中班第一主題活動(dòng)《變樣了》

中班第一主題活動(dòng)《變樣了》

中班第一主題活動(dòng)《變樣了》



說(shuō)明:大家可以根據(jù)自己幼兒園的實(shí)際情況,對(duì)這個(gè)主題進(jìn)行借鑒.
 
 

  新學(xué)期、新環(huán)境,孩子以新奇的目光看待著這些新奇的事物,孩子面對(duì)環(huán)境的變化、自己身份的變化以及同伴的變化必然會(huì)產(chǎn)生一系列為適應(yīng)環(huán)境的相應(yīng)規(guī)則、人際交往的規(guī)則和自我意識(shí)。《變樣啦!》主題就在這樣的背景下自然而然的產(chǎn)生了。  


◎ 教室的變化:
盥洗室(衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng),用廁紙,洗手、等待)
活動(dòng)區(qū)(區(qū)域的分割、制作標(biāo)記、討論規(guī)則)
餐廳(用餐習(xí)慣,安靜、干凈)
◎ 園舍的變化:
培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力、
初步的方位意識(shí)
安全教育
◎ 同伴的變化:
認(rèn)識(shí)新朋友,幫助新朋友
◎ 我的變化:
我是中班小朋友
自我服務(wù)(生活自理能力培養(yǎng))
為他人服務(wù)(值日生,班級(jí)小主人)

 活動(dòng)一:變樣啦
 


一、找找哪里變樣了
? 啟發(fā)幼兒感受環(huán)境等事物的變化,引導(dǎo)幼兒有目的地去尋找、發(fā)現(xiàn)、觀察周?chē)挛锏淖兓?BR>? 提供幼兒記錄工具,引導(dǎo)幼兒用自己的記錄方式記錄下自己的觀察與發(fā)現(xiàn)。幼兒分兩組觀察和記錄(室內(nèi)、室外)
二、 談話(huà):我的發(fā)現(xiàn)
? 鼓勵(lì)幼兒積極表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。
? 教師根據(jù)幼兒的表述有條理地進(jìn)行整理,形成初步的主題脈絡(luò)圖。
反思:
  幼兒對(duì)新環(huán)境的變化尤為關(guān)注,充滿(mǎn)探究和進(jìn)一步觀察的愿望,其中戶(hù)外環(huán)境的變化更吸引幼兒,幼兒的發(fā)言中對(duì)大草坪、白沙地的描述最為積極。教師將從園舍環(huán)境的變化為切入口,進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒深入的觀察,并用藝術(shù)形式加以表現(xiàn)和記錄。

 活動(dòng)二:美麗的大草坪
 


一、 觀察活動(dòng):
? 帶領(lǐng)孩子到我們最熟悉的大草坪看看,找找什么地方變樣了,說(shuō)說(shuō)你最喜歡大草坪上的什么地方。(有重點(diǎn)有目的的地觀察區(qū)域內(nèi)的變化)
? 請(qǐng)孩子到自己最喜歡的地方走一走,看一看,摸一摸。(既是情感的滿(mǎn)足也能促進(jìn)孩子近距離地觀察事物。)
二、 談話(huà):
? 回憶自己的發(fā)現(xiàn),大膽地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)與想法。(為下一步繪畫(huà)表現(xiàn)積累經(jīng)驗(yàn),激發(fā)創(chuàng)作的興致。)
三、 分組表現(xiàn):
? 幼兒選擇某一處最想表現(xiàn)的地方寫(xiě)生繪畫(huà)。(教師個(gè)別關(guān)注并指導(dǎo))
? 嘗試將自己的作品粘貼在大地圖上。(觀察孩子的方位感)
反思:
  孩子們對(duì)第一次觀察與寫(xiě)生的興趣濃厚,他們通過(guò)觀看、觸摸、行走等與環(huán)境接觸的方式去獲取繪畫(huà)表現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)。再加上鼓勵(lì)孩子“把你最喜歡的畫(huà)下來(lái)”,調(diào)動(dòng)了其參與的積極性,促使孩子仔細(xì)地觀察,他們連木板舞臺(tái)上的螺絲釘也畫(huà)下來(lái)了。
  孩子有了第一次的寫(xiě)生基礎(chǔ),可以繼續(xù)開(kāi)展以下的活動(dòng)來(lái)豐富孩子的表現(xiàn),如增加輔助材料,鼓勵(lì)孩子合作表現(xiàn)物體并嘗試粘貼到合適的方位。

 孩子們正專(zhuān)心地制作大草坪上的物件呢!他們提出了制作的材料,

學(xué)會(huì)了和同伴分工合作。
 

 

