課題小結：在科學活動中體現(xiàn)幼小銜接

課題小結：在科學活動中體現(xiàn)幼小銜接

  

自幼兒升入大班以來，我們大班教研組老師普遍反映，家長面對幼兒升學擇校的競爭，要求幼兒園在教學上多做算術題、多識字，以便能考上好的學校，適應其小學的學習環(huán)境。但這又與《幼兒園教育綱要》相矛盾。因為幼兒園的教育是將培養(yǎng)兒童的情感、態(tài)度、能力等視為目標的落腳點。面對家長的要求和小學與我們在教學方式的不同，如何做好這方面的銜接。我們教研組決定將幼小銜接問題作為我們的教研課題。那么，是在智力上，還是在非智力上的銜接呢？通過參觀小學，在與小學老師座談中，了解到幼兒園的孩子進入小學學習后知識的學習上沒問題，而在傾聽習慣、任務意識、規(guī)則意識等行為和能力上存在問題。因此我們以科學領域為研究的切入點，對幼兒非智力因素作為重點培養(yǎng)，為幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎。

一.傾聽習慣的培養(yǎng)
良好的傾聽習慣是幼兒入小學后有效學習的保證。但是，目前大多數(shù)幼兒園的孩子在這方面的習慣上還沒養(yǎng)成，表現(xiàn)出：有插話的，有自己回答完問題就不聽別人的意見或建議的，有的還在做自己喜歡的事沒有聽老師或同伴講等等。這些現(xiàn)象勢必會影響他們的注意力，沒有好的傾習慣會影響幼兒今后的學習態(tài)度和質量。所以，從小培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習慣是培養(yǎng)幼兒良好學習態(tài)度的重要一環(huán)。那么我們在科學探究活動中注重了這樣幾個環(huán)節(jié)，1）向幼兒提出問題。這一環(huán)節(jié)是吸引孩子注意傾聽要求的好時機，幼兒只有聽清了教師提出的問題，才能很好地完成下面的活動。2）幼兒提出假設。在闡述自己的見解后，要求幼兒要仔細聽別人與自己的那不一樣，這樣又進一步培養(yǎng)幼兒的傾聽習慣。3）活動進行中。有時在