用愛(ài)心綠化孩子成長(zhǎng)的季節(jié)

用愛(ài)心綠化孩子成長(zhǎng)的季節(jié)

21世紀(jì)是關(guān)愛(ài)生命的世紀(jì)，葉瀾教授在《新基礎(chǔ)教育探索性研究報(bào)告集》中曾明確提出“生命體”的概念，倡導(dǎo)教育教學(xué)要從生命成長(zhǎng)的高度關(guān)愛(ài)學(xué)生的發(fā)展。應(yīng)該說(shuō)，作為承載著“為學(xué)生生命奠基”重任的語(yǔ)文教育，更應(yīng)為學(xué)生一輩子學(xué)習(xí)、生活和工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

“教育就是愛(ài)，愛(ài)就是教育?！睆V東著名特級(jí)教師孫建鋒憑借豐厚精深的文化底蘊(yùn)、靈動(dòng)高妙的教育智慧和博大仁愛(ài)的專業(yè)人格，詩(shī)情般地構(gòu)筑起了愛(ài)的課堂，每一個(gè)孩子都因此而變得更加聰慧、更加靈動(dòng)、更加舒展?，F(xiàn)在，就讓我們穿越時(shí)空，一起去聆聽(tīng)、分享和感動(dòng)。

一、躬身走入孩子的世界 

孫老師的課堂上，教師全心投入、熱情洋溢，學(xué)生則以心契心、以神會(huì)神。在執(zhí)教冰心所寫(xiě)的《只揀兒童多處行》這篇充滿詩(shī)情畫(huà)意的美文時(shí)，孫老師引導(dǎo)學(xué)生在潛心涵泳中聆聽(tīng)文字背后的聲音，學(xué)生的感悟在教師審時(shí)度勢(shì)地左串右聯(lián)下不斷攀升新高。

 師：現(xiàn)在是交流的時(shí)間，也是共享的時(shí)間，我期待著大家各抒己見(jiàn)！

 生：古詩(shī)曰：“兒童不解春何在，只揀游人多處行。”冰心奶奶卻說(shuō)：“游人不解春何在，只揀兒童多處行?！蔽蚁?，把“兒童”與“游人”進(jìn)行換位，說(shuō)明冰心奶奶的心里有“兒童”，筆下才有兒童。

師：是呀！心里有兒童，眼里才有兒童，筆下才有兒童。

生：書(shū)上寫(xiě)道：“頤和園門(mén)口，就像散戲似的，成千盈百的孩子，鬧嚷嚷地從門(mén)內(nèi)擠了出來(lái)。”在一般的人看來(lái)，這群孩子是頑皮的、令人討厭的，而冰心卻把他們看成活潑、可愛(ài)的小天使。

師：原來(lái)，冰心奶奶是這樣看孩子的！

生：冰心奶奶說(shuō)我們是天使，是太陽(yáng)，是花朵，是春天。我們感謝她的比喻，感謝她的提醒。是天使，我們要釋放可愛(ài)；是太陽(yáng)，我們要釋放光明；是花朵，我們要釋放美麗；是春天，我們要釋放明媚?。崃业恼坡暎?/span>

師：你正在釋放著可愛(ài)、光明、美麗和明媚，在場(chǎng)的每一個(gè)人都感覺(jué)到了。

生：讀了課文我知道了“一年之計(jì)在于春，一生之美在兒童。”

師：在這句話的下面劃上破折線，簽上你的姓名。這就是你的讀書(shū)格言。

生：花是美麗的，也是柔弱的；花是美好的，花期卻是短暫的。生命柔弱似花，生命短暫如花，我們應(yīng)當(dāng)努力延續(xù)美麗的花期。（鼓掌）

師：了不起的是你從正反兩個(gè)方面談花期，談人生。你的問(wèn)題值得包括我在內(nèi)的每一個(gè)人珍視與探究，我愿意把你的話記在心里，時(shí)時(shí)警策！

……

處處閃現(xiàn)詩(shī)意，處處充滿靈性，處處涌動(dòng)激情！孫老師的教學(xué)，其實(shí)已提升到讓學(xué)生由解讀文本而感悟人生這一境界上了。課堂上，時(shí)而有一滴心水注入學(xué)生的血液，令學(xué)生熱血沸騰；時(shí)而有一片心雪飄入學(xué)生的心田，使學(xué)生潔凈莊嚴(yán)；時(shí)而有一朵心花映入學(xué)生的心房，讓學(xué)生明艷開(kāi)朗。

