小班區(qū)角觀察記錄：“我愛(ài)我家”的設(shè)計(jì)與反思

小班區(qū)角觀察記錄：“我愛(ài)我家”的設(shè)計(jì)與反思

小班區(qū)角觀察記錄：“我愛(ài)我家”的設(shè)計(jì)與反思
 
   此活動(dòng)案例通過(guò)頗具個(gè)性特色的敘事式語(yǔ)言將三個(gè)活動(dòng)娓娓道來(lái)，其中，教師不惜精力與筆墨記錄了活動(dòng)過(guò)程中幼兒的言行以及教師的即時(shí)分析與回應(yīng)，使“精彩的師幼互動(dòng)”和“用心捕捉幼兒的信息，精心預(yù)設(shè)后續(xù)活動(dòng)”成為本文的兩大看點(diǎn)，值得每位教師細(xì)細(xì)品讀。
活動(dòng)一：會(huì)爬樹的爸爸
  《會(huì)爬樹的爸爸》是“我愛(ài)我家”的主題中“爸爸本領(lǐng)大”小主題中的一個(gè)故事，情節(jié)有趣離奇，涉及幼兒和成人的心理，幼兒理解起來(lái)有一定的難度。我想通過(guò)這個(gè)活動(dòng)達(dá)到兩個(gè)目標(biāo)：一是讓幼兒明白不能提無(wú)理的要求；二是讓幼兒體驗(yàn)故事里榮榮對(duì)爸爸的愛(ài)，以及爸爸對(duì)榮榮的深情。
    反復(fù)思考后，我依次設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：  
     1．(出示漢字“爸爸”)這是什么字?你喜歡爸爸嗎?你的爸爸有何本領(lǐng)?
    起初幼兒不理解“本領(lǐng)”的含義，答案有“給我買玩具”“看電視”等。我給幼兒解釋什么是“本領(lǐng)”后并以“我爸爸會(huì)游泳”開頭。接下來(lái)幼兒有了切題的回答，如爸爸上班、會(huì)燒飯、打電腦、打球等。我認(rèn)為這個(gè)故事想表達(dá)的是父子深情，孩子大都很喜歡自己的爸爸，而且在他們的心目中爸爸很能干，因此從這中班主題活動(dòng)個(gè)問(wèn)題切入，能調(diào)動(dòng)幼兒的經(jīng)驗(yàn)，激起他們對(duì)爸爸的情感。
    2．有個(gè)爸爸會(huì)爬樹，(引入故事，請(qǐng)幼兒傾聽(tīng))他為何要上樹?榮榮見(jiàn)爸爸是怎樣上樹的?爸爸摘到棗子了嗎?
    幼兒一聽(tīng)名稱就對(duì)這個(gè)故事很感興趣，所以這組問(wèn)題他們很容易就回答出來(lái)了。
    3．樹為何會(huì)越長(zhǎng)越高?
    這是故事中的離奇之一，其實(shí)是在暗示幼兒由于榮榮的無(wú)理取鬧導(dǎo)致這棵樹越來(lái)越高，就像《木偶奇遇記》里皮諾曹的鼻子一樣。但幼兒不理解這是為什么，部分幼兒認(rèn)為樹是被施了魔法，可見(jiàn)他們還沒(méi)理解。
    4．天黑了，爸爸站在很高的樹上，聽(tīng)不見(jiàn)榮榮的聲音了，他會(huì)怎樣?爸爸會(huì)害怕嗎?他害怕為什么還要幫榮榮摘棗子?你爸爸也喜歡你，他會(huì)為你做什么?
