《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)之三

  教學(xué)設(shè)想:
  《大海睡了》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一首詩(shī)歌。全詩(shī)共8行兩句話,用親切自然、極富兒童氣息和想像力的語(yǔ)言,描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景象。課文還配有一幅插圖,再現(xiàn)了詩(shī)句描繪的優(yōu)美意境,可供學(xué)生觀察,幫助理解課文,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。
  詩(shī)歌不長(zhǎng),內(nèi)容淺顯易懂,語(yǔ)言流暢生動(dòng),讀來(lái)瑯瑯上口。學(xué)生若能正確、流利、有感情地朗讀課文,就說(shuō)明他們對(duì)詞句的意思已基本理解,思想情操受到了感染和熏陶。另外,朗讀既是閱讀能力的一個(gè)重要方面,又是理解內(nèi)容的一種手段。既然理解力要靠反復(fù)訓(xùn)練才能形成,既然朗讀又是理解內(nèi)容的有效方法,就要?jiǎng)佑弥笇?dǎo)朗讀的方法來(lái)理解課文。因此,在教學(xué)中,教師無(wú)需進(jìn)行過(guò)多的講解,而應(yīng)給學(xué)生留有較多的時(shí)間和空間進(jìn)行自讀自悟,通過(guò)朗讀,體會(huì)詩(shī)歌所描繪的大海夜景,一個(gè)“讀”字應(yīng)該貫穿始終。但強(qiáng)調(diào)讀,不等于盲目地多讀,什么時(shí)候讀,是讀一段還是讀幾句?采取什么形式讀,讀出什么樣的語(yǔ)氣?都要從教學(xué)目標(biāo)出發(fā),以達(dá)到以讀代講的目的??上茸寣W(xué)生借助拼音把課文讀幾遍,達(dá)到讀正確、讀通順,再通過(guò)教師的指點(diǎn),讓學(xué)生讀出停頓,從而讀流暢整首詩(shī)。接著,通過(guò)指導(dǎo)看圖,讓學(xué)生在學(xué)會(huì)按一定順序進(jìn)行觀察的同時(shí)感受大海夜晚的寧?kù)o和美麗,然后通過(guò)讀書把這一份感受表達(dá)出來(lái)。在想像中指導(dǎo)朗讀,理解字詞,在朗讀中對(duì)照畫面,體會(huì)詩(shī)境。最后做到熟讀成誦。
  語(yǔ)文學(xué)習(xí)不等于學(xué)習(xí)課文,因此,對(duì)課文的教學(xué)也不應(yīng)僅僅局限在課文本身,要盡可能地拓寬開(kāi)去,讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)和能力。本首詩(shī)描繪了“大海睡了”的美,那么,“大海醒了”的景象該怎樣用詩(shī)的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)呢?學(xué)生對(duì)此定然會(huì)很感興趣。通過(guò)小組合作,共同作詩(shī),進(jìn)行句式的遷移和文字的訓(xùn)練,學(xué)生思維火花不斷閃爍,在語(yǔ)言運(yùn)用的同時(shí)領(lǐng)略了大海不同情態(tài)的美。而交流的過(guò)程更讓學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)
  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí),使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中,開(kāi)闊視野,提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)科融合將給學(xué)生帶來(lái)更廣闊的發(fā)展空間。除了教師范讀時(shí)進(jìn)行音樂(lè)的渲染,創(chuàng)設(shè)了靜謐的環(huán)境,讓學(xué)生感受到夜晚大海的美景外,在課外延伸時(shí)還布置了畫一幅“大海醒了”的畫,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力,也把詩(shī)、畫巧妙地融為了一體,讓學(xué)生在感受語(yǔ)言文字美的同時(shí)感受藝術(shù)的美。
  另外,在本堂課的教學(xué)中,多媒體課件的適時(shí)運(yùn)用不僅能幫助學(xué)生理解詩(shī)歌,感悟語(yǔ)言文字,更能讓學(xué)生通過(guò)美麗的畫面,受到熏陶和感染,提高審美情趣,加深對(duì)大海夜晚沉靜之美的感受。
  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話激趣,范讀導(dǎo)入
  1.小朋友,你看見(jiàn)過(guò)大海嗎?能說(shuō)一說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的大海是怎樣的嗎?(學(xué)生交流發(fā)言)
  【從學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際出發(fā)才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此,教學(xué)伊始應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)大海的已有認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn),讓他們暢談對(duì)大海的感受,從而引發(fā)對(duì)“夜晚的大海是怎樣的”的探究欲望,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?!?br>  2.師描述:一望無(wú)邊的大海波濤洶涌、浪花翻滾,氣勢(shì)大極了。那么,你想看看深夜里熟睡的大海嗎?
