30《棉花姑娘》第一課時(shí)

30《棉花姑娘》第一課時(shí)

　
　　一、說明版本：
　　《棉花姑娘》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）一年級(jí)下冊(cè)。
　　二、教材分析：
　　　教材內(nèi)容：
　　　　《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。
　　　教學(xué)要求：
　　　　　通過學(xué)文，讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。
　　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　?。?）認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。
　　　　（2）分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。
　　　　（3）認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。
　　　?。?）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng)。
　　三、設(shè)計(jì)理念：
　　　1、以動(dòng)畫課件為背景：
　　　　課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，利用多媒體輔助教學(xué)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性。顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合學(xué)生的年齡、心理特征。
　　　2、根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2―4自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力。體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。
　　　3、注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。

　　四、教學(xué)過程
　　（一）導(dǎo)入新課：
　　　1、出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。
　　　?。戏降男∨笥押苌僖娺^棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)棉花。）
　　　2、板書課題，認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)生字“姑”“娘”，讀好輕聲。（“花”、“娘”）
　　　?。ā懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋?，輕聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）
　　(二)課件出示童話故事，整體感知。
　　　　（本文以童話的形式出現(xiàn)，我讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
　?。ㄈ┏踝x課文：
　　　1、學(xué)生自由朗讀課文。要求看拼音，讀準(zhǔn)字音，找出要求會(huì)認(rèn)的生字作上記號(hào)，看拼音多讀幾遍，不會(huì)讀的地方作個(gè)記號(hào)。
　　　2．聽錄音讀全文。
　　　3、同桌合作學(xué)習(xí)生字“蚜、盼、治、啄、斑”，自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法。
　　　?。ㄉ值膶W(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性）
　?。ㄋ模┳x感悟，理解課文。
　　　1．體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段：
　　　?。?）出示課件，仔細(xì)看動(dòng)畫，說說你知道了什么？（自由讀第一自然段，學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重。）
　　　?。?）哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情，用“”劃出，反復(fù)讀讀。
　　　?。?） 教師范讀,學(xué)生領(lǐng)悟感情,再自由讀,指名讀。
　　　　　　(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得)
　　　2、緊扣上文，學(xué)習(xí)５－６自然段。
　　　?。?）棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了病？哪段告訴我們的？自由讀一讀。
　　　?。?）七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲嗎？
　　　　　　（展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)）
　　　?。?）出示七星瓢蟲，指名扮演七星瓢蟲，并作自我介紹。
　　　　　　（演一演，是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式）
　　　　（4）七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？你從哪個(gè)詞知道的？（驚奇），你表演一下這個(gè)神態(tài)嗎？
　　　?。?）出示課件后問：棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？你能讀好有關(guān)的句子嗎？棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？
　　　　　　（在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）
　　　　（6）在這段中你最喜歡的詞是哪些？用“（　）”劃出來，并說說你為什么喜歡它。
　　　?。?）質(zhì)疑過渡，引導(dǎo)探究：
　　　　　　　在七星瓢蟲來臨之前，棉花姑娘病重難忍，她請(qǐng)過誰為自己治病？結(jié)果怎樣？他們到底是不想幫還是不能幫？
　　3、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２－４自然段。
　　　?。ǎ保┬〗M合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
　　　　　　　自學(xué)提示：A分角色朗讀對(duì)話。
　　　　　　　　　　　　B反復(fù)讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣？
　　　　　　　　　　　　C小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）
　　　　　　?。ㄐ〗M學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。）
　　　　( 2 )匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。
　　　　　　a. 比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。
　　　　　　b. 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。
　　　　　　　(確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,能很好地突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)
　　　　4、師生合作表演童話故事。
　　　　　 教師扮演棉花姑娘，學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色（燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）
　　　　?。ㄟ@一環(huán)節(jié)，師生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）
　　五、配樂分角色感情朗讀全文。
　　　?。ɡ斫庹n文后，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，能加深對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí)）
　　六、歸納總結(jié)，拓展延伸。
　　　　今天，老師和大家一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事，知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友。同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，下節(jié)課匯報(bào)交流。
　　　?。ā耙詥栴}開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識(shí)。）

　　板書設(shè)計(jì)：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　棉花姑娘
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　空中飛
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　樹干里
　　　　　　　　　　　　　　　　　捉　　　　　　　　　害蟲
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　田里
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　葉子上