幼兒園風險管理辦法：增強幼兒自我保護能力

幼兒園風險管理辦法：增強幼兒自我保護能力

幼兒園風險管理辦法：增強幼兒自我保護能力
 
——幼兒生存、安全的保障

自我保護是人類生存的需要，是與生俱來的一種生理本能。例如新生兒用哭來增大肺活量，以適應(yīng)新的環(huán)境；用眨眼防止強光對眼睛的刺激等等。但是我們應(yīng)當看到一方面幼兒的自我意識在不斷的增強，對自身的存在和價值有了一定的認識，另一方面隨著社會經(jīng)濟和科技迅猛的發(fā)展給人們帶來現(xiàn)代化生活的同時，環(huán)境污染、交通擁擠，犯罪活動增多等社會問題也隨之出現(xiàn)，這使得幼兒那些與生俱來的初級的自我保護能力難以應(yīng)付意外，為了保障幼兒的安全，我們需加強社會治安，優(yōu)化幼兒的安全環(huán)境，還要重視對幼兒進行自我保護教育。

通過對家長和幼兒的訪談,和對幼兒在園日常生活游戲中的觀察，我們謹簡述以下幾個問題與大家共同商討。

一、  家長忽視對幼兒進行生活自理能力，自我保護意識的教育。

幼兒的自我保護意識，依賴其自身的生存意識，而生活自理能力又是幼兒生存意識體現(xiàn)的一個方面。在訪談和觀察中發(fā)現(xiàn)，幼兒的生活自理能力普遍比較差。主要體現(xiàn)在：小班很多幼兒不會區(qū)分正反鞋；中班幼兒應(yīng)該知道扣子松了，請人幫助加固、修理，但發(fā)現(xiàn)還有不少的幼兒面對這些事情而不知所措；大班幼兒應(yīng)該會自己整理衣服，根據(jù)天氣冷熱主動的增減衣服，而做到這一點的只有一部分。 我們認為影響幼兒生活自理能力的一個主要因素在于家庭中成人對幼兒進行生活自理能力的態(tài)度和意識。據(jù)訪問,發(fā)現(xiàn)家長在對孩子進行生活自理能力的培養(yǎng)時，表現(xiàn)出很多的顧慮。主要集中在兩個方面：其中一方面是家長認為孩子年齡小，不放心讓孩子自己去做那些生活事務(wù)，而且認為這種生活方面的事務(wù)現(xiàn)在不培養(yǎng)，長大了自然也就會做的；另一方面家長認為孩子動作太慢，如果那些生活事務(wù)讓孩子自己做，成人怕因此而耽誤自己的時間。例如早晨起床后，這原本是對幼兒進行生活自理能力培養(yǎng)的好機會，但家長擔心孩子著涼，；怕時間來不及等原因從孩子穿衣、穿鞋到洗刷一切都由家長代替做了。當今的孩子猶如溫室的花朵倍受父母的寵愛，作父母的生怕孩子吃苦受累，百般呵護。真可謂是：“含嘴里怕化了，捧在手里怕摔了?！焙鲆晫τ變哼M行這方面能力的培養(yǎng)，淡薄了孩子的生存意識從而也就抑制了孩子的自我保護能力的發(fā)展。

二、  幼兒在游戲活動中掌握的自我保護常識與實際活動中的表現(xiàn)不一致。

游戲是幼兒的基本活動，也是幼兒最喜愛的活動。幼兒在游戲活動中的自我保護能力包括：遵守游戲規(guī)則，不亂仍游戲材料，不玩破損的玩具，不擅自離開集體或老師。幼兒對游戲活動中的一些自護常識掌握教好。例如，知道經(jīng)常進行的游戲的規(guī)則，懂得在游戲中不能擅自離開集體的原因等等。但是在實際的游戲活動中表現(xiàn)出來的與他掌握的自護常識的情況不完全相同。如幼兒在玩戶外和大型玩具時推、擠同伴的現(xiàn)象時有發(fā)生；在游戲場地上追逐、奔跑、亂仍游戲材料的幼兒為數(shù)不少。

