“善解人意”

“善解人意”

  孩子們都去區(qū)角了，劉瀟康跑到我面前問：“老師，我衣服呢？”我順手指了一下，沒再理會他，不一會兒，見康康搬著小椅子跑到衣柜前，我馬上明白了，急忙跑過去把衣服幫他拿了下來，只見康康看了我一眼，噘著嘴走開了。
　　可可倫說：“帶孩子到成功的門邊，但不要做任何事或幫助他們?nèi)ミ_(dá)到成功?！倍?，真的做到了嗎？教師作為一個(gè)觀察者，應(yīng)知道何時(shí)需要退居幕后，而不是時(shí)時(shí)刻刻在孩子的活動中扮演一個(gè)積極的干預(yù)者，換一個(gè)角度說，教師可以追隨孩子的活動，了解孩子在做什么，在他們最需要的時(shí)候提供適時(shí)適當(dāng)?shù)膸椭Ｒ虼?，教師?yīng)學(xué)會審視自己不自覺的“善解人意”的教育行為，給予孩子充分自由發(fā)揮的空間。