三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨課文詞語(yǔ)及造句

三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨課文詞語(yǔ)及造句

1、三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨課文詞語(yǔ)及造句

三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨課文詞語(yǔ)及造句

顏料：用來(lái)著色的材料。

五彩繽紛：五彩，各種顏色；繽紛，繁多交錯(cuò)的樣子。指顏色繁多，非常好看。

郵票：由國(guó)家郵政部門(mén)發(fā)行及出售,作為交付郵資之憑證。

涼爽：清涼爽快。勾?。喊讶说纳硇睦ψ?。

豐收：收成好。

頻頻點(diǎn)頭：連續(xù)不斷地點(diǎn)頭。

顏料：天空的色彩就像用紅色顏料揮灑出的畫(huà)卷。

五彩繽紛：我注意到，當(dāng)我花時(shí)間去欣賞日落時(shí)，那是多么的五彩繽紛和寧?kù)o。

郵票：爸爸把一枚自己最心愛(ài)的 郵票 送給了我。

涼爽：夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！

豐收：沉甸甸的稻穗預(yù)示著又一個(gè)豐收。

頻頻點(diǎn)頭：一陣風(fēng)吹過(guò),無(wú)數(shù)的小草頻頻點(diǎn)頭,向我示意。

2、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四生字組詞及造句

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)語(yǔ)文園地四生字組詞及造句

nǚ 女（女兒）（母女）（女生） 什么母女不母女,什么體面不體面,錢(qián)是無(wú)情的.

kāi 開(kāi)（開(kāi)門(mén)）（開(kāi)水）（開(kāi)心）當(dāng)身邊的人都開(kāi)心時(shí),我覺(jué)得快樂(lè)!

3、一年級(jí)上冊(cè)第1課秋天生字組詞及造句

一年級(jí)上冊(cè)第1課秋天生字組詞及造句

本文抓住天氣、樹(shù)葉、天空、大雁等事物的特點(diǎn)，描寫(xiě)了秋高氣爽、黃葉飄落、北雁南飛的景象，表達(dá)了作者對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。

le 了（走了）（來(lái)了） 夏天來(lái)了,炙熱的陽(yáng)光烘烤著大地。

zǐ 子（兒子）（日子）（口子） 他的褲子上裂開(kāi)了一道口子,很難看。

rn 人（人口）（大人）（人中）這次大地震中,王占是全家人中唯一的幸存者。

d 大（大?。ù笕耍ù竺祝?小明學(xué)著大人的樣子,搖頭晃腦地背起詩(shī)來(lái)。

4、一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第8課雨點(diǎn)兒生字組詞詞語(yǔ)造句

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第8課雨點(diǎn)兒生字組詞詞語(yǔ)造句

本課是篇科學(xué)童話。課文用擬人化的手法，通過(guò)大雨點(diǎn)兒和小雨點(diǎn)兒的對(duì)話，告訴我們雨點(diǎn)兒是從云彩里飄落下來(lái)的，有了雨水的滋潤(rùn)，花更紅了，草更綠了，說(shuō)明了雨水和植物生長(zhǎng)有著密切的關(guān)系。

問(wèn)（學(xué)問(wèn)、問(wèn)答、不問(wèn)） 我們要記住一句話：學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)要學(xué)要問(wèn)

有（沒(méi)有、有力、有關(guān)） 這件事情其實(shí)跟他有關(guān)系

半（半空、一半、半天） 我在這等了大半天都沒(méi)有看到他的身影。

從（從前、從來(lái)、從軍） 我從來(lái)都沒(méi)有參加過(guò)任何一項(xiàng)體育活動(dòng)。

你（你好、你們、你的） 你們好，我是新轉(zhuǎn)到這個(gè)學(xué)校的同學(xué)。

數(shù)（數(shù)數(shù)、數(shù)一數(shù)、數(shù)不清）天上有著數(shù)不清的星星。

彩（彩色、彩虹、云彩） 他仍舊仰臥著，望著天上的云彩。

空（天空、空間、空軍） 學(xué)會(huì)忘記痛苦,為陽(yáng)光記憶騰出空間。

到（到了、到家、遲到） 遲到 早退是不好的行為。

方（方向、前方、東方） 不要把車(chē)停放在消防龍頭的前方。

沒(méi)（沒(méi)有、沒(méi)來(lái)、沒(méi)空） 有空的時(shí)候會(huì)想你,沒(méi)空的時(shí)候會(huì)抽空想你。

更（更加、更好、更多） 現(xiàn)在我有 更多有關(guān) 運(yùn)行哪個(gè)模板的數(shù)據(jù)。

綠（綠色、綠草、綠葉） 樹(shù)是假的，塑料做的，可是仿真性很高，看上去青枝綠葉很像一回事。

出（出來(lái)、長(zhǎng)出、出去） 思想像胡須，不成熟就不可能長(zhǎng)出來(lái)。

長(zhǎng)（長(zhǎng)高、長(zhǎng)大、成長(zhǎng)） 我們種的小樹(shù)已經(jīng)長(zhǎng)高了。

5、語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字2：樹(shù)之歌詞語(yǔ)理解及造句

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)識(shí)字2：樹(shù)之歌詞語(yǔ)理解及造句

耐寒：經(jīng)得起寒冷。

北疆：北方邊疆。

化石：存留在巖石中的古生物遺體或遺跡。

耐寒：耐寒的孤挺花完全隨陽(yáng)光而定，我將它們種在庭院中最熱的地方。

北疆：重巒疊嶂、氣勢(shì)雄偉的天山山脈從東到西橫亙?cè)谥胁浚研陆殖赡辖?、北疆?/p>

化石：但你如何找到一塊象征性思維的化石呢?

