關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué):談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起始階段興趣的培養(yǎng)

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué):談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起始階段興趣的培養(yǎng)

關(guān)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué):談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)起始階段興趣的培養(yǎng)

摘要:培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣,不能只停留在課堂表面的“活”,“樂(lè)”,“玩”中。激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣,我們注重學(xué)科本身,從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗(yàn)來(lái)不斷滋長(zhǎng)興趣,挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

Abstracts:If we want to cultive students’English learning interests,we must not linger on the game-playing activities.The successful experience in class English learning can arouse students interests as well as spur their origual capacity.

關(guān)鍵詞:興趣,現(xiàn)狀,任務(wù)型

從我999月跨上小學(xué)英語(yǔ)講臺(tái),英語(yǔ)像一股清風(fēng)席卷整個(gè)校園。學(xué)英語(yǔ)的見(jiàn)了我“G ood moring”;沒(méi)學(xué)的老遠(yuǎn)跑過(guò)來(lái),只為說(shuō)一句“英語(yǔ)老師好”。隨著時(shí)輪的轉(zhuǎn)動(dòng),抑或是我對(duì)他們的麻木,或是他們對(duì)我的麻木。師生間撞上了,生硬地打個(gè)招呼。要不是平時(shí)強(qiáng)調(diào)必須用英語(yǔ)招呼恐怕現(xiàn)在用英語(yǔ)的更少了。這樣的轉(zhuǎn)變讓我無(wú)法安寧?;仡櫧诿媾R的教學(xué)困境,努力思考,尋找原因,作出對(duì)策同大家共榷:

一、  激發(fā)興趣

“激發(fā)興趣,”是指教師在帶領(lǐng)學(xué)生去接受嶄新學(xué)科對(duì)新鮮事物時(shí),幫助學(xué)生消除學(xué)習(xí)的疑慮,樹立自信,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,激發(fā)學(xué)生的潛在動(dòng)力。愛(ài)因斯旦曾言:興趣是最好的老師。當(dāng)英語(yǔ)以其陌生的面孔,異樣地走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中,他帶給學(xué)生全身的好奇感。學(xué)生為自己吐出的每詞,每句而興奮,激動(dòng)。當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時(shí),他總是積極主動(dòng)而且心情愉快地投入學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān)。這在三年級(jí)開始教育中我們都強(qiáng)烈地體會(huì)到。 

PEP教材以其豐富的色彩,富于變化的節(jié)奏,悅耳的美式音吸引學(xué)生,說(shuō)說(shuō)唱唱玩玩中通過(guò)角色表演,游戲活動(dòng)等形式習(xí)得大量言語(yǔ)。而教師因初次接觸教材,對(duì)大綱認(rèn)識(shí)的淺薄,教學(xué)上不能很好把握等,在課堂教學(xué)中體現(xiàn)在以下幾個(gè)特點(diǎn):

1、“鬧著玩”。初次接觸教材,教師對(duì)教材的靈活性,意圖不能領(lǐng)悟到位。他們?yōu)榱宋龑W(xué)生注意力,設(shè)計(jì)各種活動(dòng)豐富課堂。如:動(dòng)手做賀卡。教師往往在還沒(méi)講完步驟,學(xué)生早自愉自樂(lè)地通過(guò)自己對(duì)圖示的理解動(dòng)手又動(dòng)口。課堂成了一典型的美術(shù)小制作。組織上存在的缺陷外,這樣的動(dòng)手是否值得要用大部分寶貴的課堂時(shí)間來(lái)完成?

2、“光練嘴皮子,不看書”。為了提高口語(yǔ),教師化了大量時(shí)間精心設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容,講干喉嚨,耗完學(xué)生精力,鈴聲一響,大伙齊松了一口氣,教師這才記得需打開課本問(wèn)學(xué)生:今天你學(xué)到了什么?頓時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲,從他們捧著課本迷惑的眼神,委屈的神情中不難得出:我剛才明明會(huì)講得,怎忘了?書上哪有?我怎不認(rèn)識(shí)他呀?教學(xué)目標(biāo)有聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀,但大多數(shù)教師都沒(méi)注意認(rèn)讀目標(biāo)的重要性。我們可以放任這種現(xiàn)象持續(xù)?作為學(xué)習(xí)的載體我們還可以熟視無(wú)睹嗎?

