怎么樣的游戲幼兒會(huì)喜歡--游戲的組織與思考

怎么樣的游戲幼兒會(huì)喜歡--游戲的組織與思考

怎么樣的游戲幼兒會(huì)喜歡--游戲的組織與思考

怎么樣的游戲幼兒會(huì)喜歡--游戲的組織與思考
 
一:科學(xué)合理的投放游戲材料
材料是幼兒開展區(qū)域活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ),是幼兒建構(gòu)知識(shí)的依托。幼兒就是在不斷地主動(dòng)地操作材料的過程中獲取信息、積累經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力的,因此,科學(xué)的投放各種材料。充分挖掘其教育價(jià)值,是開展區(qū)域活動(dòng)的重要保證。
怎樣科學(xué)的投放才來(lái)哦?首先,所投放的材料是符合中班幼兒發(fā)展的需要,其次,所投放的材料一定是幼兒所感興趣的,適時(shí)的根據(jù)還的需要,進(jìn)行改動(dòng),滿足孩子的需要。
。今天,紙藝工作室內(nèi)有增加了新的材料,自制的本子,一些彩色的圖畫,還有糨糊,膠水等,讓孩子制作圖書。添添、燔燔,還有李熠能選擇了紙藝工作室。三人到活動(dòng)區(qū)后,就開始尋找自己想要制作的東西。添添選擇了這次新投放的東西:制作圖書。添添拿出剪刀、糨糊、彩色圖案紙,而后就開始進(jìn)行制作。添添將自己覺得喜歡的圖案用剪刀剪下,而后用糨糊粘貼在自制的本子上;而燔燔則選擇了折紙,他選擇了一張正方形的紙,他告訴我他要折一個(gè)小飛機(jī)。而李熠能卻拿出了三根彩帶,要編今天剛學(xué)會(huì)的小鞭辮子。因?yàn)楹⒆觽兌际呛芡度氲脑谥谱髦?,今天的紙藝工作室是最安靜的活動(dòng)區(qū)?;顒?dòng)結(jié)束后,每個(gè)人都有自己的作品。都很有成就感。 
。已經(jīng)連續(xù)幾天,“拼拼玩玩”沒有孩子來(lái)光顧了。今天游戲結(jié)束后,我 就孩子門一起討論,為什么沒有孩子來(lái)到這個(gè)活動(dòng)區(qū)來(lái),凡凡說,是因?yàn)樗矚g其他的游戲,毛毛說,因?yàn)檫@里的拼圖,他都已經(jīng)會(huì)拼,所以覺得沒有意思,而后,有許多孩子也表示,主要原因是大家都已經(jīng)會(huì)拼了,所以沒有興趣了,于是,我們通過談?wù)摏Q定,暫時(shí)將這個(gè)活動(dòng)區(qū)取消,如果有更加難的拼圖,再增加這個(gè)活動(dòng)區(qū)。
在區(qū)域活動(dòng)中,教師應(yīng)是環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者,條件提供者,觀察指導(dǎo)者。教師主要是通過改變環(huán)境,投放不同的材料來(lái)影響孩子的學(xué)習(xí)。如發(fā)現(xiàn)活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容孩子都掌握了,或是材料太簡(jiǎn)單了,孩子不感興趣了,即應(yīng)投放新的材料,加強(qiáng)操作的難度,就能重新調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。 
 
二:關(guān)注   幼兒,關(guān)注游戲過程,以及游戲中的生成。
在游戲過程中,幼兒是游戲活動(dòng)的主體,是活動(dòng)的直接參與者,教師要營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧的氛圍,給予適宜的指導(dǎo)觀察、觀察、認(rèn)識(shí)、了解幼兒。這其中,不僅要去看,還要去詢問,去傾聽,從而了解兒童在游戲中身心的發(fā)展,做好觀察記錄。
 
。下午,陳琰、兔兔選擇了花花菜場(chǎng)。我注意到由于陳琰的性格很活潑、熱情,在許多時(shí)候,花花新村的爸爸媽媽來(lái)買菜,都是陳琰在很熱情的招呼著,有時(shí),兔兔剛想與“爸爸、媽媽”招呼,就被陳琰很熱情的接了過去。于是,我與陳琰商量一起幫助兔兔,也當(dāng)個(gè)熱情的營(yíng)業(yè)員。陳琰點(diǎn)頭同意了,于是,有小顧客來(lái)時(shí),陳琰就對(duì)兔兔說,去問問是買什么的。由此,我想,在游戲中一定要觀察每一個(gè)孩子,注意孩子之間的差異,盡力讓每一個(gè)孩子都要有所發(fā)展。 
。在今天的“花花圖書館”發(fā)生了一些新鮮的事,“花花圖書館”有新村里的爸爸媽媽來(lái)看書,于是,兩位小朋友非常熱情的接待了他們,邀請(qǐng)他們看好看的圖書。這樣,在兩個(gè)區(qū)之內(nèi)形成了互動(dòng)。我們沒有加以阻止,仔細(xì)觀察了兩個(gè)區(qū)的活動(dòng)情況,發(fā)現(xiàn),花花圖書館的孩子因?yàn)橛辛诵☆櫩偷墓馀R,而顯得更加的積極。孩子的活動(dòng)的主動(dòng)性更強(qiáng)了,于是,在活動(dòng)結(jié)束后,我們提議花花圖書館可以有小讀者到那去看書,而且,圖書官的孩子有了新的任務(wù),就是接待小讀者,在活動(dòng)區(qū)內(nèi),新投放了“借書證”,看書的讀者必須了解借書的過程。 
活動(dòng)的思考:孩子在玩的過程中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問題,有一些是我們沒有預(yù)料到的,有一些是我們阻止的。我們常常提出,進(jìn)行游戲活動(dòng)。一切為了孩子,滿足孩子的需要,正確的引導(dǎo)孩子。
 