那么，幼兒在游戲活動中的這種知、行脫節(jié)，不一致的現(xiàn)象，究竟是什么原因所引起的呢？我們認為主要有兩方面的因素：

首先是幼兒沒有將教師所教的自護常識內(nèi)化，沒有從根本上樹立起自我保護意識，因此出現(xiàn)了這種脫節(jié)現(xiàn)象。

其次，游戲活動沒有像上課時那么拘束，比較自由。另外游戲又是幼兒喜愛的活動，所以幼兒在游戲活動中比較容易興奮。而幼兒期的神經(jīng)類型是興奮強于抑制，從而導(dǎo)致幼兒在游戲活動中自我控制能力教差。雖然幼兒知道一些自我保護的常識，但是幼兒在興奮占優(yōu)勢的情況下不乏會出現(xiàn)危險性的行為。

三、幼兒對那些防患于未來的自我保護能力較差。

所謂防患于未來的自我保護能力是指對那些與當前現(xiàn)實生活有一定距離的或偶發(fā)性、實發(fā)性的意外事故能進行自我保護的能力。主要表現(xiàn)自愛以下兩個方面。

（一）與幼兒自身的未來健康相關(guān)的自護能力較弱。

所謂與未來健康相關(guān)是指在短時間內(nèi)對人的健康影響不明顯，但時間長了以后對人的健康就會產(chǎn)生一定的影響。與自身未來健康相關(guān)的保護主要包括：保護嗓子、保護牙齒、保護視力三個方面。我們發(fā)現(xiàn)，幼兒在活動中大聲叫喊的現(xiàn)象比較多，幼兒缺乏大喊大叫對嗓子的危害性的認識。這樣不僅會造成嗓音的環(huán)境，而且對于聲調(diào)帶正處在生長發(fā)育的幼兒而言也是極為不利的。在保護牙齒方面幼兒不僅缺少牙齒的常識，而且在日常生活中也缺少一些保護的措施。例如幼兒午餐后沒有漱口。保護視力在其中稍微好些，但也不容樂觀，一些不良習(xí)慣仍然存在。

（二）對未曾親身經(jīng)歷的，偶發(fā)的意外，實發(fā)的應(yīng)急狀態(tài)下的自我保護

能力較差。

我們發(fā)現(xiàn)幼兒在該方面自護能力較差主要表現(xiàn)為：一方面幼兒對未曾經(jīng)

歷的、偶發(fā)的、突發(fā)的意外缺乏相應(yīng)的知識。如“防雷擊”，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有30%左右的幼兒能正確回答雷雨時不能在大樹下躲雨的原因，而將近有20%的幼兒則認為雷雨時，躲在大樹下避雨正好。當幼兒掌握了偶發(fā)性、突發(fā)性意外事故的知識，對其危害性有一定的認識才能采取相應(yīng)的措施來進行自我保護。另一方面幼兒還缺乏一定的自護手段。在當今電話較為普遍的社會中，打電話是幼兒求助進行自我保護的一種重要手段。據(jù)調(diào)查幼兒知道自己家里電話號碼的有93.3%，但在遇到具體意外時，還有25%左右的幼兒沒有想到往自己家里打電話求助。而幼兒對119、120、110這些呼救電話的的掌握情況是令人擔憂。雖然有40%的幼兒知道該類電話的大致用途，但讓幼兒進行模仿使用時，其中有91%左右的幼兒出現(xiàn)不會使用或使用不當?shù)那闆r。調(diào)查時，幼兒具有思考的時間結(jié)果尚卻如此，那么在現(xiàn)實中當幼兒面臨著險情時，他們的那些自我保護的措施和手段就所剩無幾了。