活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)述:
   第二次表現(xiàn)大草坪時(shí),孩子們提出了一些制作方案,有的說(shuō)木板舞臺(tái)和木板小路是木頭做的,我們也應(yīng)該用木頭來(lái)做,然后杠杠發(fā)現(xiàn)我們的材料筐里有一次性筷子和棒冰棒,他向大家建議用這個(gè)材料可以制作。于是孩子們開(kāi)始了他們的制作。他們商量由誰(shuí)來(lái)畫(huà)舞臺(tái)的曲線(xiàn),誰(shuí)來(lái)撕雙面膠,誰(shuí)來(lái)進(jìn)行粘貼……
  大家分工合作,分頭制作,整個(gè)過(guò)程井然有序,孩子們忙忙碌碌地用各種材料表現(xiàn)著。
 


反思:
  通過(guò)第二次表現(xiàn)大草坪,我們發(fā)現(xiàn)孩子們的合作意識(shí)逐漸增強(qiáng),他們學(xué)會(huì)了與同伴分工,加快“工作”的效率,還學(xué)會(huì)了如何解決遇到的困難,如一次性筷子太長(zhǎng),如何粘的比較牢固,等等。不過(guò),當(dāng)他們嘗試粘貼到大地圖時(shí)遇到了一些困難,孩子們不知道該貼到哪兒,紛紛求助:“老師,老師!這個(gè)貼在哪兒?”看來(lái),他們由于缺少生活經(jīng)驗(yàn),還未具備較明確的方位感,無(wú)法將實(shí)際物品按方位擺放,這個(gè)能力需要逐步地在生活中加以引導(dǎo)。
活動(dòng)三:我的活動(dòng)室
 

一、 激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望
? 教師出示“教室平面圖”,里面什么都沒(méi)有,請(qǐng)幼兒來(lái)當(dāng)攝相師和大畫(huà)家,把我們的活動(dòng)室畫(huà)下來(lái)。
? 每個(gè)孩子一張有分割的教室平面圖和畫(huà)板。如圖:

二、 幼兒繪制
? 仔細(xì)觀察活動(dòng)室里的物品,看看它們是什么樣子的。
? 嘗試把每一間的東西都畫(huà)下來(lái)。
反思:
  培養(yǎng)幼兒初步的方位感,有目的有意識(shí)地觀察記錄為這個(gè)活動(dòng)的目標(biāo)。因?yàn)榛顒?dòng)室是他們最熟悉的地方,描畫(huà)活動(dòng)室的方位圖對(duì)于他們來(lái)說(shuō)有相對(duì)的經(jīng)驗(yàn),利于他們的表現(xiàn)。在活動(dòng)的過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)看平面圖對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)是以往未接觸過(guò)的,存在一定的難度,主要和孩子的認(rèn)知水平、方位感發(fā)展水平相聯(lián)系;而且幼兒的差異較大,有的孩子能大致地畫(huà)出方位,如恬恬、王羽哲等,而有的孩子卻無(wú)從下手,嘴里嚷著“不會(huì)畫(huà)”。,作為教師發(fā)現(xiàn)了這些差異,將有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的觀察能力來(lái)促使他這方面的提高。

 活動(dòng)四:神奇的白沙地
 

一、 觀察白沙的有趣的形態(tài)
? 顏色、外形
? 想象象什么
? 找找小寶貝
二、 比較白沙與以往沙池的沙的不同
(幼兒主動(dòng)地觀察和比較,驚喜地發(fā)現(xiàn)差異。)
三、 討論有關(guān)的安全意識(shí)和愛(ài)護(hù)白沙地的規(guī)則
  活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)述:在觀察、探究白沙時(shí),很多幼兒對(duì)形狀各異的珊瑚石以及小貝殼特別感興趣,有些愛(ài)不釋手,洋洋和平平提出能不能帶回家給爸爸媽媽看,安恬則提出要放到班里的自然角中。此時(shí),教師及時(shí)的引導(dǎo):“這么美麗的珊瑚石和貝殼,其他的小朋友一定也很喜歡,如果我們帶走了,會(huì)怎么樣?”童童、星星提出了看法,大家都帶回家,白沙越來(lái)越少,小朋友就不能玩了。其余幼兒也紛紛表示同感,在討論中,孩子們產(chǎn)生了相應(yīng)的規(guī)則:即不把白沙帶出沙地。最后走出沙地是還特意翻出口袋自我檢查。
反思:
  孩子對(duì)白沙喜愛(ài)與濃厚興趣使得孩子自然會(huì)產(chǎn)生自己擁有的想法,對(duì)此,教師并不急制定規(guī)則,而是在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和討論,同伴間觀點(diǎn)的相互碰撞后,自發(fā)地產(chǎn)生與環(huán)境相適應(yīng)的規(guī)則。相信孩子在理解規(guī)則產(chǎn)生的必然原因和目的后能內(nèi)化為自己的需要,從而實(shí)現(xiàn)自律。
  在今后的活動(dòng)中,也許會(huì)出現(xiàn)同伴間拋灑沙礫的現(xiàn)象,教師將隨時(shí)關(guān)注,通過(guò)幼兒的思考和討論,引導(dǎo)其產(chǎn)生必要的安全意識(shí)和規(guī)則。