    幼兒心目中爸爸是最勇敢的，所以沒(méi)有人認(rèn)為爸爸會(huì)害怕，他們覺(jué)得爸爸會(huì)繼續(xù)努力的。聽(tīng)到榮榮的爸爸哭了時(shí)，教室里很安靜，丁丁、嚴(yán)嚴(yán)等聰明的幼兒成功地回答了后面的問(wèn)題。他們認(rèn)為爸爸是因?yàn)橄矚g自己的孩子。最后一個(gè)問(wèn)題引起了幼兒的共鳴，有的說(shuō)爸爸為他買玩具，有的說(shuō)帶他出去玩，有的說(shuō)陪他玩游戲等。
    很少聽(tīng)到故事里的爸爸會(huì)哭泣，生活中幼兒也見(jiàn)不到這種情景。當(dāng)幼兒聽(tīng)到榮榮爸爸哭了都變得很安靜時(shí)，我能感到他們其實(shí)是在思考，因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)這有點(diǎn)不可思議。 “爸爸害怕為何還要上樹”是故事中又一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題，讓我高興的是部分幼兒知道是爸爸為了幫榮榮摘棗子，而兩個(gè)最聰明的幼兒說(shuō)出是”因?yàn)榘职謵?ài)孩子”。在談及自己的爸爸怎樣愛(ài)自己時(shí)，引起了全班共鳴。在兩次高潮后，當(dāng)我再次提升說(shuō)明爸爸對(duì)他們的愛(ài)時(shí)，幼兒理解了榮榮的爸爸為何堅(jiān)持上樹。因此，這個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)為下面理解榮榮不要棗子而要爸爸的情節(jié)做了鋪墊。

  5．這下爸爸該怎么辦?誰(shuí)來(lái)幫助他?爸爸摘到棗子為何要捂得緊緊的?他下來(lái)的時(shí)候聽(tīng)到榮榮在說(shuō)什么?
    幼兒很容易就說(shuō)出捂得緊是因?yàn)橄氩睾媒o榮榮。他們已經(jīng)學(xué)著從字詞中體會(huì)爸爸的愛(ài)了。榮榮在爸爸上樹前后說(shuō)的不同的話暗示了榮榮逐漸體會(huì)到，因?yàn)樽约旱臒o(wú)理取鬧而導(dǎo)致爸爸不見(jiàn)了，所以設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題是想讓幼兒通過(guò)回憶與對(duì)比，體會(huì)榮榮知錯(cuò)的心情。
  6．本來(lái)榮榮是很高興的，現(xiàn)在為何不高興了?榮榮喜歡這顆棗子嗎?為什么爸爸給他的時(shí)候他又扔在地上呢?小朋友也喜歡自己的爸爸，所以不能讓爸爸做危險(xiǎn)的事對(duì)嗎?
    幼兒的回答有“他發(fā)現(xiàn)爸爸不見(jiàn)了，很著急”“他想爸爸了”“他覺(jué)得讓爸爸爬這么高太危險(xiǎn)了”“他喜歡爸爸”等。在此，我作了以下我提升：榮榮喜歡棗子，但他更喜歡爸爸，他擔(dān)心爸爸爬得太高會(huì)有危險(xiǎn)，覺(jué)得為了摘棗子而讓爸爸爬這么高是不應(yīng)該的，所以他要爸爸回來(lái)。
    至此，幼兒已體驗(yàn)到了榮榮父子間的親情，但受具體形象思維特點(diǎn)的制約，他們并不知道自己是否有過(guò)無(wú)理取鬧的事，所以我設(shè)計(jì)了第七個(gè)問(wèn)題引發(fā)他們的經(jīng)驗(yàn)。
    7．小朋友想和爸爸多呆一會(huì)，可爸爸要上班怎么辦?看中同伴的玩具，非要爸爸馬上去買對(duì)嗎?爸爸媽媽要回家燒飯，而你卻不愿回家想在幼兒園玩時(shí)，怎么辦?