二、側(cè)耳聆聽(tīng)孩子的心聲

生命只有一次，彌足珍貴，所以每個(gè)生命都要依戀另一個(gè)生命結(jié)伴而行。從這層意義上說(shuō)，課堂應(yīng)是師生生命的共同融入，教師不僅要對(duì)學(xué)生的每一節(jié)課負(fù)責(zé)，更要對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展負(fù)責(zé)。孫老師執(zhí)教《做一片美的葉子》時(shí)，結(jié)課階段的那片“葉子”更是浸染了最濃最濃的生命色彩。

師：（走到一個(gè)坐在角落邊的學(xué)生跟前）咱們課快上完了，但是我發(fā)現(xiàn)你一直都沒(méi)有發(fā)言?，F(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？?

生：每片葉子都為大樹(shù)做出自己的貢獻(xiàn)，可我們家的這棵大樹(shù)倒了，我的爸爸和媽媽……（哭起來(lái)）離婚了，他們都不肯要我，我沒(méi)有自己的位置了……

師：孩子，我要講一個(gè)珍珠蚌的故事。在海邊，有一些很不起眼的蚌，他們的體內(nèi)鉆進(jìn)了泥沙，特別痛苦，但他們用自己的寬容和毅力將這些泥沙一層層地包裹，一直把他們變成璀璨的珍珠。孩子，我還要對(duì)你說(shuō)，你現(xiàn)在的心靈可能受到了傷害，其實(shí)，現(xiàn)在的不幸或許也正是你人生的一筆巨大的財(cái)富。

生：（激動(dòng)得熱淚盈眶）我真想喊你一聲“爸爸”?。〞?huì)場(chǎng)上掌聲雷動(dòng)）

……

師：孩子，你是無(wú)辜的！你是坦誠(chéng)的！你是堅(jiān)強(qiáng)的！老師和同學(xué)都會(huì)關(guān)心你，班級(jí)就是你的家，學(xué)校就是你的家，朋友就是你的家。從中，你會(huì)體悟很多，你會(huì)學(xué)會(huì)珍惜自己，珍惜生活?。ㄓ米约簼崈舻氖峙敛寥ズ⒆幽樕系臏I水）

師：（總結(jié)）葉美，因?yàn)橛袠?shù)；樹(shù)美，因?yàn)橛腥~。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹(shù)一定美；如果每一個(gè)同學(xué)都很美，那么，這個(gè)班級(jí)一定美；如果每一個(gè)人都很棒，那么，這個(gè)民族一定有希望！

……

 “水嘗無(wú)華，相蕩乃成漣漪；石本無(wú)火，對(duì)擊始發(fā)靈光。”課堂上，教師把學(xué)生看作心上的朋友，學(xué)生就將教師視為眼中的親人。教師坦誠(chéng)灑脫，學(xué)生就心門(mén)洞開(kāi)，教師柔情似水，學(xué)生則情深如海。這樣的課堂，哪有心聲不能聆聽(tīng)？哪能有心靈不能理喻？哪有心火不能點(diǎn)燃？ 

三、傾情點(diǎn)燃孩子的夢(mèng)想

孫老師的課堂始終洋溢著自由、平等、親和的對(duì)話氛圍，讓學(xué)生心扉開(kāi)敞、精神漫游、衷腸盡吐。在《最大的麥穗》一課的教學(xué)中，他敏銳地抓住“考南大、考北大、考清華”這個(gè)可遇而不可求的機(jī)遇，趁勢(shì)為“曾經(jīng)年少愛(ài)追夢(mèng)”的孩童點(diǎn)燃了一盞不滅的理想之燈。

師：你們把課文讀得正確、流暢，有的同學(xué)還能讀得聲情并茂，真是好樣的！如果你們能夠潛心地默讀課文，與蘇格拉底對(duì)話，一定會(huì)有許多美麗的收獲！