分析造成幼兒這方面自護能力較弱的原因，可能是：這些是屬于防患于未然的自我保護，與現(xiàn)實的生活有一定的距離，成人很容易忽視對幼兒進行一定的自護教育和訓(xùn)練，就如對一些急救電話的使用教育有不少成人認為這類電話離幼兒較遠，不必過早的告訴幼兒。其次,成人忽略了這方面的教育。幼兒缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗積累。正是因為受到這些因素的影響，使幼兒在該方面的自護能力較差。

四、成人忽視對幼兒進行心理自護的教育。

幼兒心理自護能力是自我保護能力不可缺少的一部分，提高該方面的自護能力直接影響到幼兒的安全。通過了解家長、教師與幼兒心理溝通情況，從一個側(cè)面來了解成人是否在對幼兒進行心理自護的教育。從所獲得的資料來看，只有25%的家長和15%的教師在幼兒情緒異常時能與幼兒談話、溝通。可見還有不少的成人忽視了對幼兒進行心理自護的教育。那么究竟是什么因素影響成人在這方面的教育呢？筆者認為一個主要的原因還在于成人沒有充分認識心理自護能力地提高對增強幼兒的生存意識，保證安全方面的重要作用。成人的這些意識影響到他們與幼兒進行談話、溝通的機會減少，從而使幼兒把很多的心里話沉積下來，心理需求得不到滿足，不平衡的情緒不能通過正常途徑`得以宣泄，導(dǎo)致幼兒對自身和他人造成一定的傷害。如果成人經(jīng)常與幼兒進行心理溝通，在不知不覺中能讓幼兒了解自己心里有想法或者不高興的時候可以找人說說話，通過對別人的傾訴，來宣泄自己的情緒。從而減少一些意外傷害事故的發(fā)生。

從以上的分析我們不難看出，幼兒自身經(jīng)驗的積累，成人的教育意識和態(tài)度會影響幼兒自我保護能力的提高。

自我保護是幼兒生存、安全的重要保障，針對現(xiàn)在幼兒自我保護能力不盡人意的現(xiàn)狀，提高幼兒該方面的能力顯得尤為重要，對如何培養(yǎng)和提高幼兒的自我保護能力提以下幾點建議：

一、增強成人對幼兒自護教育重要性的認識，根據(jù)自護教育的特點，采用適當?shù)氖侄螌τ變哼M行教育。

自護教育有較強的知識性和科學(xué)性，自護教育的內(nèi)容又具有廣泛性和彌散性，要讓幼兒學(xué)會真正的自我保護，做到知、行一致，這就要求教師進行自護教育的手段應(yīng)有靈活性、滲透性和隨機性。

（一）、靈活選擇自護教育的內(nèi)容。

自護教育具有較強的知識性、科學(xué)性，而幼兒的思維是以形象思維為主，抽象邏輯思維才剛剛開始萌芽，所以幼兒對自護教育知識較難理解和掌握。教師要根據(jù)幼兒的年齡特點，對不同年齡班的幼兒要靈活的制定不同的教育內(nèi)容和要求，由淺入深，由易到難。另外還要考慮幼兒的可接受性，對于那些力所不能及的活動容易使幼兒知識淡化或產(chǎn)生草木皆兵的恐懼或形成滿不在乎的“勁敵”，這樣反而對幼兒的自護自救不利。

（二）、自護教育應(yīng)滲透在各類教學(xué)活動中

自護教育的內(nèi)容具有廣泛性，存在與生活之中。教師對幼兒無論進行哪個學(xué)科的教育都應(yīng)滲透自我保護教育的內(nèi)容。如，在常識課中介紹電話時，可以教幼兒記住幾個常用的呼救電話，以備在緊急時候進行求助；在體育、舞蹈教學(xué)中，注意提高幼兒的自我保護能力；針對社會上那些拐騙、冒領(lǐng)兒童的犯罪現(xiàn)象，教師可結(jié)合故事教學(xué)讓幼兒知道如何對待陌生人。自護教育歸屬于隱蔽課程的范疇，將它與暴露課程交融在幼兒教育中將會取得更為有效的結(jié)果。