    這些問(wèn)題平時(shí)經(jīng)常發(fā)生在幼兒身上，拿出來(lái)讓他們討論很有意義。幼兒在和同伴的討論中，對(duì)這些兩難問(wèn)題形成了正確認(rèn)識(shí)，從而在體驗(yàn)成人對(duì)自己關(guān)懷的基礎(chǔ)上懂得自己也要關(guān)心爸爸媽媽。
    這次活動(dòng)結(jié)束后，我有了如下體會(huì)：中班幼兒仍以無(wú)意注意和。直、觀形象思維為主，對(duì)事物的關(guān)注和認(rèn)識(shí)往往停留在表面占所以教師的任務(wù)就是關(guān)注他們的活動(dòng)并尋找適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)參與，幫助他們搭設(shè)向上攀登的臺(tái)階。活動(dòng)中，我注意到很多幼兒都希望榮榮的爸爸能幫榮榮成功地從樹上摘下棗子，所以當(dāng)他們聽(tīng)到棗樹隨爸爸爬高而越長(zhǎng)越高時(shí)覺(jué)得很難理解，更不可思議的是爸爸怎么會(huì)哭，會(huì)害怕。這時(shí)我用一連串的追問(wèn)激發(fā)幼兒思考爸爸有沒(méi)有害怕的東西，他害怕為什么還要往上爬，下來(lái)時(shí)為什么把果子捂得緊緊的，榮榮一開始想要棗子，為什么最后爸爸給他時(shí)他又不要了等。在不斷的追問(wèn)下，幼兒逐漸理解了爸爸因?yàn)閷?duì)榮榮深深的愛(ài)才不顧危險(xiǎn)爬上樹，榮榮最后也是因?yàn)閻?ài)爸爸不想讓爸爸發(fā)生危險(xiǎn)所以不要棗子了，并由此產(chǎn)生了情感上的共鳴。本次活動(dòng)有一定難度，真正能把握活動(dòng)目標(biāo)的幼兒不多，大多需要教師的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。因而，我認(rèn)為這個(gè)活動(dòng)如放在中班后期上，當(dāng)幼兒有了更多的體驗(yàn)后，效果可能會(huì)更好。
  活動(dòng)二：我的家
  活動(dòng)前，我讓幼兒事先了解自己家的門牌和房間號(hào)碼等，并準(zhǔn)備了地圖。
    活動(dòng)中，我先讓幼兒認(rèn)識(shí)幼兒園周圍的路名。對(duì)部分能說(shuō)出自己家附近主要路名的幼兒，我就和他們?cè)诘貓D上找這條路在哪里。這部分活動(dòng)幼兒注意力集中，節(jié)奏也很快?；顒?dòng)中我注意觀察幼兒間的交流并讓幼兒覺(jué)察到和許多小朋友都是鄰居，真是一件開心的事。
    然而當(dāng)我問(wèn)幼兒是否知道自己家的詳細(xì)地址時(shí)，他們似乎被問(wèn)倒了?；卮鹬饕幸韵聨追N：1．我家住得很高，在最上面一層，要爬很多樓梯；2。我家是X 0 X；3．我家在X路X號(hào)；4．我家住在X X路X X弄X X號(hào)X X室。多數(shù)幼兒的回答是前3種，只有5個(gè)幼兒能準(zhǔn)確地告訴我家庭地址。讓我感到奇怪的是知道自己住址的幼兒是政政、芊芊、若若等幾個(gè)平時(shí)在班級(jí)中不聲不響的幼兒。我不禁追問(wèn)“誰(shuí)知道家里的電話號(hào)碼”，結(jié)果能報(bào)出自己家電話號(hào)碼的依然是這些幼兒。
    于是我增加了預(yù)設(shè)中沒(méi)有的問(wèn)題：“你們每天都回家，為什么不知道自己的家住在哪里?如．果我們出去玩不小心走散了，你怎么告訴警察叔叔家在哪里呢? “打電話。”
    “如果你沒(méi)記住電話號(hào)碼，還有什么好辦法?”
    “告訴叔叔爸爸媽媽的名字?！?br />    “城市里的人好多，要找到他們的名字也不容易。”
    “可以查電腦的。上網(wǎng)?！辈恢l(shuí)插了一句。  
“這主意不錯(cuò)，可是如果你們都
走散了，一定是政政、芊芊他們先回家，知道為什么嗎?”
“他們知道自己家的路名和門牌號(hào)碼?！?nbsp; 
“對(duì)，今天我們回家再去問(wèn)問(wèn)爸爸媽媽自己的家到底在哪里好嗎?”