3、“動(dòng)中亂”。教師不遺余力的采用各種組織方法來(lái)吸引學(xué)生興趣。課堂游戲采取自由結(jié)對(duì)就是其中一例。于是我們??梢钥吹接袔讉€(gè)圍在一起,有好幾個(gè)單干的走來(lái)走去,又是叫又是跑的,甚是熱鬧。直接影響教師的教學(xué)流程?!敖虒W(xué)環(huán)節(jié)流于形式”頻頻在課堂上出現(xiàn)。 

除此之外,還有若干現(xiàn)象。若不是學(xué)期回頭評(píng)價(jià),我們很難發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生學(xué)得的狀況?,F(xiàn)狀表明:這樣的循環(huán)教學(xué)很糟。很不扎實(shí)。起初師生還是感覺(jué)輕松,隨教學(xué)內(nèi)容深入,就出現(xiàn)大量難題。著名教育家曾說(shuō)過(guò),學(xué)好語(yǔ)言的最好方法,就是能讀懂課本。針對(duì)如此情形,我們?cè)趯W(xué)生入門時(shí)必須落實(shí)好這幾點(diǎn)。

1、讓學(xué)生了解現(xiàn)代語(yǔ)言的重要性。明了學(xué)習(xí)是適應(yīng)時(shí)代的需要。在引入課中教師要盡量豐富生動(dòng)講一些有趣味性的故事來(lái)說(shuō)明英語(yǔ)的重要性。

2、注重學(xué)生在開始階段對(duì)基本發(fā)音,書寫,朗讀等習(xí)慣的培養(yǎng)。不求速度,但求精,準(zhǔn)。

3、給予學(xué)生明確的期望值,激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取。學(xué)習(xí)是件愉快的事,也是件需要不斷付出勞動(dòng)的工程。要相信學(xué)生,肯定他們是一定能不斷成功的。

教學(xué),開頭容易,過(guò)程難。經(jīng)過(guò)引入我們發(fā)現(xiàn):原有的最初的學(xué)習(xí)高溫已急劇下降。原始的興趣隨著學(xué)生對(duì)他的熟悉漸漸地不復(fù)存在。我們體會(huì)到:語(yǔ)言知識(shí)本身具有的魅力,才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力,才是用之不盡,取之不絕的能源。

二、  持久興趣

1、  進(jìn)入了四年級(jí),由于三年級(jí)認(rèn)讀不抓實(shí),課堂出現(xiàn)可各種時(shí)尚?。?/span>

1)“喧賓奪主”。教師盡量用簡(jiǎn)易語(yǔ)言組織課堂時(shí),學(xué)生卻聽(tīng)得懸乎,有自個(gè)兒畫畫的,有低頭寫東西的,有做小動(dòng)作的等等。教師迫不得已,改成演“獨(dú)角戲”。

2) 有問(wèn)“逼”答。教師在教學(xué)深入過(guò)程中,發(fā)現(xiàn)抓實(shí)知識(shí)的重要性。為了改變教學(xué)現(xiàn)狀,從現(xiàn)在抓起。于是課堂上出現(xiàn)讓學(xué)生一個(gè)接一個(gè)站起來(lái),窮問(wèn)不舍,最終還是自己“攤牌”。這些問(wèn)題的根本在于設(shè)計(jì)的太玄,教學(xué)過(guò)程沒(méi)能讓學(xué)生可以拾級(jí)而上。

3)問(wèn)而“避”答。為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑,教師很難把握得了“度”。學(xué)生舉手追問(wèn),教師窮于應(yīng)付,留個(gè)臺(tái)階給自己:大家自個(gè)找答案,看誰(shuí)厲害。結(jié)果是學(xué)生無(wú)所適從。這種問(wèn)題的關(guān)鍵在于教師對(duì)教材鉆研不深不透,依賴現(xiàn)代教具,卻只能“順流而下”。

4)“照本死用”。課本知識(shí)還沒(méi)掌握,我們還怎樣拓展?教師心有余而力不足。抓課本語(yǔ)言時(shí),練了又練,教學(xué)輔助手段少之有少?!敖叹呱?,做教具繁”成了我們的理由。在調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)51、6%學(xué)生說(shuō),從沒(méi)見(jiàn)過(guò)老師在黑板上畫過(guò)簡(jiǎn)筆畫;67、2%學(xué)生說(shuō),老師在課堂上常見(jiàn)的只是幾張卡片和一臺(tái)錄音機(jī)。45%學(xué)生反映教師在課堂上很少提供實(shí)物和設(shè)置情景。我們的學(xué)生在沉悶貧乏的氣氛中,學(xué)得如何?其教學(xué)效果可想而知。

