幼兒園風(fēng)險管理辦法：幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)之我見

幼兒園風(fēng)險管理辦法：幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)之我見

幼兒園風(fēng)險管理辦法：幼兒自我保護(hù)能力培養(yǎng)之我見

南安實幼  顏柳彬

自我保護(hù)能力是一個人在社會中保存?zhèn)€體生命中最基本能力。孩子在幼兒期由于生理、心理發(fā)展尚未完善，其自我保護(hù)能力相當(dāng)缺乏，一不小心，便易發(fā)生事故，影響健康。因此，教師有責(zé)任保護(hù)幼兒的生命安全?！队變航逃笇?dǎo)綱要》也指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位?！憋@然保護(hù)幼兒的安全與健康已成為幼兒園工作的重中之重。然而，健康與安全不能被動的等待給予，而應(yīng)該讓孩子主動地獲得。“授之以魚，不如授之以漁”，過分消極的保護(hù)只會產(chǎn)生許多不良的后果，只有積極的保護(hù)——培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力，才能使幼兒避免傷害，為了保證孩子的身心健康和安全，使孩子順利成長，我們應(yīng)從孩子幼年起就堅持對他們進(jìn)行安全教育，培養(yǎng)和提高孩子的自我保護(hù)能力。下面談?wù)剬τ變哼M(jìn)行安全教育的幾點點滴體會。

一、放飛孩子眾所周知，美國的教育注重幼兒獨立性的培養(yǎng)，日本的教育注重培養(yǎng)“陽光兒童”——幼兒意志堅強、頑強奮斗品質(zhì)的培養(yǎng)，而我國傳統(tǒng)教育卻是注重幼兒“保護(hù)和保養(yǎng)”——我們的獨生子女被家長乃至學(xué)校過度保護(hù)著。成人意識到外界存在著的一些對兒童發(fā)展不利的因素，一味地對兒童采取全方位的保護(hù)，認(rèn)為“少活動、少出事”，如盡量減少孩子戶外活動的時間，或讓孩子呆在家里與板凳、電視為伍，以為這樣就可以萬無一失。但還是防不勝防，意外傷害事故還是時有發(fā)生，更何況孩子終究要離開父母，獨立到社會上生存，還會遇到更困難、更危險的事情。我們應(yīng)知道成人對孩子的保護(hù)畢竟是有限的，因此在關(guān)注孩子、保護(hù)孩子的同時，也應(yīng)教給幼兒必要的安全知識，提高其自我保護(hù)能力。只有把安全的金鑰匙交給孩子才是比較可靠的。所以，我們要徹底改變“以保代教”這種觀念，應(yīng)該充分認(rèn)識到：作為教師，不應(yīng)因噎廢食，束縛孩子好動、好奇、好探索、好冒險的天性；也不能生怕孩子出事故，對孩子管頭管腳，把孩子置于被動的地位，而應(yīng)正確估價孩子身心兩方面的可塑性，放飛孩子，讓他們?nèi)ッ?、爬、滾、打，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成自我保護(hù)意識，只有積極的保護(hù)——培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力才能使幼兒避免傷害。

二、發(fā)動家長

幼兒家庭與幼兒園密切配合，對幼兒實施安全自護(hù)的家園同步教育，是幼兒健康、安全成長的必要保證。通過家長問卷，我們了解到100%的家長都認(rèn)為對幼兒進(jìn)行自我保護(hù)能力培養(yǎng)很有必要，也意識到培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的重要性，但在實際生活中只有47%的家長在平時生活中經(jīng)常教授孩子這方面的知識技能，可見，我們還要進(jìn)一步提高家長意識，改變家長觀念。我們利用各種有效形式開展家長工作，使家長成為我們的共同研究者和合作伙伴。如利用家長會向家長介紹我們的研究計劃、活動安排、介紹培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力對幼兒健康成長的重要意義并虛心聽取他們的意見和建議。我們通過家園欄，開辟了 “安全、自救”知識園和“每日一問”，將一些日常生活中的安全常識介紹給家長，提高家長自身的安全意識，如在家中有許多的危險物品象爐子、熱水瓶等，不能因為危險就設(shè)置各種禁區(qū)，應(yīng)注意對孩子獨立行為能力的培養(yǎng)，如使用家庭中常用器具的能力；盛、倒開水的能力；摔傷或砸傷后不能亂揉的知識及用手緊壓傷口的止血能力；父母出門在外，幼兒獨處在家中時，千萬不要給陌生人開門；有緊急情況時，孩子可請可靠的鄰居幫忙等，通過這些欄目，提高了家長們培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的意識，增強了家長們的緊迫感和責(zé)任感，達(dá)到了安全教育的家園一致性。