  (映示深夜的大海圖)
  3.師配樂(lè)范讀課文。
  【月光下寧?kù)o的大海畫面、輕柔舒緩的背景音樂(lè)以及教師聲情并茂的范讀
  為學(xué)生感受大海夜晚的美創(chuàng)設(shè)了情境?!?br>  4.揭題。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一首詩(shī)。(板書:9、大海睡了)
  二、自讀詩(shī)歌,讀準(zhǔn)讀暢
  1.你喜歡這首詩(shī)嗎?請(qǐng)自由讀詩(shī),注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,并數(shù)一數(shù)這首詩(shī)共有幾句話。
  2.指名說(shuō)說(shuō)共有幾句,請(qǐng)兩名學(xué)生分別讀第一、第二句。
  3.學(xué)生評(píng)價(jià)、正音:背(bēi )著 不鬧(nào)  
  睡(shuì)覺(jué)(jiào)
  4.讀整首詩(shī),讀出停頓。
  【把詩(shī)句讀準(zhǔn)、讀暢是讀好的前提。在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,教師要舍得花
  時(shí)間讓學(xué)生練讀,要耐心地糾正學(xué)生讀得不夠到位的音,盡量關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生?!?br>  三、細(xì)讀詩(shī)歌,入情入境
  1.大海睡著后是怎樣的?你能用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎?映示畫面,指導(dǎo)按從上到下的順序觀察畫面,感受大海的寧?kù)o和美麗。
  2.夜晚的大海多靜?。∧隳茏x好第一句嗎?
  ⑴練讀這一句。
 ?、浦该x,評(píng)議。
  師相機(jī)描述:海風(fēng)和海浪多像玩累了的孩子呀!到了晚上,他們停止嬉鬧了。大海就像一位年輕的母親,安靜地睡著了。
  ⑶各自讀好這一句。
  3.讀好第二句。
 ?、艐寢尳o你怎樣的感覺(jué)?你能想一想,然后告訴大家嗎?相機(jī)理解“抱著、背著”。
 ?、拼蠛R蚕駤寢屢粯樱逯约旱膶殞毸炝?,還發(fā)出了輕輕的鼾聲。
 ?、菐е@一份溫馨的感覺(jué)各自練讀第二句。
  【把對(duì)生活的感受帶進(jìn)課堂,實(shí)現(xiàn)情感的遷移,能幫助學(xué)生更好地把握課文基調(diào),訓(xùn)練語(yǔ)感?!?br> ?、缺硌葑x第二句。
  ⑸師映示畫面并指點(diǎn):圓月映在海面上,像是孩子躺在大海媽媽的懷里,枕著大海媽媽的臂彎睡著了。大海媽媽也哄著孩子睡著了,發(fā)出輕輕的、均勻的鼾聲。這是多么美妙的想象呀!
  4.連起來(lái)讀這兩句。
  5.配上音樂(lè)齊讀。
  6.試著背誦這首詩(shī)。
  四、句式遷移,拓展延伸
  1.多么寧?kù)o的大海??!你能想象一下早晨睡醒后的大海是怎樣的嗎?我們一起來(lái)仿照“大海睡了”寫一首“大海醒了”。
  2.教師引導(dǎo)寫好第一句,小組合作完成第二句。
  3.交流。
  詩(shī)歌參考:風(fēng)兒鬧了/浪兒笑了/清晨/大海醒來(lái)了/她迎著
  朝陽(yáng)/她對(duì)著晴空/那洶涌的濤聲啊/是她歡樂(lè)的歌聲
  【詩(shī)歌的創(chuàng)作需要想像:只有腦海中有了豐富的表象,才能把畫面轉(zhuǎn)化為
  語(yǔ)言。詩(shī)歌的創(chuàng)作需要合作:思維的火花在交流中碰撞,詩(shī)歌的語(yǔ)言在合作中完善?!?br>  五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
  1.鞏固生字讀音,給生字組詞找朋友。
  2.自學(xué)生字書寫筆順,逐個(gè)書空。
  3.交流學(xué)習(xí)心得。你記住了哪個(gè)字,把方法說(shuō)給大家聽(tīng);提醒大家哪兒書寫時(shí)特別要注意。
  4.師指點(diǎn):“她”的第一筆是撇點(diǎn),不能寫成兩筆;“月”字第一筆是豎撇,不要寫成豎。
  5.學(xué)生書寫生字,師巡視指導(dǎo)。
  六、發(fā)揮想象、描繪畫面
  布置課外作業(yè):充分發(fā)揮想象,仿照課文插圖,畫一幅題為“大海醒了”的畫。
  【從畫面到文字,再?gòu)奈淖值疆嬅?,在這一過(guò)程中,學(xué)生以想象為媒介,充分挖掘自身潛力,實(shí)現(xiàn)了對(duì)知識(shí)的綜合?!?br>

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