6、語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第2課我是什么詞語(yǔ)理解及造句

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第2課我是什么詞語(yǔ)理解及造句

傍晚：臨近晚上的時(shí)候。

溫和：不嚴(yán)厲，不粗暴，使人感到親切。

暴躁：遇事急躁，容易發(fā)怒。

灌溉：把水輸送到田地里。

災(zāi)害：自然或認(rèn)為的因素造成的傷害。

傍晚：傍晚，小山村家家戶戶炊煙裊裊。

溫和：大熊貓的性情溫和,小朋友們都喜歡它。

暴躁：我們體育老師性情暴躁，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)人。

灌溉：那個(gè)農(nóng)夫正在田里灌溉。

災(zāi)害：洪水所帶來(lái)的災(zāi)害損失太大了。

7、二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課雪孩子詞語(yǔ)理解及造句

二年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第21課雪孩子詞語(yǔ)理解及造句

一連：表示動(dòng)作連續(xù)不斷或者情況連續(xù)發(fā)生，強(qiáng)調(diào)數(shù)量多或時(shí)間長(zhǎng)。

擔(dān)心：放心不下。

趕快：抓住時(shí)機(jī)，加快速度。

嗆人：有刺激性的氣體進(jìn)入呼吸器官使人感到難受。

終于：表示經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)過(guò)程最后出現(xiàn)某種情況（多用于希望達(dá)到的結(jié)果）。

水淋淋：形容物體上水往下滴。

激動(dòng)：因受刺激而沖動(dòng)。

水汽：呈氣態(tài)的水；水蒸氣。

一連：武松在酒店開(kāi)懷暢飲，一連喝了十八碗。

擔(dān)心：發(fā)生爆炸后,大家十分擔(dān)心他的安危。

趕快：趕快把在險(xiǎn)價(jià)值書(shū)籍從書(shū)架中拿走。

嗆人：這個(gè)氣味實(shí)在太嗆人了，你聞聞看，難受不難受？

終于：奶奶和爺爺分別了三十多年, 終于又見(jiàn)面了。

激動(dòng)：我的內(nèi)心十分激動(dòng),像波濤洶涌的大海一樣.

水汽：大氣中的水汽在夜里凝成了露水。

8、語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第9課黃山奇石詞語(yǔ)理解及造句

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第9課黃山奇石詞語(yǔ)理解及造句

中外聞名：在中國(guó)和外國(guó)都很有名。

神奇：非常奇妙。

尤其：表示更進(jìn)一步。

陡峭：山勢(shì)等坡度大，好像直上直下。

翻滾：上下滾動(dòng)，翻騰。

奇形怪狀：不同尋常的，奇特怪異的形狀。

中外聞名：福建素菜 聞名中外 ，飄香四海，吸引著八方游人聞香而來(lái)。

神奇：這些古代傳說(shuō)都被人們渲染上一層神奇的色彩。

尤其：這小貓走路好好看，尤其是那毛茸茸的小爪子好可愛(ài)。

陡峭：汽車(chē)正在陡峭的路上顛簸著前進(jìn)。

翻滾：小孩在沙坑里翻滾著玩。

奇形怪狀：太棒了，特別是云、松樹(shù)和奇形怪狀的石頭。

9、語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第7課媽媽睡了詞語(yǔ)理解及造句

語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第7課媽媽睡了詞語(yǔ)理解及造句

午睡：午飯后短時(shí)間的睡眠。

美麗：使人看了產(chǎn)生快感的；好看。

沙灘：水邊或水中由沙子淤積成的陸地。

稻田：生長(zhǎng)水稻的水田；種稻的田。

隊(duì)旗：本課指中國(guó)少年先鋒隊(duì)的旗幟。

烏黑：深黑。

散步：隨便走走。

午睡：爺爺現(xiàn)在在 午睡 ,你最好不要打擾他。

美麗：我們的班級(jí)有一個(gè)既溫柔又美麗的女孩。

沙灘：我們?cè)谌彳浀纳碁┥献分鹜嫠！?/p>

稻田：爺爺家門(mén)前是一望無(wú)際的稻田。

隊(duì)旗：六一兒童才藝展,少先隊(duì)旗高空揚(yáng)。

烏黑：她兩根烏黑的辮子垂在背上。

散步：茶余飯后,他常和幾個(gè)朋友外出散步,談天說(shuō)地。

10、三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第16課生字組詞造句

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第16課生字組詞造句

①生字組詞造句

蒲蒲扇 蒲公英 成片的蒲公英多美麗啊！

英英勇 英雄 他們是人民的英雄。

盛 盛開(kāi) 興盛 春天是百花盛開(kāi)的季節(jié)。

耍玩耍 戲耍 我們一起在草坪玩耍。

喊喊聲 呼喊 小雪花似乎聽(tīng)見(jiàn)了我的呼喊。

欠哈欠 欠條 法官出示了他簽下的欠條。

釣釣魚(yú) 垂釣 爺爺喜歡在河邊釣魚(yú)。

而而且 然而 試驗(yàn)失敗了，然而他并不灰心。

察觀察 警察 他向來(lái)是個(gè)觀察仔細(xì)的人。

攏聚攏 合攏 人們聚攏起來(lái)看剛發(fā)生的事。

趣有趣 趣味 她提供了一條有趣的新聞。

喜歡喜 喜愛(ài) 我喜歡蠟燭，喜愛(ài)它的光明。

②生字組詞

蒲p（蒲扇、香蒲、蒲公英）

英yīng（英雄、英俊、英姿颯爽）

盛shng（盛開(kāi)、茂盛、盛氣凌人）

耍shuǎ（玩耍、戲耍、耍手腕）

喊hǎn（呼喊、吶喊、哭天喊地）

欠qin（哈欠、欠缺、虧欠）

釣dio（釣魚(yú)、垂釣、釣竿）

而r（而是、而且、從上而下）

察ch（觀察、察看、明察暗訪）

攏lǒng（合攏、聚攏、拉攏）

趣q（有趣、趣事、自討沒(méi)趣）

喜xǐ（喜愛(ài)、喜好、喜聞樂(lè)見(jiàn)）

睡shu（睡覺(jué)、睡眠、呼呼大睡）

11、三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第14課生字組詞造句

三年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第14課生字組詞造句

本文寫(xiě)了一只不會(huì)叫的小狗來(lái)到一個(gè)沒(méi)有狗的國(guó)家，大家一致認(rèn)為不會(huì)叫是很大的缺陷。于是，小狗向小公雞和杜鵑學(xué)叫，結(jié)果卻引起了很大的誤會(huì)。

