小學生“終身體育”觀念的培養(yǎng)與提高

小學生“終身體育”觀念的培養(yǎng)與提高

 《全國健身計劃綱要》中指出：“各級各類學校要全面貫徹黨的教育方針，努力做好學校體育工作。要對學生進行終身體育教育，培養(yǎng)學生體育鍛煉的意識、技能和習慣?！毙W體育是人接受正規(guī)教育的起點，也是培養(yǎng)學生的終身體育觀念的基礎(chǔ)，即培養(yǎng)學生鍛煉身體的習慣。體育習慣的養(yǎng)成是“興趣→愛好→習慣”的一個過程。

 一、激發(fā)學生的體育興趣。

 興趣是人的一種個性心理特征，是兒童學習的動力。學生只有熱愛體育，其學習的熱情和持久力才會提高，才會成為未來真正的“體育人口”。體育教學要新穎，要有趣味性，學生才能對學習產(chǎn)生興趣。

 1、轉(zhuǎn)變學生的思想觀念，提高對體育的認識。

 教學中結(jié)合體育影片，看電視、體育錄像、VCD等方法，介紹、講解古今中外的體育趣聞、體育的起源與發(fā)展，扣人心弦的體育賽事等培養(yǎng)和激發(fā)學生的體育興趣，了解體育鍛煉的意義和目的。另外，還重點向?qū)W生介紹了本校田徑隊和小足球隊在各級比賽中獲得的榮譽，并展示比賽時的照片和獲得的獎杯、錦旗、獎狀。學生通過視覺感受而增強了集體榮譽感，激發(fā)了體育的熱情。

 2、豐富課的組織形式。

 教師在體育課的組織形式上和教學內(nèi)容上的多樣化，教學方法和練習手段的新穎多變，會使學生有新鮮感，從而能調(diào)動學生的學習積極性。例如，跳遠是鍛煉身體的重點教材，也是競技性很強的項目，它貫穿于小學一至六年級的各冊教材。在學生初步學會動作后，組織一次小型的跳遠比賽，評出當堂課的“跳遠王”，并不定期地組織“跳遠王爭霸戰(zhàn)”，在學期結(jié)束時決出“跳遠總霸主”。同時告知學生每年都有這樣的活動，從而很好地達到了讓學生持久、自覺積極地進行體育活動的目的。又如：在上肢力量練習時，單純的練習會使學生感到乏味，我將學生分組，進行“立臥撐”、“俯臥撐”對抗賽，累計各組完成次數(shù)的總和來評定勝負；還可以把跳繩、擲實心球等項目同體育達標結(jié)合起來，使學生練習有目的，進一步激發(fā)他們練習的興趣。

 3、改變體育的評價標準。

 學生因先天遺傳等因素，身體素質(zhì)是參差不齊的，如果用傳統(tǒng)的體育評價標準去衡量一個學生，即使這個學生再怎么努力，也不會“及格”的。我們可以對學生“不求完美，認可及格”，讓學生對學業(yè)有輕松的感覺，才能使學生有更多的時間去發(fā)展自己的特長。例如“體育達標”中的“仰臥起坐”，對于越來越多的“小胖墩”來說，1分鐘要做二十幾個，簡直有點遙不可及。如果我們簡單地判定他們不“達標”，那么他們將失去做“仰臥起坐”的興趣，也許這一生他們都將不會“達標”。在教學中，我告訴學生，只要體育態(tài)度端正，堅持練習，哪怕最后測試時就做一個，也能“達標”。這樣一來，學生沒有負擔，也激發(fā)了練習興趣。一個、兩個、十個……，經(jīng)過一個多月的練習，每個學生都有了進步，其中一個學生由一個不會做到1分鐘做了33個。這種方法運用在其它“達標”項目上，效果也非常顯著。