活動(dòng)到這里暫時(shí)告一段落，幼兒帶著問(wèn)題回家了，可我覺(jué)得在安全意識(shí)逐步加強(qiáng)的今天，應(yīng)該讓父母意識(shí)到除了知識(shí)、心理和食物，還應(yīng)關(guān)心幼兒的能力 ——解決問(wèn)題的能力，保護(hù)自己的能力。因此我想在區(qū)角活動(dòng)中提供一些物品讓幼兒再現(xiàn)自己印象中的家，并鼓勵(lì)幼兒熟記自己家的電話號(hào)碼。在和幼兒的對(duì)話中我發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)自己家的門牌號(hào)碼印象最深，但還沒(méi)有形成按照順序找地址的習(xí)慣，因此可以借助一個(gè)活動(dòng)開展這方面的教育。另外在我們班的《蘋果報(bào)》上，向家長(zhǎng)提出有關(guān)安全的倡議，建議家長(zhǎng)注重這方面的教育和引導(dǎo)。
活動(dòng)三：老師的家

幼兒對(duì)教師的家總是充滿著好奇和向往。記得帶小班的時(shí)候，就有幼兒?jiǎn)栠^(guò)我：“老師，你的家住在哪里?”現(xiàn)在，當(dāng)他們與我的感情越來(lái)越深的時(shí)候，想去我家的愿望就更強(qiáng)烈了。數(shù)數(shù)已有近十個(gè)幼兒明確提出過(guò)想到我家去看看。杰杰還特意問(wèn)我要電話號(hào)碼，說(shuō)想我的時(shí)候可以打電話給我。結(jié)合幼兒上次出現(xiàn)的安全“隱患”，我決定組織這樣一個(gè)活動(dòng)——帶幼兒去我家，同時(shí)解決上次遺留的如何按序找地址的問(wèn)題。
一、活動(dòng)前的非正式活動(dòng)
正式活動(dòng)之前，我和另一個(gè)教師先帶著班上的六個(gè)幼兒到我家去了一次。幼兒聽(tīng)說(shuō)要去我家，立刻顯得十分興奮。我先告訴他們我家的地址，然后請(qǐng)他們記住我們?cè)趺醋摺⒃趺凑?。一路上他們說(shuō)個(gè)不停。悅悅問(wèn)：“你家有沒(méi)有人?”杰杰問(wèn)：“遠(yuǎn)不遠(yuǎn)?”多多問(wèn)：“其他人什么時(shí)候去?”每到一處，我都注意讓幼兒看看我們?cè)诟墒裁?、到了哪里，并讓他們回憶是怎么走過(guò)來(lái)的。當(dāng)幼兒終于找到我家時(shí)，大家都很高興。
一進(jìn)我家，他們就嘰嘰喳喳開心地像小麻雀一樣不停地在房間里走來(lái)走去，問(wèn)東問(wèn)西。杰杰對(duì)我家的沙發(fā)和窗臺(tái)上的幾只玩具狗很感興趣，還把狗貼在自己額頭上開心地大笑。嚴(yán)嚴(yán)對(duì)我家的冰箱很感興趣，他一直擺弄著冰箱上各種有趣的磁鐵，還打開冰箱門看看里面有什么。當(dāng)他要小便的時(shí)候，我請(qǐng)他進(jìn)我家的盥洗室，他看著坐便器邊的電話不動(dòng)了。過(guò)了一會(huì)兒，他指著電話探出腦袋好奇地問(wèn)我：“你為什么要在廁所里裝電話呀?”我一聽(tīng)就把問(wèn)題拋還給他：“你真會(huì)觀察，你猜猜看我為什么把電話裝在衛(wèi)生間?”他想了想笑著說(shuō)：“是不是你小便的時(shí)候要聽(tīng)電話呀?”我點(diǎn)了點(diǎn)他的鼻子說(shuō)：“猜對(duì)了!有時(shí)候我正在洗澡，有時(shí)我正在大便，這時(shí)如果電話來(lái)了聽(tīng)起來(lái)多么不方便，在這里裝個(gè)電話我就不用著急地出來(lái)接電話了?！甭?tīng)了我的回答，嚴(yán)嚴(yán)告訴我說(shuō)：“我家的廁所里沒(méi)有電話。”我就建議他回家也裝一個(gè)。悅悅對(duì)我家的鋼琴投入很大關(guān)注，她告訴我自己會(huì)彈琴，于是我讓她表演了一番。她很高興地坐在琴凳上，像模像樣地彈奏并唱起了歌。有趣的是她的音符是沒(méi)有規(guī)則的，嘴里唱的與手指彈的根本對(duì)不上號(hào)，可是五個(gè)幼兒圍在她身邊聽(tīng)得很仔細(xì)，沒(méi)有人說(shuō)什么。我覺(jué)得非常感動(dòng)。丁丁則對(duì)我結(jié)婚時(shí)別人送的一對(duì)小鴛鴦異常喜歡，拿在手上愛(ài)不釋手，不停地告訴我這對(duì)小鳥很可愛(ài)。