《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
教材簡(jiǎn)析
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文(蘇教版)一年級(jí)下冊(cè)第6課。這是一篇童話故事,講的是小黑兔和小白兔參加跑步比賽的故事,它告訴學(xué)生要有勇氣,敢于和強(qiáng)手競(jìng)爭(zhēng),雖敗猶榮。全文以對(duì)話的形式敘述,適合學(xué)生分角色朗讀。
學(xué)生分析
《蘑菇該獎(jiǎng)給誰(shuí)》是本學(xué)期學(xué)生接觸的第一篇童話故事。之前,學(xué)生在第一冊(cè)學(xué)習(xí)過(guò)《北風(fēng)和小魚》、《三個(gè)小伙伴》等童話,有了一定的閱讀基礎(chǔ)。由于童話淺顯易懂、生動(dòng)形象,從兒童的真實(shí)世界出發(fā),所以學(xué)生特別喜歡。在學(xué)這篇課文之前,學(xué)生就已經(jīng)拿來(lái)讀了。通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),絕大部分學(xué)生都能把課文讀通順、讀流利。
設(shè)計(jì)理念
1.根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律,從創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣入手,激發(fā)學(xué)生的求知欲,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
2.語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐。為體現(xiàn)這一指導(dǎo)思想,教師應(yīng)讓學(xué)生自主地參與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),通過(guò)各種形式(演讀、分角色讀、討論等)的實(shí)踐活動(dòng),逐步提高語(yǔ)文能力。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文第二至第十自然段,能分角色朗讀課文,讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。
2.學(xué)會(huì)3個(gè)生字“烏、軍、敢”,認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁。
3.讓學(xué)生懂得:敢于和高手競(jìng)爭(zhēng),才能顯示真正的本領(lǐng)。
教學(xué)流程
一、故事導(dǎo)入,引情激趣。
演示兔媽媽出門采蘑菇的畫面,教師用娓娓動(dòng)聽的語(yǔ)言導(dǎo)入故事:清晨,兔媽媽出門采蘑菇,臨走時(shí)囑咐兩個(gè)孩子要好好練習(xí)跑步。時(shí)間過(guò)得真快,晚上,兔媽媽提著一大籃蘑菇回來(lái)了,她會(huì)把蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)呢?
揭題,讀題。
【要使學(xué)生動(dòng)情,教師自己首先得動(dòng)情。教師用飽含情感的語(yǔ)言,把學(xué)生帶入了課文美好的情境,起到了引人入勝、激發(fā)興趣的作用?!?br> 二、學(xué)習(xí)課文,指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)習(xí)第二、三、四自然段。
?。?)出示第二自然段,讓小朋友自己先讀讀兔媽媽的話。
?。?)指名讀。(學(xué)生評(píng):他讀得怎么樣?像個(gè)媽媽嗎?)
【學(xué)生聯(lián)系生活中的媽媽來(lái)評(píng)價(jià),知道媽媽說(shuō)話時(shí)應(yīng)該是笑瞇瞇的、親切的?!?br> ?。?)集體讀。
?。?)出示第三、四自然段,學(xué)生練讀小黑兔和小白兔的話。
?。?)指名讀。(評(píng)價(jià)時(shí)抓關(guān)鍵詞“得意”、“難為情”,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō):我們得意時(shí)、難為情時(shí)會(huì)是什么樣子的?加上相應(yīng)的表情和動(dòng)作。)
?。?)同桌分角色朗讀小黑兔和小白兔的話。
【語(yǔ)感是語(yǔ)文能力的核心成分。此處,教師抓住關(guān)鍵詞,學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際,回憶自己得意時(shí),會(huì)很高興,很驕傲;難為情時(shí),會(huì)低著頭,不開心。這樣,學(xué)生對(duì)詞義的感悟就會(huì)更加具體、真切,指導(dǎo)朗讀也就更加有效?!?br> 2.學(xué)習(xí)第五、六、七自然段。
?。?)同樣是兔媽媽的孩子,怎么會(huì)跑得不一樣呢?兔媽媽忍不住問(wèn)。齊讀第五自然段。
?。?)我們來(lái)看看小黑兔和小白兔練習(xí)跑步的情況。(看動(dòng)畫。)
?。?)看了動(dòng)畫,你知道了什么?