 4、發(fā)揮教師自身的特長。

 體育教學的過程，不僅是體育知識傳授和運動技能教學的過程，同時也是師生感情展露，心靈溝通和思想交流的加溫過程，教師的一言一行都在于學生進行著微妙的情感交流，使他們的學習態(tài)度染上情感色彩。在小學中高年級中，大部分學生對足球和籃球這兩個項目興致很高，但少部分學生則興趣不大。為此，面對他們我總是生動形象地講解，熟練、輕松、自如地作動作示范，偶爾還有些“花樣”表演，并始終保持良好的精神狀態(tài)，感染和激發(fā)學生對體育的興趣。

 二、發(fā)展學生的體育愛好。

 愛好，是人對某種事物具有濃厚的興趣。有調(diào)查資料表明，一年級學生對體育很喜歡的占24%，喜歡的占49%，一般的占20%，不喜歡的占7%；對現(xiàn)有體育課評價很滿意的占10%，滿意的占14%，一般的占21%，不滿意的占55%。可以看出，學生對體育課的興趣和積極性是好的，如果我們不加以正確的引導，學生的興趣就會逐漸淡漠。再加上由于學生體育基礎(chǔ)、運動能力、接受能力、心理素質(zhì)等方面存在差異，有些學生在面對困難和競爭時表現(xiàn)出畏懼和冷漠，這是一種極為有害的消極情緒，會把培養(yǎng)起來的興趣給扼殺。這就要求我們因材施教、因人而異，對不同的學生提出不同的要求，給“松樹”施上“松樹”所需要的肥料，給“牡丹”施上“牡丹”所需要的肥料。例如，在支撐跳躍的教學中，運動能力強的學生往往躍躍欲試，接連幾跳后，興趣下降；而基礎(chǔ)較差的學生（多指女生）存在畏懼心理，怕自己做不好，被笑話、被指責而止步不前；但他們同樣希望與其他同學一樣在完成動作方面有進步，受人尊重。針對上述情況，在教學中，對基礎(chǔ)好、接受能力強的學生提出改進措施與提高動作難度的要求。使其興趣得以回升，而對基礎(chǔ)差的學生，要根據(jù)他們的實際情況，選擇好突破口，耐心輔導、積極鼓勵，幫助他們克服畏懼心理，樹立信心，鼓勵與激勵相結(jié)合，一旦跳躍成功，他們會有一種心理上的滿足的喜悅，從而提高練習的積極性。當然，這種區(qū)別對待的練習原則，也可用于其它項目的教學。例如：田徑、球類項目教學時，可以根據(jù)學生的運動能力進行分組，對不同的組別提出不同的要求，充分發(fā)揮其個性，讓學生在輕松愉快充滿自信的氣氛中完成教學任務。

 三、養(yǎng)成學生的體育習慣。

 習慣，是在長時間里逐漸養(yǎng)成的，一時不容易改變的行為和傾向。它有別于興趣和愛好的是它沒有意志努力的存在。而體育習慣，更是一種自發(fā)的、能使人從中獲得快樂的行為。因此，教師要有計劃地培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣。

 １．指導學生掌握科學鍛煉身體的方法。不是任何一種活動都是體育活動，也不是任何一種體育活動都能鍛煉身體和增強體質(zhì)，不懂得用科學的方法鍛煉身體，不僅會影響鍛煉效果，還有可能損害身體健康。只有懂得和運用鍛煉身體的基本原理和科學鍛煉的方法，才能達到預期的鍛煉效果。還是圍繞踢足球的教學，如果一味讓學生亂踢，是很容易出現(xiàn)傷害事故的，中小學生因踢足球造成骨折等傷害事故也是很多的。因此，體育教師在課堂教學中，應有意識地把科學鍛煉身體的基本原理和方法傳授給學生。首先，讓學生了解人體的結(jié)構(gòu)，各系統(tǒng)器官的功能，身體鍛煉的衛(wèi)生常識，體育動作的規(guī)律特點，以及體育鍛煉是如何促進人體生理變化的。這些基本知識可在保健衛(wèi)生課中傳授。其次，讓學生懂得生理負荷的最佳方案和合理的鍛煉程序，以及為什么做與怎樣做準備活動和整理活動等方面的知識。此外，體育教師應根據(jù)學生不同年齡階段，運用不同的鍛煉手段和方法，引導學生進行科學的身體鍛煉。