①生字組詞造句

嗎 干嘛 嗎事 你知道你在干嘛嗎？

討 討厭 乞討 我真的很討厭不聽(tīng)話的小貓

厭 厭煩 厭惡 姐姐總是不厭煩的給我講解問(wèn)題

怒 發(fā)怒 怒火 我很少發(fā)怒,很少哭。

批 批評(píng) 批發(fā) 老師批評(píng)了他,他不僅沒(méi)有改正,甚至變本加厲了!

訪 訪問(wèn) 拜訪 李老師親自登門(mén)來(lái)拜訪我爺爺

擔(dān) 擔(dān)心 擔(dān)憂 快考試了,他還是若無(wú)其事的樣子,父母真為他擔(dān)憂。

壓 壓根 壓板 她壓根兒就沒(méi)來(lái)。

差 差勁 差不多 小明的身高與小紅的差不多

忍 忍住 忍心 你就忍心看著小貓咪沒(méi)有吃的嗎

模 模型 模仿 小明從小就喜歡模仿孫悟空。

中 中獎(jiǎng) 中彈 當(dāng)你中獎(jiǎng)了你想做什么？

彈 子彈 彈藥 這里面的子彈都快用完了

瘋 瘋狂 發(fā)瘋 這條流浪狗發(fā)瘋似的追著人跑

搞 搞笑 搞定 我一定可以搞定這些好事的

汪 汪洋 淚眼汪汪 妹妹淚眼汪汪的樣子看的我很不好受。

②生字組詞

嗎 m 干嗎 嗎事

討 tǎo 討厭 乞討

厭 yn 厭煩 厭惡

怒 n 發(fā)怒 怒火

批 pī 批評(píng) 批發(fā)

訪 fǎnɡ 訪問(wèn) 拜訪

擔(dān) dān 擔(dān)心 擔(dān)憂

壓 y 壓根 壓板

差 ch 差勁 差不多

忍 rěn 忍住 忍心

模 m 模型 模仿

中 zhng 中獎(jiǎng) 中彈

彈 dn 子彈 彈藥

瘋 fēnɡ 瘋狂 發(fā)瘋

搞 ɡǎo 搞笑 搞定

汪 wānɡ 汪洋 淚眼汪汪

12、三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨評(píng)課說(shuō)課稿教學(xué)反思點(diǎn)評(píng)

教學(xué)反思

為了讓學(xué)生能夠真正感受散文中優(yōu)美及巧妙比喻的意境，我以提問(wèn)的方式引發(fā)學(xué)生帶著思考導(dǎo)入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進(jìn)行提問(wèn)：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們?yōu)槭裁聪矚g秋天？引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

但是由于準(zhǔn)備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學(xué)生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是把黃顏色和紅顏色給了誰(shuí)？(銀杏、楓樹(shù))沒(méi)有孩子能回答出來(lái)，說(shuō)明孩子們的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還不是很豐富，以后在活動(dòng)之前，我都應(yīng)該考慮到前期經(jīng)驗(yàn)的灌輸，使活動(dòng)能很好地開(kāi)展。比如說(shuō)，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味這樣，他們就能充分的體驗(yàn)到秋天的好多氣味。

綜合本次欣賞活動(dòng)，我在教學(xué)中運(yùn)用了多種方法，讓學(xué)生在視頻中學(xué)習(xí)到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學(xué)生充分感受到秋天的美。

教學(xué)反思

本次教學(xué)為部編版三年級(jí)上冊(cè)第六課《秋天的雨》的第二課時(shí)，圍繞三個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情。

2、讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

3、運(yùn)用多種方法理解課文中不理解的詞語(yǔ)，比如五彩繽紛、你擠我碰、頻頻。

在本次教學(xué)中做得比較好的地方有：

一、教學(xué)環(huán)節(jié)清晰，層次突出。

從引入到結(jié)束，循序漸進(jìn)，有張有弛，過(guò)渡語(yǔ)的銜接也十分自然。由課文開(kāi)頭引入，最后又升華回到課文開(kāi)頭，真正讓學(xué)生去感受和理解了作者為什么要把秋雨比做成一把鑰匙。對(duì)課文的第二段進(jìn)行了重點(diǎn)的講解和分析，其余段落雖是略講，但也突出了重點(diǎn)。在教學(xué)2、3、4自然段的時(shí)候，在每個(gè)段落的最后都像學(xué)生滲透了秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂(lè)的歌，讓學(xué)生更加深入地體會(huì)了文章所要表達(dá)的情感。

二、規(guī)范句式去感受句子的美。

在引導(dǎo)學(xué)生感受課文中的優(yōu)美句子的時(shí)候，我首先給了學(xué)生一個(gè)這樣的句式我喜歡這個(gè)句子，因?yàn)樗? ，讓我感受到。剛剛進(jìn)入三年級(jí)，學(xué)生在感受句子的美這方面比較薄弱，通過(guò)這樣的句式訓(xùn)練，不僅規(guī)范了學(xué)生的回答，而且也有利于學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)句子的感受。