筆者又對(duì)本校來(lái)自鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生作問(wèn)卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn):原同班學(xué)生中只有76%達(dá)到優(yōu)秀,64、5%為中等,27、9%為差生。抽取部分學(xué)生談話了解:我覺(jué)得英語(yǔ)課好玩,但不喜歡,太難懂了。究其原因不難發(fā)現(xiàn),鄉(xiāng)村小學(xué)因師資不足,采用一周三節(jié)集中授課,接觸頻率少,安排不合理,學(xué)習(xí)沒(méi)及時(shí)鞏固。知識(shí)沒(méi)能螺旋上升,直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

2、  思考與對(duì)策

1  立足課堂,向課堂要實(shí)效

在小學(xué)階段,小學(xué)生更多地是培養(yǎng)學(xué)生的各種習(xí)慣,興趣。學(xué)科分配的時(shí)間都較緊。我們教師只能向課堂主戰(zhàn)場(chǎng)取成效。采用“目標(biāo)性”的任務(wù)型課堂教學(xué),便是我正努力摸索,改變現(xiàn)狀的教學(xué)模式。

教學(xué)的“任務(wù)”,就是做做事,它以意義為中心,重視如何溝通信息,著重解決某一交際問(wèn)題,它在現(xiàn)實(shí)生活中有發(fā)生的可能性,而不是假交際。它貼近生活經(jīng)歷,能引起學(xué)生共鳴,激發(fā)欲望。任務(wù)的執(zhí)行注意任務(wù)完成,即在交際中解決問(wèn)題。他的結(jié)果是評(píng)價(jià)任務(wù)成敗的標(biāo)志。有了明確的師生角色,任務(wù)目標(biāo),必要的構(gòu)成任務(wù)的輸入材料,創(chuàng)設(shè)的任務(wù)執(zhí)行環(huán)境等組成的部分就能進(jìn)行有意義,自由的練說(shuō)性目標(biāo)?,F(xiàn)四年級(jí)課本游個(gè)話題。在教學(xué)中我采用任務(wù)為主體,其他活動(dòng)輔助的教學(xué)形式。如:為鞏固校園的各個(gè)建筑單詞,我?guī)Р糠謱W(xué)生參觀鄰校,在詢問(wèn)描述中掌握各種建筑,而有時(shí)我只著眼于把任務(wù)作為教學(xué)過(guò)程中的組成部分。如學(xué)農(nóng)場(chǎng)中的蔬菜,動(dòng)物的課文,我在近課尾安排讓學(xué)生添物并交流“If Ihave a farm, Im going to have ”。除此之外,有學(xué)生愛(ài)好調(diào)查表,服裝設(shè)計(jì)表,展示會(huì),購(gòu)物節(jié)等。無(wú)論是個(gè)人獨(dú)立操作,小組合作,個(gè)人研究或集體討論等。我先分層讓學(xué)生掌握所用語(yǔ)言,所需道具,慎擇任務(wù)主題,盡量貼近實(shí)際生活社會(huì)。布置具體要求安排好活動(dòng)形式,隨時(shí)提供援助,總結(jié)全面評(píng)價(jià)他們的成績(jī),在激發(fā)他們的主動(dòng)參與親身實(shí)踐中,培養(yǎng)他們的獨(dú)立思考和合作探究的創(chuàng)新精神,實(shí)踐能力,無(wú)形中調(diào)動(dòng)學(xué)生的言語(yǔ)資料庫(kù)。在實(shí)踐中他們學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià),由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無(wú)窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

2  分層教學(xué),減縮差距。在教學(xué)過(guò)程中,不可回避的如何對(duì)待優(yōu)中差生。

A、   分組編排,因材施教

教師通過(guò)幾句最基本的交際語(yǔ)言,觀察個(gè)人口語(yǔ)素質(zhì),性格特點(diǎn),記憶力,反應(yīng)速度等。在心中把全班分三組,因材施教,分層要求,以求最有效的激勵(lì)機(jī)制促學(xué)生不斷上進(jìn)。

B、同一情景,各說(shuō)其能。設(shè)計(jì)情景考慮每人差異,使他們都能言其所能言,言其所愛(ài)言。如:買東西,賣東西。同學(xué)可以組合商量買賣方。