 ２．加強良好鍛煉習慣的訓練。良好習慣的形成，是意志與毅力的結(jié)果，只有經(jīng)過嚴格要求，反復訓練和努力實踐才能形成。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯曾說：“必須努力盡可能堅強地形成學生良好的習慣，但為了達到這種目的最重要的還是正當行為的不斷練習?！币虼?，體育教師培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣要依據(jù)學生的年齡、心理特征，根據(jù)教與學的需要與可能，制定嚴密的、科學的、切實可行的計劃，有的放矢地逐個項目培養(yǎng)和訓練。讓學生準確掌握動作要領(lǐng)和練習過程，要由易到難，由單項到系列，由部分到整體，堅持不懈，反復訓練。教師還應經(jīng)常督促檢查，持之以恒。只有這樣才能逐漸形成學生良好的鍛煉習慣。

 ３．培養(yǎng)訓練學生的良好鍛煉習慣，必須與培養(yǎng)學生對活動的興趣、愛好相結(jié)合。興趣，表現(xiàn)出具有的積極情緒，導致了行為上愛好某項活動，從而形成行為習慣。如果缺乏對某一活動的興趣，就不可能產(chǎn)生對該活動的愛好，一般來說，也就不可能形成從事該活動的習慣。反之，隨著對某一活動的興趣的形成和愛好的增長，習慣性也就越強。學生們之所以踢起足球來不覺得累，就是因為他們非常喜愛足球這項活動。隨著我們對這項活動的深入，學生從“只知亂踢到踢出些門道”，踢的過程，也就是學生的愛好不斷增強的過程，及養(yǎng)成經(jīng)常從事體育鍛煉的習慣的過程。

 4、把握形成學生良好鍛煉習慣的兩個因素。

（1）、發(fā)揮體育教師在教學過程的主導作用。學生模仿性強，體育教師是學生直接效仿的對象之一，對學生能否形成良好鍛煉習慣有直接的影響。因此，體育教師在課堂教學中，應充分發(fā)揮為人師表，言傳身教的示范作用，認真貫徹課堂常規(guī)，科學地安排教學過程，規(guī)范準確的講解示范動作技術(shù)，并且加強練習方法的指導。讓每一個學生每一節(jié)課，都經(jīng)受一個科學鍛煉身體的過程，并且能體驗到成功的愉悅。通過明示和暗示的綜合效應，來培養(yǎng)學生良好的鍛煉習慣。

（2）、促使學生形成自律性。培養(yǎng)學生良好鍛煉習慣的過程，學生是主體，外因需要通過內(nèi)因起作用，只有設(shè)法將學生從被動鍛煉中解放出來，變被動鍛煉為主動鍛煉，才能達到培養(yǎng)學生良好鍛煉習慣的目的。由被動鍛煉轉(zhuǎn)化為主動鍛煉，需要很強的鍛煉自覺性和自覺能力。因此，體育教師不但在課堂上培養(yǎng)學生良好鍛煉習慣，而且要幫助學生制訂有個性特點、具體切實的個人鍛煉計劃。嚴格規(guī)定鍛煉內(nèi)容、方法、過程、運動量和時間等。教育學生要認真鍛煉，踏踏實實，從點滴做起。并引導學生加強對自己鍛煉計劃的實施進行自我評價、自我監(jiān)督。不斷提高學生積極參與鍛煉的自律性，從而養(yǎng)成良好的鍛煉習慣。

 終身體育觀念的形成，是一個循序漸進的過程，只要我們在教學中注意趣味性原則和因材施教原則，給學生“制造”快樂，讓學生學會自己愉悅自己，就能把體育課上成“育體”課，從而促進學生終身體育觀念的形成。