三、讓學(xué)生用多種方法去理解文中的詞語(yǔ)。

在理解五彩繽紛這個(gè)詞語(yǔ)的時(shí)候，不僅引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解五彩繽紛是指顏色多的意思，而且引導(dǎo)學(xué)生觀看課文插圖，體會(huì)五彩繽紛還指顏色非常鮮艷絢麗。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步追問(wèn)學(xué)生還有沒(méi)有其它的辦法可以理解，有學(xué)生答到聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中看到的彩虹也是五彩繽紛的。最終還滲透了找近義詞的方法，五彩繽紛的近義詞可以是五光十色、五顏六色、絢麗多彩。在理解頻頻的時(shí)候，先讓學(xué)生做動(dòng)作理解，然后再用連連來(lái)?yè)Q詞進(jìn)行理解。在理解你擠我碰時(shí)也讓學(xué)生通過(guò)同桌做動(dòng)作來(lái)理解。

四、以學(xué)生為主體

整堂課都是以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，由學(xué)生練習(xí)、想象和交流。

在本次教學(xué)中還需改進(jìn)的地方：

一、朗讀指導(dǎo)訓(xùn)練不夠

可能自我本身在朗讀方面比較薄弱，所以未能指導(dǎo)學(xué)生讀出句子應(yīng)有的感情。大部分時(shí)候都在齊讀，沒(méi)有給學(xué)生更多的個(gè)人朗讀的機(jī)會(huì)，也就沒(méi)有讓學(xué)生讀出他們的個(gè)體情感。未來(lái)在這方面，自己還要不斷提升。

二、句式仿寫(xiě)造成思維局限

在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的一個(gè)句式進(jìn)行仿寫(xiě)的時(shí)候，我擔(dān)心學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)，所以我提前自己先舉了一個(gè)例子，造成后面有好幾個(gè)學(xué)生都是照著我說(shuō)秋雨把紫色給了葡萄，讓學(xué)生的思維受到了限制。其實(shí)在這里，多做一個(gè)引導(dǎo)就行了，先讓學(xué)生想秋雨還會(huì)把什么顏色給誰(shuí)，打開(kāi)學(xué)生思路之后再讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)，可能效果會(huì)更好。

三、你擠我碰的理解方式不夠恰當(dāng)

在讓學(xué)生理解你擠我碰的時(shí)候，我僅僅是讓同桌做一做這個(gè)動(dòng)作，而這個(gè)詞語(yǔ)是希望讓學(xué)生體會(huì)到樹(shù)上的果子很多，如果僅僅讓同桌做動(dòng)作，學(xué)生很難想到這個(gè)詞語(yǔ)是為了突出樹(shù)上結(jié)的果子多。可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中什么時(shí)候會(huì)你擠我碰，人多的時(shí)候，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)這里寫(xiě)橘子、柿子你擠我碰，其實(shí)是想告訴我們樹(shù)上的果子特別多。

總的來(lái)說(shuō)，這一次在課堂上感覺(jué)不僅學(xué)生學(xué)有所獲，作為老師，我感覺(jué)也教有所長(zhǎng)。

13、三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

三年級(jí)上冊(cè)秋天的雨說(shuō)課稿教學(xué)設(shè)計(jì)聽(tīng)課記錄

教學(xué)設(shè)計(jì)

秋天的雨

教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)鑰、匙等11個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)盒、豐等13個(gè)字。能讀寫(xiě)清涼、留意、扇子等16個(gè)詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3．喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來(lái)表現(xiàn)對(duì)秋雨的喜愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．能讀出對(duì)秋雨的喜愛(ài)和贊美之情。

2．體會(huì)作者在遣詞造句方面的特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備：

教師：搜集有關(guān)秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

學(xué)生：讓學(xué)生在父母的帶領(lǐng)下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、欣賞秋色，育情導(dǎo)學(xué)。

1．教師引述：這兒有幾幅畫(huà)面，想讓同學(xué)們欣賞一下，并說(shuō)說(shuō)是什么季節(jié)的景色，好嗎？

2．在舒緩的音樂(lè)聲中，教師一一出示有關(guān)秋天景象的圖片或展示課件。

3．喚起情感：你覺(jué)得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

4．學(xué)生交流看法和感受。

5．想象導(dǎo)學(xué)：

a．請(qǐng)發(fā)揮一下你們的想象力，說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)把美好的秋色帶到我們的眼前？

b．有位作家覺(jué)得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細(xì)細(xì)的雨猶如一位變幻神奇的魔術(shù)師，想聽(tīng)聽(tīng)他是怎么說(shuō)的嗎？

二、聽(tīng)讀課文，感知內(nèi)容。

1．播放朗讀錄音或配樂(lè)范讀課文。要求：邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。

2．聽(tīng)了之后你有什么想法？引導(dǎo)學(xué)生初步體悟本文語(yǔ)言文字的美。

3．用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準(zhǔn)生字，讀通句子，把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落多讀幾遍。

4．把自己認(rèn)為美的語(yǔ)句和段落讀給同桌聽(tīng)聽(tīng)。

5．快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)秋天的雨的？

三、品讀課文，想象動(dòng)情。

1．品讀第一自然段。

(1)營(yíng)造氣氛，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)品讀，談?wù)勛约簩?duì)本段的看法。

(2)在品讀時(shí)，注意讀好清涼和溫柔、輕輕地、留意，其中留意一詞需引導(dǎo)學(xué)生理解。

(3)想象畫(huà)面：秋天的大門(mén)被打開(kāi)以后，你最想看到的是什么？

2．品讀第二自然段。教學(xué)目標(biāo)(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀：秋天的大門(mén)打開(kāi)后，作者首先看到的是什么？

(2)指名學(xué)生朗讀后并回答。

(3)采取賽讀的方式讓學(xué)生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫(xiě)的景物簡(jiǎn)單地畫(huà)一畫(huà)。