生：蘇格拉底要求其弟子去摘一個(gè)最大的麥穗，“只許進(jìn)，不許退”。表面上是提出一種要求，實(shí)際上是告訴弟子們：時(shí)間不能倒流，生命不能重復(fù)！有句話說(shuō)得好，“花有重開(kāi)日，人無(wú)再少年?！比松穆飞?，我們要把握住每一次機(jī)會(huì)，不要錯(cuò)失良機(jī)。因?yàn)闄C(jī)不可失、時(shí)不再來(lái)啊！

師：你理解透徹，語(yǔ)言精當(dāng)，表達(dá)流暢且自信滿懷。孫老師非常欣賞你，咱們握握手！

生：書(shū)上說(shuō)“追求應(yīng)該是最大的，但把眼前的一穗拿在手中，這才是實(shí)實(shí)在在的?！弊屛叶茫喝艘羞h(yuǎn)大的理想，但也應(yīng)該注重現(xiàn)實(shí)。比如，我的追求是考上北大，如果南大錄取了我，我首先上去，以后我還可再考北大的研究生呀！

師：這樣，你既讀了南大又讀了北大，如此的大學(xué)經(jīng)歷，是美妙的，也是雙贏的?。ń處煆臅?shū)中取出一片竹葉）這是我去年從清華校園摘的，我想贈(zèng)給你。看到這片竹葉，你想到了什么？

生：我想由考北大改為考清華！

（臺(tái)下大笑）

師：我希望六年后，能讀到一封來(lái)自清華園的信，而這封信正是你寫(xiě)的。

生：一定會(huì)的?。ń舆^(guò)那片竹葉，信誓旦旦地說(shuō)。）

師：我期待著那一天！

（臺(tái)下，掌聲雷動(dòng)，經(jīng)久不息?。?/span>

如果說(shuō)滔滔河流是兩山之前的橋，縷縷陽(yáng)光是天地之間的橋，那么濃濃愛(ài)意就是師生心靈之間的橋。把愛(ài)撒滿課堂，教師就會(huì)變得胸襟開(kāi)闊、氣度恢弘、左右逢源，學(xué)生亦能由此心智靈慧、行為機(jī)敏、激情飛揚(yáng)。如此課堂，堪稱用生命點(diǎn)燃生命，用心靈感動(dòng)心靈，用靈魂塑造靈魂。

記得亨·哈·愛(ài)麗斯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“懂得去愛(ài)別人吧，愛(ài)能填滿整個(gè)世界空虛的角落?！笔堑?，世界擁有了愛(ài)，大樹(shù)就可長(zhǎng)成團(tuán)團(tuán)綠蔭，花朵就能流溢陣陣馨香，高天就能擁有片片湛藍(lán)；教師擁有了愛(ài)，學(xué)生就能諦聽(tīng)到日落月升的呼吸、蟲(chóng)蟻鳥(niǎo)獸的歡歌、云里風(fēng)里的消息；課堂擁有了愛(ài)，教學(xué)就能成為以石擊石的火花迸射，以思引思的絲絲聯(lián)結(jié)，以情生情的心潮相逐。

前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾在《教育詩(shī)》一書(shū)中把教育譬喻為詩(shī)，而教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)無(wú)疑可以算是最真最美的詩(shī)，有愛(ài)就有夢(mèng)想，有愛(ài)就有歡暢，有愛(ài)就有希望。教師從內(nèi)心深處對(duì)學(xué)生有了這份詩(shī)一樣美麗純凈的愛(ài)，我們的課堂就能釀造理想之蜜，營(yíng)養(yǎng)孩子的整個(gè)生命；就能點(diǎn)亮理想之燈，燭照孩子的整片心空；就能種植理想之樹(shù)，綠化孩子的整個(gè)季節(jié)！

浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學(xué) 葉剛

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【作者簡(jiǎn)介】：

葉剛，74年出生，94年工作，現(xiàn)學(xué)歷本科。曾在《小學(xué)教學(xué)研究》《教學(xué)與管理》《中國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇》《小學(xué)教學(xué)參考》等重點(diǎn)刊物發(fā)表《以“研讀”理念教〈草船借箭〉》《“軟設(shè)計(jì)”：讓精彩隨機(jī)生成》《直覺(jué)天成鑄語(yǔ)感》《佳詞妙句巧點(diǎn)擊》《將“新概念”演繹到底》《創(chuàng)意無(wú)限的“同一堂課”》等教研文章30余篇。