞、無(wú)聊兩個(gè)詞寫出了蜘蛛此時(shí)的現(xiàn)狀。
2.賣什么呢?就賣口罩吧,因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。
這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句,一問(wèn)一答的句式寫出了蜘蛛思索的過(guò)程,也寫出他賣口罩的原因:織起來(lái)很簡(jiǎn)單。
3.于是,蜘蛛在一間小木屋外面掛了一個(gè)招牌,上面寫著:口罩編織店,每位顧客只需一元錢。
掛招牌可以看出蜘蛛對(duì)開店這件事情很重視。只需一元錢可以看出價(jià)格很便宜。
4.河馬嘴巴那么長(zhǎng),口罩好難織啊,蜘蛛用了一整天的功夫,終于織完了。
一整天終于這兩個(gè)詞寫出了蜘蛛給河馬織口罩的艱辛,原因是河馬嘴巴很長(zhǎng)。
5.可是,蜘蛛看到顧客后原來(lái)那位顧客竟是一條四十二只腳的蜈蚣。
蜈蚣有四十二只腳就要織四十二只襪子,這是蜘蛛被嚇跑的原因。嚇、匆忙、跑回說(shuō)明蜘蛛確實(shí)被眼前的困難嚇到了。
50、二年級(jí)下冊(cè)第12課寓言二則亡羊補(bǔ)牢課堂筆記之句子解析
二年級(jí)下冊(cè)第12課寓言二則亡羊補(bǔ)牢課堂筆記之句子解析
1.原來(lái)羊圈破了個(gè)窟窿,夜里狼從窟窿鉆進(jìn)去,把羊叼走了。
這句話點(diǎn)明了羊丟失的原因,說(shuō)明這個(gè)人已經(jīng)知道羊是怎么丟的了。
2.他說(shuō):羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么?
這句話運(yùn)用了反問(wèn)的修辭手法,說(shuō)明養(yǎng)羊人認(rèn)為羊已經(jīng)丟了,修補(bǔ)羊圈于事無(wú)補(bǔ),可見他目光短淺,這為下文再次丟羊埋下了伏筆。
3.第二天早上,他去放羊,發(fā)現(xiàn)羊又少了一只。
又少了一只證明 街坊說(shuō)的話是正確的,正因?yàn)轲B(yǎng)羊人沒有及時(shí)修補(bǔ)羊圈,導(dǎo)致羊再一次被狼叼走。
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