(4)品析文字：你覺(jué)得這一段中哪一句說(shuō)得格外有趣？

(5)聯(lián)系生活，豐富想象：你能聯(lián)系家鄉(xiāng)秋天的某一景物特色，像書(shū)上那樣用優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)嗎？

四、變讀為述，積累語(yǔ)言。

1．師引：假如是在詩(shī)歌朗誦會(huì)上，你打算用怎樣的方式把這兩段內(nèi)容朗誦給大家聽(tīng)？

2．讓學(xué)生先在四人小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己的想法，然后進(jìn)行朗誦練習(xí)。

3．指名學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行表演性朗誦并點(diǎn)評(píng)。

五、識(shí)字寫(xiě)字。

1．學(xué)習(xí)生字，交流學(xué)法。

注：注意區(qū)別飄、漂、票

2．觀察生字，交流寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)：怎樣既正確又漂亮地寫(xiě)好這些生字，你有什么話要提醒大家？

3．練寫(xiě)生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)回顧。

1．聽(tīng)寫(xiě)檢查生字新詞掌握情況。

2．秋天的雨就像一位神奇的魔術(shù)師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

3．引導(dǎo)學(xué)生背誦第二自然段。

二、交流感悟，豐富想象。

1．品悟、想象第3自然段內(nèi)容。

a．教師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

b．學(xué)生交流后，再圍繞好多好多香甜的氣味讓學(xué)生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

c．出示小朋友的腳，常被那香味勾住這句話，讀后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小朋友的腳怎會(huì)被香味勾?。?/p>

d．轉(zhuǎn)換角色，讓學(xué)生進(jìn)一步想象，交流感受：假如你當(dāng)時(shí)在果樹(shù)下、花叢中，最想做的事是什么？

e．讓學(xué)生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學(xué)生評(píng)賞誰(shuí)讀得好，以評(píng)促讀。

2．品悟、想象第4自然段。

a．師轉(zhuǎn)換話題：秋天的雨不光帶來(lái)了色彩和香味，還挺會(huì)關(guān)心人的呢！誰(shuí)來(lái)讀讀第4自然段？

b．多人次指名學(xué)生讀后，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會(huì)對(duì)一些好朋友關(guān)心地說(shuō)些什么？

c．引導(dǎo)學(xué)生具體、豐富地想象后，可進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你還知道其他動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的？

d．語(yǔ)言訓(xùn)練：出示說(shuō)話卡片：它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹(shù)葉____________，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了。先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其它動(dòng)植物是怎樣過(guò)冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

三、總結(jié)拓展。

1．出示課文第14自然段的開(kāi)頭句，讓學(xué)生背誦課文，學(xué)生愿意背哪部分就背哪部分。

秋天的雨，是一把____________________________________________。

秋天的雨，有一盒____________________________________________。

秋天的雨，藏著_____________________________________________。

秋天的雨，吹起______________________________________________。

2．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展活動(dòng)：美麗而又豐收的秋天已經(jīng)來(lái)到了我們的身邊，學(xué)了這篇課文后，此時(shí)同學(xué)們最想做的又是什么事？(教師可根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，在課余組織指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察活動(dòng)，為語(yǔ)文園地的教學(xué)活動(dòng)作鋪墊。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

是一把鑰匙

秋天的雨 是一盒五彩繽紛的顏料 比喻

藏著非常好聞的氣味

帶來(lái)冬天的消息豐收　歡樂(lè)

教學(xué)設(shè)計(jì)

課文內(nèi)容分析：

　　本文是一篇洋溢著詩(shī)情畫(huà)意的散文，通過(guò)秋天的雨巧妙地將秋天眾多的景物串起來(lái)，勾勒出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天。

　　課文結(jié)構(gòu)清晰，構(gòu)段特點(diǎn)鮮明。全文共五個(gè)自然段，第一自然段以秋天的雨是一把鑰匙，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了為引子，帶出第二、三、四這三個(gè)結(jié)構(gòu)相似的自然段，具體描繪了秋天繽紛的色彩、豐收的景象和各種動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。第五自然段以秋天的雨是一曲豐收的歌、一首歡樂(lè)的歌結(jié)尾，抒發(fā)了作者喜愛(ài)、贊美秋天的情感。

　　課文表達(dá)上語(yǔ)言優(yōu)美，運(yùn)用富有表現(xiàn)力的詞句，生動(dòng)細(xì)膩地描繪了爛漫的秋色。第一自然段將秋雨比作鑰匙，形象地寫(xiě)出了秋雨開(kāi)啟了秋天的大門(mén)：第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，描繪秋天五彩繽紛的美麗景象：第三自然段將秋雨帶來(lái)的香味寫(xiě)得細(xì)致入微：第四自然段的吹起金色小喇叭，猶如一位通訊員在告知?jiǎng)又参锟鞙?zhǔn)備過(guò)冬。

　　學(xué)情分析：

　　三上的學(xué)生已具備較強(qiáng)的識(shí)字、寫(xiě)字能力，能運(yùn)用多種方法識(shí)記生字，能較規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。在低年級(jí)，學(xué)生對(duì)聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等理解詞語(yǔ)的方法已有所了解。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　?。ㄒ唬?huì)正確認(rèn)讀鑰、匙等10個(gè)生字：能正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)盒、顏等13個(gè)字：會(huì)寫(xiě)清涼、留意等14個(gè)詞語(yǔ)。

　　（二）能運(yùn)用多種方法理解五彩繽紛、勾住等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。

　?。ㄈ┠苡懈星榈乩首x課文，會(huì)背誦第二自然段。能發(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。

　　（四）知道課文從三方面寫(xiě)秋天的雨，和同學(xué)交流最感興趣的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　?。ㄒ唬┱_識(shí)字、寫(xiě)字。