【運(yùn)用多媒體動(dòng)畫配上優(yōu)美動(dòng)聽的音樂(lè),讓學(xué)生輕松愉快地憑借音樂(lè)感知畫面形象,然后指名說(shuō)說(shuō)動(dòng)畫里的情景,既活躍了學(xué)生的思維,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力?!?br> ?。?)指名讀小黑兔和小白兔的話,評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣?體會(huì)小黑兔的得意、驕傲,小白兔的難為情、傷心。
?。?)同桌分角色朗讀。
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),教師引導(dǎo)學(xué)生自己去動(dòng)口動(dòng)腦,讓他們自己看一看,說(shuō)一說(shuō),讀一讀,評(píng)一評(píng),演一演,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用?!?br> 3.學(xué)習(xí)第八、九、十自然段。
師:聽了小黑兔和小白兔的話,兔媽媽會(huì)把蘑菇獎(jiǎng)給誰(shuí)呢?(生:小白兔。)
對(duì)了,兔媽媽和你們的想法也是一樣的,她把蘑菇獎(jiǎng)給了小白兔。(課件出示插圖三。)聽聽兔媽媽是怎么說(shuō)的?(聽老師范讀第8自然段。)
小黑兔得了冠軍,獎(jiǎng)品卻給了小白兔,如果你是小黑兔,你會(huì)怎么想?(指名說(shuō)。)
誰(shuí)來(lái)當(dāng)小黑兔,不服氣地問(wèn)問(wèn)媽媽。(指名讀第9自然段。)
小朋友,如果你們都是兔媽媽,你們有什么好的理由來(lái)說(shuō)服小黑兔呢?(4人1小組開展討論。)
交流:
生:小黑兔,因?yàn)槟悴桓液透呤直妊健?br> 生:小黑兔,你雖然得了第一名,但是你一直和烏龜賽跑,是不會(huì)有進(jìn)步的。
生:小白兔雖然落在后面,但他一直和駿馬賽跑,一定會(huì)跑得越來(lái)越快。
……
【以四人一小組展開討論,教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,學(xué)生自由發(fā)表自己的看法,個(gè)個(gè)都參與學(xué)習(xí),人人奉獻(xiàn)思維結(jié)果?!?br> 師:兔媽媽的話誰(shuí)來(lái)讀?(指名讀第10自然段。)
小結(jié):駿馬是跑步高手,還有誰(shuí)也稱得上是高手?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)我們班學(xué)習(xí)上的高手。)是的,小白兔敢和高手比,高手已經(jīng)很了不起了,敢和高手比的人就更了不起了,我們平時(shí)就要和這些高手比,才能學(xué)到真正的本領(lǐng)。
師:聽了兔媽媽的話,小黑兔會(huì)怎么想、怎么做呢?
說(shuō)話練習(xí):聽了兔媽媽的話,小黑兔________。(先指名說(shuō),再說(shuō)給同桌、同學(xué)、老師聽。)
【此處設(shè)計(jì)了一個(gè)看似簡(jiǎn)單實(shí)則很有價(jià)值的問(wèn)題,激發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望,發(fā)散了學(xué)生思維。學(xué)生們各抒己見,既加深了對(duì)課文的理解,又訓(xùn)練了語(yǔ)言表達(dá)能力,積累了語(yǔ)感;既豐富了課文內(nèi)容,同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性和創(chuàng)新精神。】
4.分角色朗讀課文。
師:小朋友,你們也想來(lái)當(dāng)高手嗎?我們來(lái)分角色朗讀課文,比比誰(shuí)是朗讀高手?指名3人來(lái)當(dāng)小黑兔、小白兔和兔媽媽(戴頭飾)。
【為了對(duì)課文進(jìn)行全面的欣賞,在課文接近尾聲時(shí),讓學(xué)生完整地分角色朗讀課文。學(xué)生通過(guò)自己聲情并茂的朗讀,配上相應(yīng)的表情動(dòng)作,根據(jù)自己的獨(dú)特體驗(yàn),創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文,達(dá)到熟讀成誦,完成背誦積累的任務(wù)?!?br> 三、學(xué)習(xí)生字。
1.出示“烏、軍、敢”三個(gè)生字,指名領(lǐng)讀。
2.為生字找朋友(即組詞)。
3.你有什么好的方法來(lái)記住這些字?(學(xué)習(xí)新的偏旁:禿寶蓋。)
4.翻開筆順表,自學(xué)筆順。
(教師重點(diǎn)指導(dǎo)“敢”的筆順。利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),提高學(xué)生自主識(shí)字,自能識(shí)字的能力。)
5.學(xué)生描紅,寫《習(xí)字冊(cè)》。
評(píng)析
這份教學(xué)設(shè)計(jì)的主要特點(diǎn):
1.注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。不難看出,學(xué)生自主學(xué)習(xí)是課堂的主旋律:自主地讀、評(píng);討論不懂的詞句意思;分組討論交流等,學(xué)生在課堂上有時(shí)間動(dòng)口讀、動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)腦想、動(dòng)手寫,自主學(xué)習(xí)的空間大,時(shí)間充裕,使學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)造力得到了充分的顯示。
2.把“讀”、“演”、“評(píng)”融為一體,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí),使其對(duì)課文的理解更深,學(xué)習(xí)效果更好。學(xué)生在歡樂(lè)的課堂氛圍中既發(fā)展了語(yǔ)言,又嘗到了成功的喜悅,真正提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
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