（三）、要關(guān)注幼兒的生活抓住時機，對幼兒進行隨機教育。

在幼兒的現(xiàn)實生活中不安全的因素時時存在，家長和教師要關(guān)注幼兒的日常生活，隨時的抓住機會向幼兒進行教育。如，教師發(fā)現(xiàn)小朋友在樓梯上奔跑、追逐的現(xiàn)象時能馬上制止并告訴幼兒這樣做的危害性；成人帶幼兒過馬路時告訴幼兒注意來往的車輛，不要在馬路上玩耍等等。另外成人還要抓住平時的典型事例向幼兒進行教育。因為典型事例發(fā)生在幼兒生活周圍，其人其事十分真實，對幼兒觸動很大。比上一堂自我保護教育課印象更深。這種日常生活中的隨機教育就像滴水成河，有利于幼兒自護能力的提高。

三、  提高生活自理能力，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣是促進幼兒自我保護

能力的基礎(chǔ)。

其次，要培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。著名的學(xué)前教育家陳鶴琴先生講過：“習(xí)慣養(yǎng)得好，終身受其益”的道理?？梢娕囵B(yǎng)習(xí)慣的重要性，幼兒期又是習(xí)慣養(yǎng)成的較好時期，成人要抓住這一教育契機，探索有效的教育方法，從小培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，從而對幼兒起到自我保護的作用，進而轉(zhuǎn)化為幼兒的自護習(xí)慣。如正確有序的穿衣能保護身體；熱湯、熱水摸一摸、吹一吹在喝就能避免燙傷等等，這些都是日常生活經(jīng)常遇到的，有了良好的習(xí)慣，就可以免受一些傷害。

四、  視培養(yǎng)幼兒良好的性格

幼兒良好的性格主要表現(xiàn)：活潑、開朗、勇敢、機靈、合群、守紀律等等方面。具備良好的性格是幼兒進行自我保護的一個重要條件例如有關(guān)資料的報道：有一個農(nóng)村學(xué)前班的幼兒過溪時被大水沖走，幼兒隨水飄走十幾米以后，雙手緊緊保住溪中一塊大石頭，同伴們則大聲呼救，結(jié)果那落水的幼兒被救了上來，可以想象，如果這位落水的幼兒沒有勇敢、機智的品質(zhì)，等待這個不滿七歲幼兒的只有死亡。同樣的，一個活潑開朗性格外向的人，他的心里話都愿意跟別人講，使他的各種情緒都能宣泄。相反的一個性格孤僻、不愛說話的人他的心里話不愿與別人交流，使得他內(nèi)心積壓很多的情緒，漸漸的就可能引起一定的心理障礙，意外傷害事故發(fā)生的可能性就會大大加強。所以對幼兒良好性格的培養(yǎng)不容忽視。

五、家園教育要一致

任何一種形式的教育只有幼兒園教育與家庭教育取得一致才能取得好的教育效果，對幼兒進行自護教育也不例外。因為，對幼兒進行的自護教育不僅體現(xiàn)在幼兒園的活動中，家庭又是幼兒的主要活動場所，家長的影響是很大的。所以在培養(yǎng)幼兒的自我保護能力時，必須取得家長的支持和配合。幼兒園要通過各種渠道開展家長工作。如，通過家園聯(lián)系卡向家長介紹自護教育的重要性，征求家長的意見，使家長主動參與對幼兒自護能力的培養(yǎng)。通過家長會向家長宣傳培養(yǎng)幼兒子護能力的一些家教方法等等。家長在了解幼兒園的培養(yǎng)目的后就會更好的與教師配合，從而達到教育的一致性，使對幼兒的教育達到一定的效果。

增強幼兒的自我保護意識，提高自我保護能力，絕非是一朝一夕的事，但也不是高不可攀的，這就需要教師根據(jù)幼兒的年齡特點，采取相應(yīng)的措施，利用直觀形象的教育方法，并與家長取得密切的配合持之以恒的進行教育。