C、各種評(píng)價(jià)要求不同。學(xué)生學(xué)習(xí)能力不同,接受自然有多有少,放置不同要求。如:期末來(lái)臨時(shí),為鼓勵(lì)學(xué)生查漏補(bǔ)缺,主動(dòng)復(fù)習(xí)以此作為總結(jié)性評(píng)價(jià)中的重要組成部分。方法:規(guī)定美意單元的內(nèi)容,得分80分以上,將得   。起初學(xué)生興致很高,兩堂課下來(lái),發(fā)現(xiàn)相當(dāng)部分的中差生開始閑逛,而優(yōu)生爭(zhēng)相讀出的分化局面。“不會(huì)讀,沒(méi)人幫“是事實(shí)。因此我及時(shí)調(diào)整要求,列出部分學(xué)生名單,降低要求成績(jī)70分以上即可。而好的同學(xué)幫助差生有效果,就可獎(jiǎng)小貼畫紙。這么一來(lái),好的學(xué)生更起勁,差的學(xué)生也來(lái)勁了?!疤惶健钡男Ч鰜?lái)了。教學(xué)不是為了難倒學(xué)生,而是通過(guò)他們體現(xiàn)知識(shí)。

3  建立新型的師生關(guān)系,是完成英語(yǔ)教學(xué)和培養(yǎng)興趣的根本保證。情感是打動(dòng)人的心靈秘訣,是打開人的心靈的一把金鑰匙,是人行為的內(nèi)在力,是人際關(guān)系的基礎(chǔ)。師生間接觸,看法,需要無(wú)不包含情感因素。沒(méi)有師愛(ài)生,生尊師,就不可能有良好的學(xué)習(xí)氛圍,順利進(jìn)入角色。而鄉(xiāng)村學(xué)生回答:我不喜歡英語(yǔ),太難了,可我喜歡見(jiàn)到英語(yǔ)教師,她讓我快樂(lè),這不正說(shuō)明師生關(guān)系的可利用性。無(wú)論是對(duì)語(yǔ)音的興趣還是對(duì)教育者的喜愛(ài)。我們沒(méi)有理有錯(cuò)過(guò)任何一個(gè)有潛力可挖的機(jī)會(huì)。教師愛(ài)學(xué)生,從自己的人格影響和發(fā)展學(xué)生,以情育人,以情感人,以理服人,盡力成為學(xué)生的良師益友。

4  英語(yǔ)課堂的延伸,拓寬

5  鄉(xiāng)村小學(xué)原先教學(xué)的過(guò)于集中,接觸頻率少等帶來(lái)的種種弊端,要求我們?cè)黾訉W(xué)生與英語(yǔ)的接觸頻率。為此我們征求校領(lǐng)導(dǎo)同意,爭(zhēng)取一周一自修。在教師援助,學(xué)生互助互幫下學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)就多了。同時(shí)我們布置作業(yè),采取同桌學(xué)制,同班友誼制,同村學(xué)習(xí)制來(lái)延伸言語(yǔ)實(shí)踐。具體方法:

收集摘抄身邊英語(yǔ)。在改革步伐矯健的今天,各類商標(biāo)廣告詞隨處可見(jiàn)。讓學(xué)生“回回頭”收集這些英語(yǔ),學(xué)生樂(lè)此不疲。如:銀行時(shí),“CHINA BANK”“CCTV”“SARS”等這些作業(yè)不僅使他們?cè)鲩L(zhǎng)了知識(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生良好的自學(xué)意識(shí)。

編輯主題板報(bào)。讓學(xué)生尋覓,留心,在收集抄寫中,學(xué)生無(wú)意中把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐活動(dòng)中,在爭(zhēng)相閱讀中重顯知識(shí)。延伸內(nèi)容。

3)、定時(shí)抽取典型活動(dòng),提前布置任務(wù),學(xué)生在課間,課外的自覺(jué)準(zhǔn)備,營(yíng)造一種可遇不可求的氛圍,帶動(dòng)周圍人,激活他們興趣,在提高他們表達(dá)能力同時(shí),也不放過(guò)肯定他們?yōu)榇伺Φ慕Y(jié)果。

綜上所述,出現(xiàn)教學(xué)危險(xiǎn)信號(hào),我們不能任其發(fā)展。對(duì)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題我們有必要回頭看,找癥結(jié)。只有在把握準(zhǔn)理論下,不斷學(xué)習(xí)新標(biāo)準(zhǔn),摸索教法學(xué)法,用理念指導(dǎo)實(shí)踐,在實(shí)踐中感悟真理,真正地為學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)持久興趣。相信在不斷克服探究實(shí)踐后我們一定能為成績(jī)而興奮。  

參考文獻(xiàn):

1、  張之建主編   中小學(xué)教學(xué)小百科  北京 中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社  2000

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3、  劉顯國(guó)主編中小學(xué)教研手冊(cè)成都  成都科技大學(xué)出版社  1999

4、  寒天主編   中小學(xué)教育教學(xué)改革全書  延吉  延邊人民出版社   2001

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