另外我們還把每一階段的活動內(nèi)容展示給家長看，清楚地闡明每一個活動需要家長哪方面的配合？如何配合？等等；同時，利用口頭聯(lián)系及時溝通幼兒在園、在家的行為表現(xiàn)及活動后孩子身上產(chǎn)生的效果，相互進(jìn)行意見反饋，針對孩子的不同情況采取下一步的教育措施。由于我們的有效工作，家長配合的主動性和創(chuàng)造性得到了很大體現(xiàn)，好多家長主動關(guān)心我們課題的研究情況，并為我們提出建議，如以交通安全為主題的系列活動就是在家長的提議和配合下得以順利進(jìn)行的。

三、有意教育

豐富多彩、形式多樣的活動讓每個孩子真正動起來，這樣不僅激發(fā)了幼兒的興趣，更使他們增強了感性認(rèn)識和實際操作能力，同時還培養(yǎng)了幼兒勇敢、機智、細(xì)心、友愛、合作的好品質(zhì)，促進(jìn)了幼兒的全面發(fā)展。

1、設(shè)計游戲教育：游戲是幼兒最喜歡的活動。通過游戲《娃娃找家》、《我的家》等活動，教育幼兒不要隨便離開集體，要和大家在一起。如果萬一走失，要膽大心細(xì)，記住父母的姓名、工作單位、電話號碼、家庭住址及周圍明顯的建筑物征，激發(fā)幼兒脫險自救的情緒，促使幼兒想出一些脫險自救的具體方法，幼兒在活動中情緒高昂，主動參與分析討論，積極地獲取了知識。

2、開展專題活動：幼兒的年齡特點又決定了只有他親自經(jīng)歷的事情、感興趣的東西才能較好地接受，并轉(zhuǎn)化成自身的需求，我們把幼兒的需求作為健康教育的基點，并在此基礎(chǔ)上生成一系列活動，充分挖掘教育資源，深入開展安全主題活動，收到了很好的效果。

家琪小朋友在做游戲時頭皮被墻角劃破了，孩子們在表示關(guān)心的同時，紛紛到墻角處查看。抓住這個機會，教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行了安全教育主題活動：⒈討論：家琪為什么會受傷？小朋友在游戲時應(yīng)怎樣做才不會受傷？⒉受傷以后有什么感覺？小朋友、老師、爸爸、媽媽的心情怎樣？⒊設(shè)計、制作各種危險的標(biāo)記。⒋找危險，組織和引導(dǎo)幼兒找出幼兒園中有哪些地方容易發(fā)生危險，并貼上標(biāo)記，提醒全園小朋友在游戲中注意。并通過認(rèn)識標(biāo)記延伸到認(rèn)識交通標(biāo)記及進(jìn)行安全教育系列活動：邀請交警大隊的警察叔叔給我們作了有關(guān)交通安全方面的講座，讓小朋友知道了怎樣走路，走路要走人行道，過馬路要走斑馬線，紅燈停，綠燈行，認(rèn)識了一些標(biāo)志，禁止行人通行標(biāo)志、人行橫道標(biāo)志、注意危險標(biāo)志、步行街標(biāo)志等等；并利用角色游戲《開車》讓幼兒進(jìn)一步遵守交通規(guī)則。在此后，我們帶幼兒走出校園，走向社會的許多活動中，我們總要和幼兒共同制定幾項規(guī)則和紀(jì)律：如走路靠右邊；看見綠燈走、紅燈停；過馬路要四下張望；小朋友之間手拉手不可掉隊……在幾次的活動中，孩子們都能遵守規(guī)則和紀(jì)律，使活動順利地開展，也使幼兒在活動中增強了安全意識和自我保護(hù)的意識；在開展交通安全的系列活動中，幼兒對火警電話、消防車很感興趣，我們就接著開展有關(guān)消防安全的活動：觀看動畫片《阿O正傳》（消防專題宣傳動畫），帶領(lǐng)幼兒參觀消防隊，模擬練習(xí)等，我們還組織了疏散演習(xí)，幼兒在模擬失火脫離現(xiàn)場時，一個個手捂鼻子，蹲下快速向外面爬去，說明幼兒已經(jīng)知道了失火時自我救護(hù)的方法。

