廈門小學(xué)語文《雪孩子》教學(xué)案例

廈門小學(xué)語文《雪孩子》教學(xué)案例

執(zhí)教、評析：廈門市檳榔小學(xué)　張雅萍
　
主持人簡介

張肇煒　廈門市開元區(qū)教育局教研室主任，福建省特級教師，小學(xué)中學(xué)高級教師，福建省小學(xué)語文教學(xué)研究會常務(wù)理事，從事小學(xué)語文教學(xué)、教研工作39年，參加人民教育出版社小學(xué)語文教材的修訂工作。

主持人：

課改向我們走來了。課標向我們走來了。我們不僅要張開雙手擁抱她，我們還要積極主動地迎上前，走進課改，走進課標，走進新的課堂！

一年來，廈門市小學(xué)語文教師在小語課標新理念的指導(dǎo)下，以每一位學(xué)生的發(fā)展為目標，關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度，突出學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，注重語文課程資源的開發(fā)，營造民主和諧的教學(xué)氛圍，注意改革評價方法，她們走進了課改新課程，步子是堅實的，也是堅定的。

師：雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，成了一朵很美很美的白云。請小朋友自由讀第八段，想一想，你要讀出什么樣的語氣呢？

（學(xué)生自由練讀）

討論：你覺得要讀出什么樣的語氣？

生1：我覺得應(yīng)該讀出高興的語氣。因為雪孩子雖然已經(jīng)變成了白云，但他用自己的生命換來了小白兔的平安，雪孩子覺得很高興，所以要讀出高興的語氣。（該生朗讀）

生2：我覺得要讀出傷心的語氣。因為雪孩子為了救小白兔，自己卻化了，小白兔覺得很傷心，所以要讀出傷心的語氣。（該生朗讀）

師：其他小朋友呢，你們同意誰的意見？

（學(xué)生各抒己見）

師：剛才小朋友們分別是站在雪孩子和小白兔的角度上來理解的，所以你們的想法都是正確的。現(xiàn)在大家就根據(jù)自己的感受，有感情地朗讀這一段。

（學(xué)生自由朗讀）

指名學(xué)生朗讀。

師：你們覺得她讀出了什么語氣？

生3：我覺得她在讀“很美很美”時，讀得比較慢，語調(diào)比較低，可以看出這時她很傷心。

生4：我覺得她在讀“飛到了空中”時，也讀得較慢，可以看出這時她很傷心。

該生再次朗讀，全班仿讀。

師：誰還能讀出不同的語氣呢？

（教師請了三個學(xué)生朗讀）

師：評一評，誰讀得好？

生5：我覺得緣緣讀得好，她讀到“很美很美”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。

生6：我也覺得緣緣讀得好，她在讀“飛到了空中”時，語調(diào)比較高，也讀得比較快，讀出了高興的語氣。

生7：我認為從“美”這個詞，還能看出雪孩子的心靈美。

教師及時給予肯定。

（該生再次朗讀，全班仿讀）

【評析】學(xué)生的感受是通過朗讀來實現(xiàn)的，“讀書百遍，其義自見”。在這教學(xué)片斷中，教師能充分信任學(xué)生，把讀的權(quán)利還給學(xué)生，相信學(xué)生能讀懂課文，鼓勵學(xué)生不斷探索，尋找自信的力量，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。對同一篇課文，或同一個人物，學(xué)生站在不同的角度，往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。要是在以前，教師往往會根據(jù)教參，給予學(xué)生一個統(tǒng)一的答案。而在此教學(xué)片斷中，教師努力創(chuàng)設(shè)了一種民主、平等、寬容、和諧的教學(xué)氣氛，尊重學(xué)生的獨特感受，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解，讀出了不同的感情色彩。學(xué)生在朗讀中，通過自己的情感體驗，對雪孩子舍己救人的精神給予肯定，對這種行為表示贊賞，因此才會體驗到雪孩子救了小白兔后的高興心情；而從另一角度，學(xué)生們也體驗到了生命的寶貴，才感悟到小白兔失去雪孩子后的悲傷之情。教師在教學(xué)中鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了審美價值的個性化、多元化。