距離有多遠我們來縮短-結(jié)合本地實際談家園共育

距離有多遠我們來縮短-結(jié)合本地實際談家園共育

距離有多遠我們來縮短-結(jié)合本地實際談家園共育

  


 
 首先,我要對標題做一下闡述。家園共育,“共”就是一起的,共同的,家園共育共育有三個方面:1、目的相同――把孩子培養(yǎng)成一個全方面發(fā)展的素質(zhì)人才;2、對象相同――同一個孩子,3、行為相同――為達到教育目的而實施的教育行為。距離也有三方面:

  1、教育意識的距離――什么是全面發(fā)展人才?2、教育態(tài)度的距離――這是一個什么樣的孩子?3、教育方式方法的距離-――怎樣教這個孩子?

  詳盡地解釋距離的三方面,什么是全方面發(fā)展人才?當然是體智德美了,那這些方面對于幼兒來說什么更重要?100%的教師說“德”重要,而100%家長認為“體”重要,而88%的家長在實施教育過程將“智”放在首位,這是距離產(chǎn)生的第一方面。這是一個什么樣的孩子?在態(tài)度上,教師對某個孩子的態(tài)度無疑更為客觀公正,而家長則只看到自己的孩子有時評價過高有時則評價過低,這是距離產(chǎn)生的第二方面。在方式方法上,教師更加潛心地去研究這一事業(yè),而家長則比較主觀地去研究自己的孩子,這是距離產(chǎn)生的第三個方面。

  那么如何縮短“家”和“園”這段距離?作為幼兒教師不能把這個責任推給社會,幼兒教師必須學以致用,未來的素質(zhì)教育發(fā)展應該掌握在我們手中,因而,在長期的工作與實踐中我得出以下結(jié)論:
1、教師要在教育者的群體中擺正自己的位置。在教育行為實施中教師更專業(yè),而家長也不只是為了找“保姆”而隨意地選擇學校,因而教師應有效地發(fā)揮其主導性作用。

  例如,開家長會是一個多么好的與家長溝通的機會,有的教師將園內(nèi)規(guī)章制度念一遍,三言兩語后說“好了,家長有什么事說說吧?!蔽艺J為這是很不負責任地將自己的主導作用推給家長,而家長并不具備客觀、公正地闡述一個論點的能力,其結(jié)果只會使家長會變成大“雜燴”。我認為家長會之前教師應充分地準備好書面材料,內(nèi)容包括開會目的,教師的新觀點等,家長聽了教師的報告一定會對自己的孩子有全新的認識,對自己的教育方法也更明確。然后再展開討論,家長也會有針對性地提問咨詢,或者提出比教師更好的教育方法,這才是我們預先的目的,家園共育當然首先要“家園共識”。

  2、在