家里來(lái)人了寶寶表現(xiàn)如何

家里來(lái)人了寶寶表現(xiàn)如何

媽媽和寶寶剛從商場(chǎng)回到家，就有一位阿姨來(lái)做客了。媽媽打開(kāi)門(mén)，把阿姨迎進(jìn)房間，寶寶追著玩具汽車經(jīng)過(guò)——

　　場(chǎng)景A：

　　寶寶正玩得開(kāi)心，對(duì)阿姨視而不見(jiàn)，從阿姨和媽媽之間穿越而過(guò)。媽媽一把拽住他：“你這孩子，這么不懂禮貌!快，向阿姨問(wèn)好!”寶寶嚇了一跳，傻傻地站住了，一時(shí)不知怎樣開(kāi)口打招呼。媽媽很尷尬，一個(gè)勁抱歉地對(duì)阿姨說(shuō)：“這孩子一貫是這樣，見(jiàn)到陌生人都不敢說(shuō)話，嘴上像貼了封條似的。”說(shuō)著兩人進(jìn)了屋，留下寶寶一個(gè)人愣愣的，好像連車也沒(méi)心思玩了。

　　場(chǎng)景B：

　　寶寶邊跑邊匆匆地說(shuō)了聲“阿姨好”，就追他的玩具汽車去了。媽媽大喝一聲：“站住!”寶寶不知所措地站在那里。媽媽這時(shí)放緩了語(yǔ)氣：“見(jiàn)到客人要有禮貌，和客人打招呼、同長(zhǎng)輩說(shuō)話，都要停下正在做的事，問(wèn)過(guò)好之后再玩，知道嗎?你自己想想你剛才做過(guò)的事對(duì)不對(duì)?”寶寶低著頭，小聲地說(shuō)：“我錯(cuò)了?！?/p>

　　場(chǎng)景C：

　　寶寶問(wèn)了聲阿姨好后，追著玩具汽車而去。媽媽叮囑他：“出去玩要注意安全?！鄙赃t，客人離去后，寶寶也回來(lái)了，媽媽把寶寶叫到面前，給他講了一個(gè)不講禮貌的故事，其中就有今天來(lái)客人時(shí)的場(chǎng)景，然后問(wèn)寶寶：“你說(shuō)這種做法對(duì)不對(duì)呢?”寶寶有點(diǎn)不好意思地回答說(shuō)：“不對(duì)，我可不愿和他一樣。”

　　三到四歲的孩子，進(jìn)入了人生第一個(gè)逆反期，事事都要求自己來(lái)、自己去想、去做，加上對(duì)于社交中的禮儀問(wèn)題一知半解，自然無(wú)法做得如成人一般圓熟、有分寸。此時(shí)，家長(zhǎng)一方面要讓他明白禮儀的重要性和正確的禮儀規(guī)范，一方面還要注意方式方法，以避免孩子對(duì)社交禮儀產(chǎn)生恐懼、厭惡等心理，對(duì)孩子成功走入社交圈造成心理障礙。

　　場(chǎng)景A中寶寶的注意力全部集中在玩具車上—這是孩子的成長(zhǎng)心理使然，并不是什么過(guò)錯(cuò)，但過(guò)分注意禮節(jié)卻又無(wú)視禮儀教育方法的媽媽，無(wú)疑嚇了寶寶一跳，并且令寶寶在客人面前“失去面子”，這可能會(huì)使寶寶產(chǎn)生社交恐懼心理，甚至?xí)霈F(xiàn)自我心理暗示：我是一個(gè)嘴上貼了封條的寶寶，我一貫就是這樣，媽媽說(shuō)的。

　　場(chǎng)景B中的媽媽看來(lái)十分重視孩子教育問(wèn)題，并且要求十分嚴(yán)格，教育方法似乎也無(wú)可厚非。但這種“當(dāng)面教子”的方法，雖然可令孩子產(chǎn)生深刻印象，但同時(shí)既讓孩子感到難堪，也似乎在告訴孩子：你完全可以不顧客人是否在場(chǎng)，隨意做自己想要做的任何事(比如責(zé)怪他人)—孩子在這一時(shí)期，具有極強(qiáng)的模仿力，而這位媽媽很可能成為一個(gè)不太理想的榜樣。

　　與之相比，場(chǎng)景C中媽媽的做法是最妥當(dāng)?shù)?。故事在孩子教育中占有不可?dòng)搖的位置，在聽(tīng)故事的過(guò)程中，孩子常常會(huì)把自己當(dāng)成其中的主人公，并能夠相對(duì)理性地分析、判斷故事中的錯(cuò)與對(duì)，這樣的做法不但讓孩子掌握了社交禮儀，而且還讓他學(xué)會(huì)了自己分析與思考，一舉兩得。