關(guān)注幼兒的尋常時刻

關(guān)注幼兒的尋常時刻

  

二期課改給我們每一個幼教工作者帶來了全新的機遇和挑戰(zhàn)，它突出了以幼兒發(fā)展為本的理念，提出了學(xué)前教育應(yīng)體現(xiàn)發(fā)展性、個別性、奠基性原則，在這樣一種理念的指導(dǎo)下，我們把課程改革的落腳點確立為轉(zhuǎn)變幼兒學(xué)習(xí)方式，關(guān)注幼兒的終身可持續(xù)發(fā)展。追隨幼兒的發(fā)展，去創(chuàng)造更寬泛的空間，挖掘孩子的潛能，實現(xiàn)每個幼兒的生動、主動地，最大限度的發(fā)展。那么，如何促進(jìn)和實現(xiàn)幼兒最大限度的發(fā)展與提高呢？我認(rèn)為最關(guān)鍵的一點是必須要關(guān)注幼兒的生成活動。因此，在學(xué)期初我們就開始記錄幼兒的尋常時刻，希望以此尋找教育的契機。

關(guān)注幼兒一日活動中的尋常時刻。

新課程理念已經(jīng)將幼兒的一日活動全部納入到課程的范疇之中，那么生成活動從何而來呢？我們知道在幼兒的一日活動中，時時處處都會有幼兒生成活動的出現(xiàn)和形成，如：在自由活動中孩子們會自然地對某一個小朋友帶來的玩具發(fā)生興趣，圍在一起反復(fù)地看著、玩著、討論著與這個玩具所相關(guān)的話題；帶孩子散步時偶爾飄過一片樹葉，飛過一架飛機都會成為孩子關(guān)注的熱點，孩子們會在運用原有生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對新生事物的本質(zhì)產(chǎn)生探究的欲望和激情，一個個為什么？哪里去了的問題串聯(lián)、積累、轉(zhuǎn)化成了幼兒的自發(fā)生成活動。那么教師此時做好記錄，就能隨時捕捉一日活動中的閃光點，這點點滴滴的也就形成了教育的契機，也就有了