　?。ǘ┠苓\(yùn)用多種方法理解五彩繽紛、勾住等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。

　?。ㄈ┠苡懈星榈乩首x課文，會(huì)背誦第二自然段。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　（一）能運(yùn)用多種方法理解五彩繽紛、勾住等詞語(yǔ)的意思，并與同學(xué)交流理解詞語(yǔ)的方法。

　?。ǘ┠馨l(fā)揮想象，仿照例句寫(xiě)句子。

　　教學(xué)流程

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)境，提示課題

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境

　　出示秋雨的情境圖，師相機(jī)描述秋雨的美景。

　?。ǘ┌鍟?shū)課題

　　二、初讀，梳理文脈

　?。ㄒ唬┳x一讀，填一填

　　1.自主朗讀課文，嘗試完成以下思維導(dǎo)圖

圖片

　　2.交流

　?。ǘ┳x一讀，理一理

　　1.出示全文，凸顯第一自然段、第五自然段及第二、三、四自然段的開(kāi)頭一句話。

圖片

　　2.讀一讀，相機(jī)識(shí)字

　?。?）認(rèn)讀詞語(yǔ)：鑰匙 五彩繽紛 顏料 喇叭 一曲歌 豐收

　　（2）強(qiáng)調(diào)正音：鑰匙的匙的讀輕聲：豐是后鼻音：

　　一曲歌中的曲讀第三聲。

　　三、研讀第一、二自然段，品悟秋之美

　?。ㄒ唬┭凶x第一自然段，打開(kāi)秋之門(mén)

　　1.自主朗讀，畫(huà)出表示秋雨特點(diǎn)的兩個(gè)詞語(yǔ)。

　　2.交流并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　?。?）交流：清涼的、溫柔的。

　?。?）指導(dǎo)朗讀：讀出輕柔的語(yǔ)氣。

　　3.理解鑰匙

　?。?）聯(lián)系生活實(shí)際了解鑰匙的本義。

　?。?）聯(lián)系下文，理解鑰匙的含義，指秋雨一下，秋天就來(lái)到，秋天的雨仿佛是打開(kāi)秋天大門(mén)的鑰匙。

　?。ǘ┭凶x第二自然段，品悟秋之美

　　1.生自主朗讀這一段，初步感受秋天繽紛的色彩。

　　2.理解五彩繽紛

　?。?）讀讀下文，填填下圖。

圖片

　?。?）交流上圖，并初步理解五彩繽紛的意思，指的是顏色很多，各種各樣的顏色。

　?。?）師生合作朗讀這段話，邊讀邊想象畫(huà)面。

　?。?）交流：生說(shuō)說(shuō)看到的畫(huà)面。

　?。?）視頻展示畫(huà)面，播放繽紛的秋景。

　　（6）交流：五彩繽紛除了顏色很多外，還包含著什么意思。

　　3.小結(jié)梳理

　?。?）讀一讀第二自然段旁邊的泡泡提示。

　　（2）小結(jié)：當(dāng)遇到不理解的、難懂的詞語(yǔ)時(shí)，可以讀讀下文，邊讀邊想象畫(huà)面，再去理解詞語(yǔ)的意思。

　　4.品讀有新鮮感的語(yǔ)句，練習(xí)有感情地朗讀

　　（1）劃出有新鮮感的詞句。

　　（2）組內(nèi)交流有新鮮感的詞句，并說(shuō)說(shuō)理由。

　　（3）組員互當(dāng)小老師，練習(xí)朗讀這些句子。

　　（4）展示朗讀，相機(jī)評(píng)議。

　　A.相機(jī)理解頻頻點(diǎn)頭，讀出菊花風(fēng)中搖曳的畫(huà)面感。

　　B.相機(jī)理解你擠我碰，感受果實(shí)之多，讀得輕快些。

　　C.體會(huì)扇哪扇哪、飄哇飄哇的動(dòng)作之美，讀出舒緩的節(jié)奏。

　　5.背誦第二自然段

　　借助上述思維導(dǎo)圖，嘗試背誦。

　　四、仿照例句，拓展寫(xiě)話

　　1.出示例句。

　　它把黃色給了銀杏樹(shù)，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的火熱。

　　2.想象一下，秋天的雨還會(huì)把顏色分給誰(shuí)？

　　3.嘗試照樣子寫(xiě)話。

　　（1）它把金黃色給了田野，_________

　　（2）___________，________________

　　4.評(píng)一評(píng)，改一改。

　　五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　?。ㄒ唬╈柟躺?/p>

　　認(rèn)讀詞語(yǔ)：一盒顏料 郵票 飄落 爭(zhēng)著 菊花仙子 淡黃

　?。ǘ?shū)寫(xiě)生字

　　1.重點(diǎn)指導(dǎo)顏、淡的書(shū)寫(xiě)。

　　2.生書(shū)寫(xiě)

　　3.評(píng)議

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　?。ㄒ唬┳x一讀

　　朗讀課文第一、二自然段。

　　（二）說(shuō)一說(shuō)