3、加強體育鍛煉

好動是孩子的天性，而運動能促進(jìn)孩子的身體發(fā)展。我國尤其是城市絕大多數(shù)幼兒都是獨生子女，他們雖然在身高、體重方面較過去有一定的進(jìn)步，但由于身體肌肉長期缺乏應(yīng)有的活動，肌肉組織內(nèi)儲氧量降低，肌肉彈性張力下降，因此幼兒動作的平衡能力、靈活性都達(dá)不到自我保護(hù)的要求。在實際生活中可以看到，平時很少跑動的孩子相對來講容易受傷，那些活潑好動的孩子奔跑蹦跳靈活，鉆爬攀登熟練，反應(yīng)敏捷，相對來講磕碰就少一些。在幼兒園園活動中，給幼兒提供足夠的時間和空間，合理地組織有一定強度和密度的體育活動，有計劃地對孩子進(jìn)行基本動作訓(xùn)練，提高幼兒的動作發(fā)展水平，使其手腳動作靈敏、協(xié)調(diào)，避免跌傷、撞傷、扭傷，在做中、玩中鞏固已有的知識，在做中獲得新的自我保護(hù)能力，避免意外傷害事故的發(fā)生。

四、隨機教育

幼兒的一日生活中蘊含著諸多的教育契機，只要我們做個有心人，抓住這些機會，隨時對幼兒進(jìn)行有針對性的安全教育，可取得良好的效果。如午睡起床時，教幼兒正確有序的穿衣服保護(hù)自己身體；鞋帶松了，教育幼兒系得牢固可避免跌倒摔傷，進(jìn)餐時教育幼兒熱湯熱水吹一吹再喝能避免燙傷，吃魚把魚刺挑干凈能免受咽刺之痛，吃飯不嘻笑打鬧可避免氣管進(jìn)異物等。外出乘車時，教育幼兒不要把頭、手伸出窗外，不要在行車時吃棒棒糖和亂跑，強化幼兒安全自護(hù)意識。對于一些運動規(guī)則、生活制度、集體紀(jì)律等則利用空閑時間加以引導(dǎo)教育，使幼兒從中學(xué)會正確分析情況，避免傷害，遇到緊急情況時會躲閃、讓開或叫喊求援，保護(hù)自己的安全。

另外，日常生活中的突發(fā)、偶發(fā)事件也是進(jìn)行自我保護(hù)教育的生動素材。一次上課時，一位小朋友突然吐了，我們便開展了“我生病了該怎么辦”的討論，幼兒積極參與，發(fā)表意見，通過討論幼兒得到以下答案：（1）告訴老師自己哪里不舒服（2）去給傅醫(yī)生（校醫(yī)）看病。（3）多喝水補充水分（4）打電話給爸爸媽媽，讓他們帶自己去看病。（5）去寢室休息。這說明孩子們已具有一定分析和解決問題的能力，而只有具備這種能力，才能真正做到自我保護(hù)。

五、提醒鞏固

幼兒的年齡特點決定其意識和行為之間存在一定差異，其自覺性和自制力都比較差，而習(xí)慣的養(yǎng)成又不是一兩次教育就能奏效。比如幼兒都知道在走廊不能奔跑，但大多數(shù)幼兒在日常生活中卻做不到，這就需要成人平時多對幼兒進(jìn)行正確行為的練習(xí)，使之形成習(xí)慣。因此老師除了提出要求和教給幼兒方法外，還應(yīng)注意督促和檢查，經(jīng)常提醒，使幼兒良好的習(xí)慣不斷得到強化，逐步形成自覺的行動。

一年來，在老師和家長的共同教育下，我們的孩子從不知道哪些東西能玩，哪些東西不能玩，到現(xiàn)在知道哪些東西是危險的，會傷害身體，不能碰；從不知道什么地方能去，什么地方不能去，到現(xiàn)在認(rèn)識了許多的安全標(biāo)志和緊急情況下可撥打的救援電話；從不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到現(xiàn)在懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，過馬路要遵守交通規(guī)則等等。孩子的安全意識增強了，自我保護(hù)的能力提高了，他們的整體素質(zhì)得到了全面的發(fā)展。