瀟瀟和多多相對(duì)比較文靜，他們最喜愛(ài)我家的食物：薯片、巧克力、話梅等。等他們的興趣逐漸降低的時(shí)候，我招呼他們坐在我家的茶幾前一起喝茶、聊天、吃零食。我讓他們說(shuō)說(shuō)我家有幾間房間，最喜歡我家什么。他們則不停地告訴我自己家和我家的區(qū)別，贊美我家“很大很美”。這時(shí)我問(wèn)他們以后想來(lái)我家該怎么走，先找什么時(shí)，他們都準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)先找“路”再找“號(hào)”。玩了近兩個(gè)小時(shí)，我?guī)麄冸x開了我家。我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)教師的確很感興趣，這完全可以成為可利用的資源和可探究的內(nèi)容?；顒?dòng)中的幼兒不僅和我進(jìn)行了情感上的交流，更在比較、觀察中了解了找路的方法，豐富了對(duì)生活的感受和體驗(yàn)。先帶五六個(gè)幼兒過(guò)去一方面是因?yàn)槲也恢涝趺凑写芏嘤變?，另一方面也是希望讓這部分去過(guò)的幼兒帶動(dòng)或引起其他幼兒的爭(zhēng)論，激發(fā)他們更多的求知欲。為了讓去過(guò)的幼兒在活動(dòng)中不至于因?yàn)橐延薪?jīng)驗(yàn)而感到無(wú)味，結(jié)合重陽(yáng)節(jié)和班級(jí)里幼兒對(duì)老人不太關(guān)心的特點(diǎn)，我故意在父母的房間里增加了一些禮物，希望在接下來(lái)組織的集體教學(xué)中增加這部分內(nèi)容。
二、正式活動(dòng)
為了讓幼兒在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)一步感受家的溫馨，體驗(yàn)相互關(guān)懷韻快樂(lè)；對(duì)家有初步的認(rèn)識(shí)，嘗試在集體面前大膽交流自己的經(jīng)驗(yàn)。我把我家的房間及周圍的環(huán)境拍成錄像和照片，設(shè)計(jì)了集體活動(dòng)“我的家”。活動(dòng)主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：
1．激發(fā)興趣
師：(播放背景音樂(lè)《我的家》或出示漢字“家”)什么是家?(小結(jié)：家有門有窗，是我們住的地方。)
師：每個(gè)人都有家，說(shuō)說(shuō)你的家里都有些什么?  (小結(jié)并豐富幼兒關(guān)于“家”中房間和家人的經(jīng)驗(yàn)，告訴幼兒他們也是家庭中一員。)
2．經(jīng)驗(yàn)交流
師：你覺(jué)得家里誰(shuí)最能干?在你家里，發(fā)生過(guò)什么高興的事?你覺(jué)得你的家還有什么不滿意或不夠好的地方?
師：(小結(jié))小朋友對(duì)自己的家挺關(guān)心的，  既記得許多美好的事，也藏著許多家庭夢(mèng)想，我們可以把自己剛剛的想法告訴家里人，全家人一起努力讓家變得更加美好。我也有個(gè)溫暖的家，上次誰(shuí)到我家做過(guò)客了?(出示地址，請(qǐng)幼兒觀看照片回憶尋找的過(guò)程，了解尋找的順序。)
師：(觀看錄像)猜猜這是誰(shuí)?這是我家的什么地方?客廳里還有什么?找找我的房間在哪里。房間里還發(fā)現(xiàn)了什么?  (幼兒發(fā)現(xiàn)禮物)猜猜我會(huì)把什么送給兩位老人。  (先請(qǐng)幼兒猜測(cè)，然后再出示禮物。)
3．操作延伸
師：(小結(jié))老人平時(shí)很關(guān)心我們，我們也要想到他們，相互關(guān)心幫助才是一個(gè)溫暖的家。
感想與反思

反思“我愛(ài)我家”的活動(dòng)，我最大的感觸是怎樣選取有價(jià)值的點(diǎn)，即怎樣選取針對(duì)幼兒興趣和需要的、對(duì)幼兒發(fā)展有價(jià)值的內(nèi)容和突破口。
1．以幼兒最近發(fā)展區(qū)為依據(jù)