　　說(shuō)一說(shuō)課文是從哪三方面寫(xiě)了秋天的雨。

　　二、學(xué)習(xí)第三、四自然段

　　（一）朗讀，讀正確、流利

　　1.自主朗讀，要求讀得正確、流利。

　　2.同桌當(dāng)小老師，互讀互評(píng)。

　　3.指名讀，相機(jī)識(shí)字正音。

　?。?）出示第三、四自然段，相機(jī)正音。重點(diǎn)指導(dǎo)以下詞語(yǔ)：

　　菠蘿 勾住 小喇叭 厚厚的 油亮亮的 舒舒服服

　?。?）同桌互讀上述詞語(yǔ)。

　?。ǘ╆P(guān)注有新鮮感的語(yǔ)句

　　1.默讀，劃出自己感興趣的、富有新鮮感的語(yǔ)句。

　　2.同桌交流?；ハ嘧x一讀劃出的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)感興趣的理由。

　　3.全班交流，相機(jī)理解勾住。

　　（1）出示出示選擇題，供學(xué)生選擇。

　　勾住指（ ）

　　A 小朋友常被帶有香味的水果樹(shù)絆住腳。

　　B 水果好聞的香味吸引了小朋友。

　　C 水果香甜的氣味讓小朋友的腳也變香了。

　　（2）梳理方法：聯(lián)系上文。

　?。ㄈ┚毩?xí)有感情地朗讀

　　1.順著勾住的理解，練習(xí)朗讀第三自然段。

　?。?）自主練習(xí)。

　　（2）指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

　　2.同桌互讀第四自然段，互評(píng)。

　　3.全班朗讀第三、四自然段。

　　三、朗讀全文，回歸整體

　?。ㄒ唬┖献骼首x全文

　　第一、五自然段齊讀，第二、三、四自然段分小組讀。

　　（二）說(shuō)說(shuō)：為什么說(shuō)秋天的雨是帶給小朋友的一首歡樂(lè)的歌。

　　四、拓展學(xué)習(xí)閱讀鏈接

　?。ㄒ唬┳灾鏖喿x，思考：短文主要是從哪幾方面寫(xiě)了秋天的景物？

　?。ǘ┙涣鳎?/p>

　　1.圈畫(huà)出每一段的關(guān)鍵句。

　　2.梳理出短文是從田野、植物種子、幼小的動(dòng)物和候鳥(niǎo)寫(xiě)了秋天。

　　3.仿照《秋天的雨》，嘗試畫(huà)一畫(huà)思維導(dǎo)圖。

　　4.比較異同。了解同樣是寫(xiě)秋天，但可以從不同的角度描寫(xiě)。

　　五、書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)

　?。ㄒ唬┏鍪疽獙?xiě)的生字：好聞 梨 勾住 一曲豐收的歌

　?。ǘ┲攸c(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)曲的筆順。

　?。ㄈ┥鷷?shū)寫(xiě)，評(píng)議。

　　六、作業(yè)

14、小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《秋天的雨2》教案

11秋天的雨（第四稿）

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

1．會(huì)認(rèn)8個(gè)生字：鑰匙、五彩繽紛、頻頻點(diǎn)頭、小喇叭、銜來(lái)、衣裳、小喇叭、趁；會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字：扇哪扇哪、一枚枚郵票、涼爽、柿子、仙子、梨、菠蘿、糧食、加緊、楊樹(shù)；正確讀寫(xiě)清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹(shù)、豐收|等詞語(yǔ)。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3．讀懂課文內(nèi)容，感受秋天的美好。

4．體會(huì)課文比喻、擬人等描寫(xiě)方法，積累好詞佳句。

（二）過(guò)程與方法：

1．在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合的方式，讓學(xué)生理解課文的內(nèi)容和表達(dá)的情感。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．領(lǐng)會(huì)作者贊美秋天，熱愛(ài)秋天的情感。

2．培養(yǎng)學(xué)生觀察大自然的能力，熱愛(ài)大自然的情感。

3．學(xué)會(huì)用自己的方式去表達(dá)自己對(duì)大自然的喜愛(ài)和贊美之情。

二、教學(xué)的重難點(diǎn)：

1．讓字詞的學(xué)習(xí)不僅僅停留在音，形，意上，引導(dǎo)學(xué)生字詞從課文中來(lái)，又回到課文中去，通過(guò)聯(lián)系課文理解字義，又通過(guò)字詞來(lái)感受課文語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。

2．引導(dǎo)學(xué)生深入地理解課文的內(nèi)容，從多個(gè)層面去體會(huì)秋天的美好。

3．學(xué)以致用，讀寫(xiě)結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)的能力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，小練筆作業(yè)單。

四、教學(xué)課時(shí)：

二課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課的生字詞。

2．抓住第二自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)秋天的美。讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情，背誦自己喜愛(ài)的部分。

3．訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和說(shuō)話能力。練習(xí)寫(xiě)作。

一、談話導(dǎo)入新課

1．秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地，輕輕地，趁你沒(méi)留意，把秋天的大門(mén)打開(kāi)了，你聽(tīng)，它在說(shuō)什么？

2．讓我們拿起課文紙靜心聆聽(tīng)。

1．播放音樂(lè)，出示《秋天的雨》。

2．播放課文錄音。

1．學(xué)生欣賞。一邊聽(tīng)課文錄音，一邊看課文。

1．被陶醉了吧？那我們也讀一讀這么美的一篇課文吧？

2．我發(fā)現(xiàn)小朋友們都不由自主地讀起來(lái)了，被吸引了吧？那就放聲去讀吧！

1．播放優(yōu)美的輕音樂(lè)。

2．出示閱讀小提示：

自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

3．學(xué)生讀，教師巡視，聆聽(tīng)是否能將課文通順地讀下來(lái)，生字中，哪些是他們比較困難的，以便下一步的生字指導(dǎo)。

1．學(xué)生自學(xué)課文，讀生字，讀課文。

3-5分鐘

1．小朋友讀得真認(rèn)真！看大屏幕，老師選擇了其中一部分生字詞，你能正確拼讀嗎？誰(shuí)先來(lái)試試讀第一行的兩個(gè)詞？

2．你讀得真標(biāo)準(zhǔn)；讀得真有味道；你的聲音很響亮；你的聲音很清脆；誰(shuí)想挑戰(zhàn)這位同學(xué)？老師也想讀一讀；老師想挑戰(zhàn)一下這位同學(xué)

3．讀的同時(shí)，你還能發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)詞當(dāng)中藏的秘密嗎？

