優(yōu)秀家教:我們家的“第二課堂”
優(yōu)秀家教:我們家的“第二課堂”
其實(shí),開展“家庭第二課堂”已經(jīng)堅(jiān)持幾年了,有時(shí)是女兒擔(dān)任老師,便于我檢驗(yàn)她的知識(shí)水平,鍛煉表達(dá)能力;有時(shí)是我擔(dān)任老師,為女兒傳道授業(yè),解答疑問(wèn)。在教與學(xué)之間,由于一份親情、血脈的關(guān)聯(lián),使得我們的課堂充滿了親和、融洽、歡快乃至開放的氣氛。“冬冬同學(xué),請(qǐng)你把臉轉(zhuǎn)過(guò)來(lái),不要總是東張西望,老師正在給你講古詩(shī)《山行》呢!”
我趕忙轉(zhuǎn)過(guò)臉去,一邊將兩手背到身后,一臉專注地看著“老師”。
“老師”很嚴(yán)肅地瞥了我一眼,又清了清嗓子,高聲朗讀起來(lái)。
“遠(yuǎn)上寒山石徑斜,白云生處有人家。冬冬,該你讀了?!?/p>
我站起身來(lái),學(xué)著女兒的樣子,使勁清了清嗓子,放聲讀了起來(lái):“遠(yuǎn)上寒山石徑斜(Xiá),白云……”
“停!”還沒等我讀完下句,“老師”上前喊住了我。“冬冬同學(xué),書上明明寫的是Xié,你怎么偏偏要讀成Xiá呢?”
“老師”忽閃著一雙大眼睛,仰起臉來(lái),茫然地看著我。
我俯下身來(lái),伸手將“老師”抱到了座位上,告訴她說(shuō):“女兒,剛才你給爸爸講的這一課,很好啊!當(dāng)然,因?yàn)槭堑谝淮沃v《山行》,有的地方還不是很明白,是吧?”
女兒默默點(diǎn)了點(diǎn)頭,眼里依然充滿疑惑。
我拿起《唐詩(shī)三百首》,開始給女兒講解起來(lái):“杜牧寫的這首詩(shī),仔細(xì)品味時(shí),眼前會(huì)出現(xiàn)這樣一幅風(fēng)景畫:秋天,遠(yuǎn)處的高山上山路崎嶇,不斷涌動(dòng)著的白云之間,可以隱約地看到人家。美景惹得人們干脆把車子停下來(lái)欣賞,仔細(xì)一看,眼前被秋霜打過(guò)的楓葉,竟然比春天盛開的鮮花還要鮮艷啊!”
我停頓了一下,輕聲喚道:“女兒,現(xiàn)在就跟爸爸一起閉上眼睛,想想這樣的圖畫出現(xiàn)在自己眼前,該是多么的迷人啊!”
小家伙瞇起了雙眼,口中喃喃地默讀著詩(shī)句,很是陶醉的樣子。突然,女兒猛地睜開雙眼,將小臉蛋湊到我的面前,壓低聲音問(wèn)道:“不對(duì)!老爸,繞了一個(gè)彎子,到現(xiàn)在你還沒跟我說(shuō)清楚那個(gè)字為什么要讀Xiá呢?”
我哈哈大笑起來(lái),身為家長(zhǎng),當(dāng)面對(duì)孩子強(qiáng)烈的求知欲時(shí),有必要及時(shí)予以解答,即便遇到了自己并不熟知的問(wèn)題,也該盡快討教個(gè)準(zhǔn)確的答案,盡可能精準(zhǔn)地反饋給孩子。只有這樣,孩子的視野才會(huì)益發(fā)地開闊,心境才會(huì)益發(fā)地透明,所學(xué)得的知識(shí)才會(huì)益發(fā)地充實(shí)!
思考了片刻,我隨即給女兒解釋說(shuō)道:“杜牧是唐朝的詩(shī)人,也就是我們現(xiàn)在說(shuō)的古人。讀古人的詩(shī),當(dāng)然要尊重詩(shī)中的韻味。你以前讀過(guò)的古詩(shī),還有這首《山行》,其實(shí)都是講求押韻的。什么是押韻呢?就是把相同韻母的字?jǐn)[在同一位置上。你看,押韻的位置總是在句尾,所以又叫韻腳。”我再次把《山行》擺到了女兒面前?!啊渡叫小愤@首詩(shī)的韻腳是i,第一句,第二句,還有第四句,都是韻句,這樣我們?cè)诶首x的時(shí)候,就應(yīng)該講求歸音押韻了,特別是第二句的斜,要讀成Xiá才算合適?!?/p>
“哦!爸爸,我明白了!”女兒和我對(duì)視一笑,很快領(lǐng)悟到了古詩(shī)押韻的精華。
其實(shí),開展“家庭第二課堂”已經(jīng)堅(jiān)持幾年了,有時(shí)是女兒擔(dān)任老師,便于我檢驗(yàn)她的知識(shí)水平,鍛煉表達(dá)能力;有時(shí)是我擔(dān)任老師,為女兒傳道授業(yè),解答疑問(wèn)。在教與學(xué)之間,由于一份親情、血脈的關(guān)聯(lián),使得我們的課堂充滿了親和、融洽、歡快乃至開放的氣氛。幾年下來(lái),女兒所掌握的知識(shí)層面和扎實(shí)程度,已明顯高于身邊同齡的孩子,獨(dú)立思考能力和探究問(wèn)題心理也已逐漸形成,表現(xiàn)欲望和表達(dá)能力更是得到了極大增強(qiáng)。嘿,這難道不正是一個(gè)親子教育的好方法嗎?
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