通過在活動(dòng)區(qū)中生成自己的游戲或活動(dòng),孩子們?cè)诨顒?dòng)中更活了,興致盎然,回味無(wú)窮,產(chǎn)生的效益常常是教師們所不能預(yù)想的。然而,幼兒的自然生成一旦為教師所發(fā)現(xiàn),有的放矢地投放活動(dòng)區(qū)中,很容易轉(zhuǎn)化為    教師預(yù)設(shè)的活動(dòng);而教師預(yù)設(shè)的活動(dòng),也常常發(fā)現(xiàn)被孩子生成出不同的活動(dòng)內(nèi)容和方法,產(chǎn)生出不同的效益來(lái)。
 
三:關(guān)注幼兒在游戲中的情感。
自選游戲的特征之一是幼兒在游戲中沒有外界的限制,訥訥掛鉤全身心的投入到活動(dòng),操作材料,感受游戲帶來(lái)的快樂,在游戲的過程中,師幼關(guān)系直接影響到孩子游戲的樂趣,而所謂這樣,并不是讓孩子放任自由,而是教師要已平等的身份,與幼兒交往,特別是教師已一種人物形象出現(xiàn)與幼兒進(jìn)行交往,幼兒會(huì)感到非常的融洽、親切,使還能夠在游戲中獲得更大的樂趣,身心得以充分的發(fā)展。
。今天,在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí),我是以記者這一身份出現(xiàn)在孩子們的游戲中,于是,在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)指導(dǎo)時(shí),孩子們一見到我就非常熱情的邀請(qǐng)我和他們一起參加游戲,西餅屋的營(yíng)業(yè)員邀請(qǐng)我,說:“記者,你來(lái)品嘗我們制作的點(diǎn)心吧!”
而花花新村的媽媽爸爸熱情的邀請(qǐng)我到他們家做客。與以前教師直接的去參與指導(dǎo)相比,孩子們的情緒更為的快樂,他們喜歡教師以一種角色參與游戲,而不是主觀的對(duì)他們的游戲行為等進(jìn)行制止或其他。
四:關(guān)注游戲結(jié)束后的活動(dòng)評(píng)價(jià)。
往往游戲結(jié)束后,我們會(huì)讓孩子們說說,今天在游戲中,有什么快樂,可以與同伴、老師一起分享。同時(shí),教師也將在活動(dòng)中遇到的問題,提出,共同討論解決的辦法。
。在今天的“花花圖書館”發(fā)生了一些新鮮的事,“花花圖書館”有新村里的爸爸媽媽來(lái)看書,于是,兩位小朋友非常熱情的接待了他們,邀請(qǐng)他們看好看的圖書。這樣,在兩個(gè)區(qū)之內(nèi)形成了互動(dòng)。我們沒有加以阻止,仔細(xì)觀察了兩個(gè)區(qū)的    活動(dòng)情況,發(fā)現(xiàn),花花圖書館的孩子因?yàn)橛辛诵☆櫩偷墓馀R,而顯得更加的積極。孩子的活動(dòng)的主動(dòng)性更強(qiáng)了,于是,在活動(dòng)結(jié)束后,我們提議花花圖書館可以有小讀者到那去看書,而且,圖書官的孩子有了新的任務(wù),就是接待小讀者,在活動(dòng)區(qū)內(nèi),新投放了“借書證”,看書的讀者必須了解借書的過程。 
活動(dòng)的思考:孩子在玩的過程中,我們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)一些新的問題,有一些是我們沒有預(yù)料到的,有一些是我們阻止的。我們常常提出,進(jìn)行游戲活動(dòng)。一切為了孩子,滿足孩子的需要,正確的引導(dǎo)孩子。 
總之,游戲是幼兒在園的主要活動(dòng),關(guān)注幼兒,關(guān)注幼兒在游戲中的種種表現(xiàn),以及所存在的問題,是我們工作中重要的部分。

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