意外的收獲(孫唯真隨筆兩篇)
時(shí)間:2022-10-08 01:46:25
意外的收獲(孫唯真隨筆兩篇)
一、意外的收獲新學(xué)期大班的第一節(jié)美工課是折紙―氣球。當(dāng)我教孩子們折完最后一步并吹起來的時(shí)候,我問孩子們:“像不像氣球?”孩子們都說“像”,緊接著有個(gè)孩子說:“還像小燈籠?!蔽壹?xì)看也覺得確實(shí)像個(gè)小燈籠,當(dāng)時(shí)我的腦子一閃:如果再將氣球做成小燈籠不也是一次非常有意義的美工活動(dòng)嗎?它既是本次美工活動(dòng)的延伸,更是一次升華。
我開始有意識(shí)地往“做燈籠”上引:“老師也覺得它很像個(gè)小燈籠,怎樣才能更像一些呢?”沉默了約半分鐘,宋文卓小朋友回答:“把它掛起來就像了?!彼瓮∨笥颜f:“還要做上穗頭?!蔽矣謫枺骸坝檬裁醋鏊腩^呢?”孩子們有的說用毛線,有的說用漂亮的紙剪成細(xì)條也行,最后我給孩子們提供了皺紋紙。至于用什么線把穗頭扎起來,并能順利地從氣球下面穿進(jìn)、上面穿出,憑我的經(jīng)驗(yàn),用細(xì)電線最好。不過我沒有將我的經(jīng)驗(yàn)告訴孩子們,而是同時(shí)提供給他們兩種線:一種是細(xì)電線,一種是毛線。有些選了電線的孩子不太費(fèi)事就做好了,而選了毛線的孩子好容易將毛線伸進(jìn)氣球下面剪好的小洞,卻怎么也穿不出來,紛紛跑到我面前求助。我讓他們?nèi)ヒ炎龊脽艋\的同伴那里看看是怎么做的,又拿兩種線比較演示了一番,孩子們恍然大悟:毛線軟軟的,難以穿進(jìn)穿出,細(xì)電線挺挺的、直直的,容易穿出來。在孩子們都做完小燈籠之后,我給他們提了一個(gè)建議:用電光紙剪兩朵小花,小燈籠的上面和下面各一朵,用細(xì)電線重新穿過。這樣做出來的小燈籠既逼真又美觀,孩子們都愛不釋手。
這次美工活動(dòng),孩子們興趣一直很高,特別是看到自己的作品被高高掛起來時(shí),更是開心,都體驗(yàn)到了成功的快樂。
我也覺得,這次意外的收獲真好。要是我們每個(gè)教師都做個(gè)有心人,能從平時(shí)的突發(fā)事件中發(fā)現(xiàn)其蘊(yùn)藏著的教育價(jià)值,并抓住機(jī)會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助,這樣的意外收獲還會(huì)很多很多。
二、不妨倒著排
一直以來,幼兒排隊(duì)都是按照身高由高到低或是以小組的順序排的,因此孩子們?cè)陉?duì)伍中的位置也是相對(duì)固定的。但是最近我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問題:在外出散步時(shí),我讓幼兒邊觀察邊思考,可是回答我提問的總是那幾個(gè)排在隊(duì)伍前面的那幾個(gè)孩子。走在后面的孩子或三三兩兩自顧說話,或東張西望,根本不知道老師在干什么。
事后我想,是我平時(shí)忽略了這個(gè)問題。排在隊(duì)伍前面的幼兒看的清,聽的明,能及時(shí)跟著老師的思路轉(zhuǎn)換進(jìn)行思考,而后面的一些孩子根本聽不清老師在說什么,也看不清老師在指什么。長此以往,難免會(huì)讓他們產(chǎn)生一種被老師忽略的感覺。如何來縮短與他們的距離呢?今天,我試著讓第五組的幼兒 排到了最前面 ,后面依次為第四、第三、第二和第一組,孩子們感到既新鮮又興奮。尤其是平時(shí)總自顧自說的 孩子能很投入的參與到散步、觀察活動(dòng)中
了。
今天的嘗試收到了預(yù)想的效果,讓我很高興。以后我可以訓(xùn)練幼兒看老師出示的手指數(shù)字依次排隊(duì),讓每一組幼兒都能排到隊(duì)伍的最前面,與老師走的最近。
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