4．你的觀察真細(xì)致；你的眼光真敏銳；你說(shuō)的真清楚

5．在老師出示的這幾個(gè)生字當(dāng)中，你覺(jué)得哪個(gè)字比較難寫(xiě)？

6．和老師一起來(lái)寫(xiě)一些這幾個(gè)字：爽，枚。

請(qǐng)拿出筆，在田字格旁寫(xiě)一遍。

1．投影出示生字：

扇哪扇哪，小扇子，衣裳，鑰匙，一枚枚郵票，頻頻點(diǎn)頭，菠蘿，涼爽

（帶拼音）

2．去掉拼音再讀一讀。

1．學(xué)生舉手搶讀。

2．第一行的扇是多音字。

3．第二行的兩個(gè)詞都讀成輕聲。

4．一枚枚表示數(shù)量很多，頻頻意思是一次又一次。

5．生舉手說(shuō)。

6．隨老師書(shū)空，遍書(shū)空，遍說(shuō)筆順。

7．在書(shū)上書(shū)寫(xiě)。

1．讓我們把這些詞語(yǔ)送回課文，細(xì)細(xì)品讀課文，邊讀遍思考：秋天的雨？

2．可以拿起筆邊讀邊劃。

3．學(xué)生自由品讀，教師巡視，了解學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況，進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)。

4．有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)其實(shí)每一段話的開(kāi)頭就是問(wèn)題的答案；都找出來(lái)了嗎？把這幾句話連起來(lái)讀一讀

1．播放音樂(lè)，出示閱讀提示：

在作者眼中，秋天的雨 。

1．學(xué)生自由讀課文。

1．讀的真投入啊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)再讀課文后，你覺(jué)得秋天的雨怎么樣？

2．說(shuō)得真好，你（你們）已經(jīng)把這篇課文讀懂了。在作者的眼中，秋天的雨是一把鑰匙；秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料；秋天的雨還藏著非常好聞的氣味；秋天的雨還會(huì)說(shuō)話，告訴大家，冬天快要來(lái)了。

3．瞧，把你們找的放在一起，不就是一首寫(xiě)秋雨的詩(shī)嗎！

1．隨著學(xué)生的說(shuō)，老師投影出示：秋天的雨，

是一把鑰匙。

秋天的雨，

有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，

藏著非常好聞的氣味。

秋天的雨，

告訴大家，冬天快要來(lái)了。

1．生說(shuō)。

2．讀投影中的內(nèi)容。

1．你最想了解秋雨的哪一個(gè)特點(diǎn)？

2．那就讓我們先走近秋雨的色彩，品讀課文第二自然段。

3．請(qǐng)看大屏幕的閱讀小提示。品讀第二自然段，標(biāo)出秋雨有哪些色彩？多讀自己最喜歡的句子。開(kāi)始吧。

4．學(xué)生品讀，教師巡視，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

1．投影出示閱讀小提示：

1.品讀第二自然段，標(biāo)出秋雨有哪些色彩？

2.多讀自己最喜歡的句子。

1．生說(shuō)。

2．生品讀。

1．差不多了，是嗎？那讓我們一起來(lái)交流吧。誰(shuí)先來(lái)說(shuō)：從第二自然短中你看到了秋雨的哪些色彩？

2．學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。

3．你說(shuō)的真全；其他同學(xué)有補(bǔ)充嗎？

4．這么多顏色在一起，你會(huì)用一個(gè)什么詞形容這樣的畫(huà)面？

5．你真會(huì)學(xué)習(xí)，用上了今天課文中一個(gè)詞；你的積累真豐富；

6．我們一起來(lái)讀讀這兩個(gè)詞吧。

7．我們要善于積累好詞好句。我們還要讀出好詞的味道。誰(shuí)來(lái)讀一讀第一句話？

8．真動(dòng)聽(tīng)，老師給你們一些獎(jiǎng)勵(lì)，看。

9．顏色真豐富，再讀讀第一句。

1．投影出示第二自然段。

2．投影出示課文中出現(xiàn)的表示顏色的詞語(yǔ)。

3．師板書(shū)：五顏六色，五彩繽紛，五彩斑斕

4．投影出示秋天的圖片。

1．生說(shuō)師板書(shū)。

2．學(xué)生說(shuō)，教師板書(shū)。

2．學(xué)生讀。

3．學(xué)生欣賞。

4．生再讀第1句。

1．眾多的顏色中，你最喜愛(ài)哪一種，讀出那句話。

1．生說(shuō)。教師投影出示學(xué)生說(shuō)的內(nèi)容。

1．你喜歡的是這一句。

2．能說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因嗎？

3．這時(shí)候菊花仙子在干什么呢？

4．她們?cè)陬l頻點(diǎn)頭，好像是在說(shuō)話，在打招呼

5．多美的菊花，多么生動(dòng)可愛(ài)的菊花把我們的贊美送進(jìn)課文再讀一讀；把你的喜愛(ài)再送進(jìn)課文讀一讀。

投影出示：

菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭。

1．生說(shuō)。

2．菊花仙子的顏色很多；很美；

3．生說(shuō)：在頻頻點(diǎn)頭。

4．生再讀句子。

1．你還喜歡哪一句？

2．讀著這句話，你好像看到了什么樣的畫(huà)面？

3．你從哪個(gè)詞中看到這樣的畫(huà)面？

4．橘子們你們?yōu)槭裁匆獢D？為什么要爭(zhēng)？你怎么爭(zhēng)？

5．好大的橘子，好甜的柿子，好多的果子啊，把我們的夸贊送回課文，再讀讀這句話吧。

投影出示：

橙黃色是給果樹(shù)的，橘子、柿子你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ兀?/b>

1．生說(shuō)。

2．

3．生說(shuō)：

你擠我碰，爭(zhēng)著

4．生說(shuō)：果子很多，果子很大；

1．你還喜歡哪句話？

2．這句話吸引你的地方是？