幼兒園教師學(xué)習(xí):如何做創(chuàng)造型教師

幼兒園教師學(xué)習(xí):如何做創(chuàng)造型教師

幼兒園教師學(xué)習(xí):如何做創(chuàng)造型教師

幼兒園教師學(xué)習(xí):如何做創(chuàng)造型教師

要培養(yǎng)具有創(chuàng)造力的孩子,首先必須要做創(chuàng)造型的教師。

那些善于吸收最新教育科技成果,將其積極運(yùn)用于教學(xué)中并且有獨(dú)特見解,能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的最新教學(xué)方法的教師,都稱之為創(chuàng)造型教師。

那么我們怎樣才能做一名創(chuàng)造型的教師呢?

一、園方與教師以及教師與教師之間應(yīng)該營造一種寬松、和諧、民主的心理氛圍。

這樣有得于建立一個(gè)平等、尊重、友好與積極的心境狀態(tài),使自己的創(chuàng)造性思維進(jìn)入一個(gè)自由馳騁的心理空間。創(chuàng)造需要無拘無束的氛圍,使每個(gè)人都“自由的呼吸 ”。試想,如果教師群體中充滿嫉妒、敵對和誹謗,那么,別說是創(chuàng)造,就是正常工作想必都無法進(jìn)行了。所以說,人際關(guān)系應(yīng)該少一些嚴(yán)厲,多一些微笑;少一些指責(zé),多一些寬容;少一些約束,多一些尊重。

園方也應(yīng)充分挖掘教師的創(chuàng)造潛能,用人所長。比如蘇州工業(yè)園區(qū)新馨花園幼兒園是一所新建的現(xiàn)代化幼兒園,擁有眾多的專業(yè)教室。為了讓各專業(yè)教室有鮮明的風(fēng)格,充分發(fā)揮作用,園部根據(jù)每位教師的特長負(fù)責(zé)一個(gè)專業(yè)室,并給予充分的信任和充足的時(shí)間,讓教師自行設(shè)計(jì)其布局、風(fēng)格,創(chuàng)出自己的特色。這樣一來,每位教師的創(chuàng)新潛能得到了開發(fā),有了施展才華的用武之地。在各位教師創(chuàng)造性的勞動下,陶藝室古樸雅致,充滿田園風(fēng)情;家政室溫馨舒適,便于幼兒從事簡單的家務(wù)勞動;勞技室材料豐富多樣,是“變費(fèi)為寶”的溫床;美術(shù)室以欣賞大師作品和展示幼兒作品為兩大特色,便于操作,充滿濃濃的藝術(shù)氛圍;音體室寬敞明亮,巧妙而藝術(shù)化的舞臺布置,激發(fā)人表演欲望;圖書室安適又不乏童趣,便于幼兒自己取放圖書。風(fēng)格迥異的專業(yè)教室得到來園參觀的同行和專家的好評。

二、創(chuàng)造型

教師必須具備良好的身體素質(zhì)和健廉的體魄及保健意識。

身體健康、文明衛(wèi)生、儀表端莊、愛才多藝、弛張有序、勞逸結(jié)合,樂觀通達(dá),精力充沛,講求效率。

三、幼兒教師要有創(chuàng)新的意識與心態(tài)。

我們每一位教師都要相信“我能做得更好。”有了這種信念,才能使你的大腦活躍起來。如果只想“不可能”、“辦不到”、“沒有用”、“我不行”等,那么創(chuàng)造的大門關(guān)閉了。