教師要在各種關(guān)鍵時(shí)刻做出及時(shí)有效的應(yīng)答，推進(jìn)幼兒的發(fā)展?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》指出，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地覺(jué)察他們的需要并及時(shí)以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師幼互動(dòng)。幼兒發(fā)展的關(guān)鍵是產(chǎn)生認(rèn)知沖突，皮亞杰把它歸為“內(nèi)源性”，維果茨基則認(rèn)為成人和同伴也能引發(fā)認(rèn)知沖突。這就要求教師要具備敏銳的觀察力，把眼光放在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的水平和可能達(dá)到的水平上，這樣設(shè)計(jì)的活動(dòng)才會(huì)既適合幼兒的水平又具有一定的挑戰(zhàn)性。
2．根據(jù)幼兒的當(dāng)前需要調(diào)整
在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生間的交流常常體現(xiàn)教師與幼兒之間互動(dòng)的藝術(shù)。瑞吉?dú)W的教學(xué)理念中有這樣一句話：“接過(guò)幼兒拋來(lái)的球并拋還給幼兒?！蓖凇?一推一打”的過(guò)程中，幼兒對(duì)探索的問(wèn)題會(huì)產(chǎn)生越來(lái)越清晰的認(rèn)識(shí)，從而使活動(dòng)深入發(fā)展。在先前的觀察中，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)我家的客廳最感興趣，他們?cè)谶@里玩的時(shí)間最長(zhǎng)。之前沒(méi)去過(guò)的幼兒也提到了客廳。可見(jiàn)客廳是幼兒很感興趣的地方，把它作為第一觀察點(diǎn)是符合他們的需要的。在我家玩的時(shí)候，我觀察到幼兒有不同的興趣點(diǎn)。有的關(guān)注衛(wèi)生間的電話，有的關(guān)注廚房設(shè)施，有的對(duì)我家的電腦有共鳴，還有的對(duì)旅游紀(jì)念品感興趣。為此在錄像的提供上我進(jìn)行了專門的選擇，如拍客廳的時(shí)候注意給幼兒一個(gè)全新的、完整的視野；拍衛(wèi)生間的時(shí)候先選擇一個(gè)點(diǎn)，如幼兒感興趣的電話，然后再展示其他用品；而對(duì)臥室，我就選擇重要的拍，如電腦等。結(jié)果錄像在幼兒活動(dòng)中起到了很好的作用。我想，正因?yàn)槲遗υ谟變喊l(fā)展過(guò)程中成為參與者，給予他們?nèi)牡年P(guān)注，才能為我第二次探索活動(dòng)的開展找到參考依據(jù)，才能與幼兒產(chǎn)生互動(dòng)的心靈感應(yīng)。
3．依據(jù)幼兒生成的內(nèi)容預(yù)設(shè)
一旦發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)情景挑戰(zhàn)幼兒，激起新舊經(jīng)驗(yàn)之間的沖突。幼兒在出發(fā)前就詢問(wèn)我家里有沒(méi)有其他人，到我家后又問(wèn)我老人到哪里去了。他們對(duì)我父母的房間表現(xiàn)出較高的興趣，所以請(qǐng)我媽媽到現(xiàn)場(chǎng)和幼兒交流對(duì)他們來(lái)說(shuō)是個(gè)驚喜。在這樣的場(chǎng)景下，他們更樂(lè)意拆禮物，體驗(yàn)分享的快樂(lè)?；顒?dòng)中，我感受到幼兒在活動(dòng)中不斷和同伴、我、我媽媽之間進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)交流自己的感受，整個(gè)場(chǎng)面洋溢著家庭的溫馨。幼兒在和老人交流時(shí)對(duì)老人需要什么有了了解，體會(huì)到了老人對(duì)自己的關(guān)愛(ài)。他們主動(dòng)提出幫老人拿禮物，有的攙老人一起走等。我想今天的活動(dòng)對(duì)他們的影響是深刻的，他們?nèi)绻馨堰@次的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)遷移到自己的家庭生活中，將促進(jìn)他們互相關(guān)愛(ài)的家庭氛圍。
溫馨寄語(yǔ)：中國(guó)兒童教育網(wǎng),屬于您的在線教案庫(kù)。   O(∩_∩)O