《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

《大海睡了》教學(xué)設(shè)計(jì)之二

　　教材簡析
　　《大海睡了》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（蘇教版）一年級(jí)上冊第9課。本課涉及的主題聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，在教師的組織引導(dǎo)下，使學(xué)生們在對大海有感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，感受詩歌的語言、情境。
　　學(xué)生分析
　　本課是一年級(jí)的語文課并涉及到一些自然常識(shí)。一年級(jí)學(xué)生能借助漢語拼音識(shí)字、讀課文、能用簡單的語言描繪畫面內(nèi)容，能根據(jù)畫面內(nèi)容展開想像，還可以根據(jù)一定的目標(biāo)收集相關(guān)的資料、圖片。
　　教學(xué)目標(biāo)
　　1．能正確、流利、有感情地朗讀課文及背誦課文。
　　2．能利用漢語拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文理解詞語的意思。
　　3．在教師的指導(dǎo)下觀察范字，按筆順正確書寫生字，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
　　4．通過朗讀課文感受語言美，體會(huì)詩句描寫的大海夜景，展開聯(lián)想、想像，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
　　5．嘗試圍繞一定的主題收集信息，并對相關(guān)信息進(jìn)行表述。
　　設(shè)計(jì)思路
　　1．本次教學(xué)活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，采用“悟讀組合式”的方法組織教學(xué)。在教學(xué)活動(dòng)中，通過教師的組織、引導(dǎo)、幫助，使學(xué)生們在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上合作、交流，完成本課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。
　　2．現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：任何學(xué)習(xí)都是學(xué)習(xí)者自主構(gòu)建知識(shí)的過程。故本課教學(xué)活動(dòng)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立地提出問題、分析問題、解決問題，在注重實(shí)踐的過程中探究新知，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，在小組討論中學(xué)會(huì)與人合作。
　　教學(xué)輔助手段
　　1．利用現(xiàn)代教育技術(shù)直觀展示海的不同形態(tài)，觀察體驗(yàn)大海的美，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　2．充分發(fā)揮電腦課件在構(gòu)字方面的優(yōu)勢，規(guī)范學(xué)生的書寫，體驗(yàn)漢字的美。
　　教學(xué)流程

　　一、課前準(zhǔn)備。
　　1．教師準(zhǔn)備。
　　收集有關(guān)大海的錄像資料，設(shè)計(jì)識(shí)字的相關(guān)課件。教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問題。
　　2．學(xué)生準(zhǔn)備。
　　收集有關(guān)大海的圖片及資料。預(yù)習(xí)課文，自己嘗試學(xué)習(xí)生字。
　　二、課堂教學(xué)過程。
　　1．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
　　教師啟發(fā)性談話。
　　教師通過出示大海夜景的畫面，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情趣，讓學(xué)生初步感受大海的美。
　　教師范讀課文。
　　【學(xué)生能積極投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚?！?br>　　2．閱讀理解。
　　（1）教師檢查學(xué)生初讀課文的情況。指導(dǎo)學(xué)生分小組自主學(xué)習(xí)，交流合作，互談感受。學(xué)生分小組自由朗讀，在通讀全文的基礎(chǔ)上，在小組內(nèi)互說感受，體會(huì)情感。
　?。?）教師指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文。指導(dǎo)學(xué)生通過對重點(diǎn)詞句的理解、朗讀、體會(huì)詩的意境美。學(xué)生理解詩文，體驗(yàn)重點(diǎn)詞義（動(dòng)作、表情、換詞、朗讀等方式）。
　?。?）教師提供電腦課件，幫助學(xué)生理解“抱著”、“背著”的意思，并組織進(jìn)行交流。教師給予相應(yīng)的朗讀指導(dǎo)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)給予及時(shí)的評(píng)價(jià)（集體與個(gè)體），提醒學(xué)生們注意傾聽他人的發(fā)言，并給予肯定。學(xué)生組與組之間進(jìn)行情感朗讀交流，并進(jìn)行評(píng)議。表情朗讀，背誦全詩。
　　3．拓展延伸。
　　教師提供有關(guān)大海的錄像資料，引導(dǎo)學(xué)生自編簡單的詩句并對學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生分小組合作自編詩句。（模仿所學(xué)詩文，創(chuàng)作簡單的詩句。）
　　4．指導(dǎo)寫字。
　　教師出示字卡，正音；根據(jù)學(xué)生的識(shí)字情況，提供識(shí)字的相關(guān)課件，直到學(xué)生們能規(guī)范書寫較難的漢字。學(xué)生們認(rèn)讀字卡，注意讀準(zhǔn)字音，并能說出自己認(rèn)識(shí)漢字的方法。讓學(xué)生認(rèn)真觀察范字，在田字格中正確書寫。
　　三、課后活動(dòng)。
　　拓展延伸我認(rèn)識(shí)的大海。
　　教師提供有關(guān)大海的資料，組織學(xué)生活動(dòng)，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。學(xué)生從不同角度展示、交流自己收集的資料、圖片、實(shí)物等。用簡單的語言表達(dá)自己的感受。
　　四、評(píng)價(jià)。
　　1．通過學(xué)生互評(píng)、師生共評(píng)以及激勵(lì)性的語言和自制的圖標(biāo)給予評(píng)價(jià)。
　　2．學(xué)生能互相合作，模仿所學(xué)詩文，創(chuàng)作簡單的詩句，展示收集的相關(guān)資料并進(jìn)行表述。
　　3．學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚、感情充沛，能認(rèn)真傾聽他人發(fā)言，愿意表達(dá)自己的感受、見解。
　　4．學(xué)生在小組中與人合作交流的能力。