事實(shí)上,幼兒教師這一職業(yè)是特別富有創(chuàng)新意識的職業(yè)。人們都說幼兒教師多才多藝。的確,藝術(shù)能升華人的精神,改變?nèi)说男袨椋貏e是對右腦的提升與開發(fā)作用巨大,使人獲得創(chuàng)造的思路與靈氣。所以,幼兒教師在師范學(xué)校接受的藝術(shù)教育、藝術(shù)熏陶對實(shí)際工作有著解凍思維僵化、拓展思維方式、激發(fā)創(chuàng)造靈感的作用。而且,幼兒園是離高考指揮棒最遠(yuǎn)的地方,這就不會產(chǎn)生應(yīng)試教育;幼兒園的課程設(shè)置、教材使用又沒有固定的模式,這就使教師可根據(jù)班級的實(shí)際情況,結(jié)合季節(jié)、主題、幼兒的興趣來選擇教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)活動。比如,在一次外出聽課時(shí),一位教師正在進(jìn)行科技活動“火”。我見到的這位教師是這樣做的:自己身穿消防服,戴上防毒面具,教室里大屏幕電視中播放著有關(guān)火的錄像片,使幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺,讓幼兒感受火災(zāi)對人類的危害,知道不能隨便玩火,并通過逃生練習(xí),掌握初步的防火技能。這樣的活動課充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)了師生之間的雙向交流。我想,正是因?yàn)榻處熆蟿幽X,敢創(chuàng)新,

活動才收到了良好的教育效果。

四、做創(chuàng)造型教師,還要積極地學(xué)習(xí)和鉆研教育理論。

這樣才能夠從身邊的教育現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的新問題.許多人都說,現(xiàn)在的孩子太聰明了。確實(shí),高科技的迅猛發(fā)展、時(shí)代的進(jìn)步,孩子們的眼界日益開闊,精采的外部世界無時(shí)無刻不在吸引著他們。他們的小腦瓜里盛滿了各種各樣的問題,上至天文,下至地理,無所不包,今天問;“千年蟲是怎么回事?“明天問:”老師,雷龍和梁龍是怎樣的?那么作為教師的我們,想給孩子一碗水,而沒有一桶水做儲備是不行的。當(dāng)孩子問我們:“世界是先有烏龜還是先有恐龍?如果我們回答:老師先不告訴你,你回去想一想,然后我再告訴你?!边@種搪塞早晚是會被聰明的孩子們識破的。如果教師的確不會回答,那就可以與孩子一起去尋找答案,在書上查,在網(wǎng)上看,發(fā)動家長查等。

因此,做一個(gè)創(chuàng)造、探索型的教師并不是容易的事情,它需要教師去涉獵各種學(xué)科、各個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識,要知道世界上有多少種恐龍,上網(wǎng)是怎么回事,火箭炮是如何上天的……實(shí)際上,對于孩子們來說,我們就是一本百科全書,里面的內(nèi)容應(yīng)該是取之不盡,用之不竭的。

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五、做創(chuàng)造型教師還應(yīng)學(xué)習(xí)掌握創(chuàng)造力的原則和方法并能有意識引進(jìn)移植到教學(xué)中。

如創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)某種問題情境,刺激幼兒主動猜測與積極探究,使其體驗(yàn)成功的喜悅;

鼓勵創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),發(fā)揮幼兒的主體能動性,啟發(fā)大膽想象,積極思維,主動探索,在學(xué)習(xí)中充分發(fā)掘自己的潛力,不斷提高創(chuàng)造力;

重視實(shí)踐活動,讓幼兒親身接觸并感受到客觀世界,激發(fā)其好奇心和求知欲,通過實(shí)踐活動培養(yǎng)創(chuàng)造性品質(zhì):“探索、不怕挫折、敢于創(chuàng)新”等。

尊重幼兒個(gè)性差異,因材施教;

作為創(chuàng)造型教師,我們在努力用創(chuàng)造性思維解決問題的同時(shí),也應(yīng)在一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)為孩子提供有利于創(chuàng)造力發(fā)揮的空間。比如在餐前準(zhǔn)備階段、離園等待時(shí)間,對孩子進(jìn)行一些創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。如猜謎、腦筋急轉(zhuǎn)彎等,培養(yǎng)幼兒直覺思維、靈感思維、聯(lián)想思維、逆向思維、側(cè)向思維、發(fā)散思維與集中思維以及立體思維。


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