　　課后總結(jié)
　　《大海睡了》是一篇詩歌。描繪了風(fēng)平浪靜、明月高懸的夜晚大海的美麗景色。在課堂教學(xué)活動(dòng)中我注意了以下幾個(gè)方面：
　　一、注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。
　　在嘗試?yán)砟畹闹湎?，我充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采用師生互助、小組討論等學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的容量。在小組互談詩歌的感受時(shí)，有一位學(xué)生提出了這樣一個(gè)問題：“大海像媽媽一樣很溫柔，但為什么說她抱著明月、背著星星呢？”我當(dāng)即對他積極提問進(jìn)行了鼓勵(lì)，并請他上臺(tái)來主持這個(gè)問題的討論，此時(shí)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情高漲，大家都急于發(fā)表自己的看法，課堂氣氛活躍了起來。最后，我又請主持人對問題作出總結(jié)，他在自己理解的基礎(chǔ)上，針對同學(xué)們的發(fā)言，作了合理的解釋。這樣學(xué)生在課堂上就變被動(dòng)聽講為主動(dòng)參與、主動(dòng)探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，這對于一年級(jí)的學(xué)生來說，實(shí)屬難能可貴。
　　二、注意了學(xué)生的想像力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
　　這首詩歌言簡意賅，他所描寫的是夜晚大海的美麗景色。在學(xué)生對原文理解的基礎(chǔ)上，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生們到“海邊”，觀看了白天大海的景色，隨著視野的改變，音樂的起伏，學(xué)生的思維也跟著浮想聯(lián)翩。為了使學(xué)生的思維得到發(fā)展，我讓學(xué)生模仿所學(xué)的詩文，創(chuàng)作一首描寫白天大海的詩歌。學(xué)生們在展開想像的同時(shí)，又聯(lián)系文中的語言，創(chuàng)造性地把所寫的詩歌有感情地讀了出來，使抽象的文字頓時(shí)“活”了起來。正如整合學(xué)習(xí)理論所說：“惟有將他們所有的感覺、情緒和智慧投入到學(xué)習(xí)的過程中，才能獲得最好的學(xué)習(xí)效果?！?br>　　三、注意了以讀為主的訓(xùn)練主線。
　　閱讀教學(xué)以讀為本，尤其是對低年級(jí)的學(xué)生更不能做過多的講解，而應(yīng)多讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生反復(fù)朗讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在學(xué)習(xí)這首詩歌時(shí)，首先讓學(xué)生初讀課文，并在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)生字，同時(shí)對課文內(nèi)容有一個(gè)整體的感知。接著嘗試研讀，在此之前，我提出要求：談?wù)勀阕x了這首詩的感受。然后分小組進(jìn)行研讀，共同討論，教師則深入到小組進(jìn)行指導(dǎo)，以加深學(xué)生對問題的理解，提高朗讀水平，從而體會(huì)夜晚大海的平靜、溫柔。最后嘗試品讀，通過初讀、品讀，學(xué)生對詩歌已有了比較深刻的理解，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生有表情、有節(jié)奏地朗讀，使形象與情感融合，達(dá)到學(xué)生情感與詩歌表達(dá)的情感融為一體的境地。
　　四、充分發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用。
　　根據(jù)本課主題，聯(lián)系學(xué)生生活積累，借助信息技術(shù)幫助學(xué)生理解、感受詩歌的語言、情境。
　　1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。新授課伊始，通過教師與學(xué)生的談話，學(xué)生初步談了自己對大海的感受，為了進(jìn)一步激發(fā)情感，我向?qū)W生展示了夜間大海的畫面，學(xué)生在觀察畫面的基礎(chǔ)上，爭先恐后地發(fā)言：
　　――大海很安靜、很美麗。
　　――大海風(fēng)平浪靜。
　　――大海累了，像是睡著了。
　　由此，學(xué)生自然而然地投入到學(xué)習(xí)氛圍中，興趣濃厚。
　　2．利用電腦課件，突破難點(diǎn)。本課語言流暢、優(yōu)美，但有幾處是學(xué)生理解的難點(diǎn)：“她抱著明月，她背著星星?！比绾螏椭鷮W(xué)生理解這一點(diǎn)呢？我根據(jù)學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了“兩步走”的電腦課件，先出現(xiàn)了一幅空中懸掛的明月與繁星圖，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解談看法、談見解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)各不相同：有的說大海很大，像是把明月和星星抱住；有人說夜晚天是深藍(lán)色，大海也是深藍(lán)色，向遠(yuǎn)處看，天和大海仿佛是一體的，所以說大海抱著明月，背著星星；還有的說明月、星星倒映在水中，像是大海抱著明月，背著星星……這時(shí)，我不急于作答，而是發(fā)揮電腦優(yōu)勢，屏幕上出現(xiàn)了“明月”和“繁星”在水中的畫面，讓學(xué)生再觀察、再體會(huì)，通過自己初步感悟，再通過形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了這點(diǎn)，達(dá)到水到渠成的效果。
　　3．利用電腦課件，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字。生字教學(xué)本是枯燥乏味的，但是信息技術(shù)的介入?yún)s為識(shí)字注入了活力。在識(shí)字教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，通過提供相關(guān)的電腦課件，改以往教師的板演為電腦演示，生動(dòng)、直觀，不僅幫助學(xué)生掌握了漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。