  合作表現(xiàn):白沙地
活動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)述:
  幼兒對(duì)白沙地的喜愛(ài)激發(fā)了把白沙地留在中一班的想法,教師結(jié)合大墻的園舍圖,給予幼兒合作表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)討論,大家接受了用泡沫制作白沙的方案。
 
   

反思:
   這次的操作活動(dòng),明顯的感覺(jué)幼兒的合作意識(shí)加強(qiáng)了,在制作白沙時(shí)與同伴相互的比較、協(xié)調(diào)。如程瀾就告訴雨非和傅榕要用指甲來(lái)掰碎,越細(xì)越好。天天和馬一銘則被同伴指出,做的白沙顆粒太大了,會(huì)粘不牢的。此外,由于白沙地的環(huán)境比較簡(jiǎn)單,幼兒的方位感較強(qiáng),大多能明確指出中心鵝卵石的位置和木頭小路的位置。
活動(dòng)五:幼兒園舍園
 

一、 墻上到底是什么?
? 激發(fā)觀察畫(huà)面興趣
? 明確圖中大致方位、布局
? 發(fā)現(xiàn)缺少的部分,產(chǎn)生補(bǔ)充的愿望
二、 分組寫(xiě)生:幼兒園里我最喜歡的東西
? 選擇你想去的地方,背上自己的畫(huà)板,我們出發(fā)了?。ㄒ龑?dǎo)幼兒在繪畫(huà)前明確目的。)
? 分組進(jìn)行繪畫(huà)寫(xiě)生。告訴幼兒寫(xiě)生就是邊看邊畫(huà),看一眼畫(huà)一筆,把一樣?xùn)|西畫(huà)下來(lái)。
反思:
  有了先前的寫(xiě)生基礎(chǔ),孩子們的目的性加強(qiáng)了,知道自己今天要畫(huà)什么。
  可是,在活動(dòng)過(guò)程中,我們發(fā)現(xiàn)雖然之前要求孩子邊看邊畫(huà),但孩子們往往憑自己的想象或隨意觀看后匆忙繪畫(huà),沒(méi)有寫(xiě)生的習(xí)慣;而且這次的園舍寫(xiě)生范圍較大,幼兒容易受環(huán)境的干擾,影響他們的觀察與專(zhuān)注寫(xiě)生。有必要通過(guò)教師的引導(dǎo),讓孩子明確如何寫(xiě)生,如何將觀察與繪畫(huà)相結(jié)合,并適當(dāng)縮小觀察的范圍。

第二次表現(xiàn):內(nèi)容――我喜愛(ài)的大型玩具
一、激發(fā)興趣,引導(dǎo)方法
? 出示教師示范的作品:線(xiàn)描畫(huà)《白沙地上的木頭玩具》
(引導(dǎo)幼兒觀察線(xiàn)條與輪廓,啟發(fā)幼兒嘗試寫(xiě)生的方法:邊看邊畫(huà),把你看到的都畫(huà)下來(lái),組成一個(gè)完整的事物;細(xì)部刻畫(huà),鏈條、繩索、木紋的表現(xiàn)。)
? 說(shuō)說(shuō)“我最喜歡玩幼兒園的哪個(gè)大型玩具”。
二、 組織分工:
幼兒分頭選擇自己喜愛(ài)的大型玩具進(jìn)行實(shí)地寫(xiě)生。
三、 將幼兒作品剪貼,豐富園舍圖。


  反思:
  教師有意識(shí)地增加開(kāi)始時(shí)出示范例的過(guò)程,范例的出現(xiàn)并不是要求幼兒模仿,而是告訴孩子寫(xiě)生的基本方法,讓他們了解如何觀察玩具的結(jié)構(gòu),再如何一步步地仔細(xì)刻畫(huà)下來(lái),學(xué)會(huì)了這些觀察和表現(xiàn)的方法對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是終身受益的。因此,這次表現(xiàn)中,孩子的觀察細(xì)致多了,能描畫(huà)出玩具的一些細(xì)節(jié)來(lái),如秋千的圓環(huán),大型玩具的幾根柱子等;陳敏奇還畫(huà)了三個(gè)方向的“醫(yī)生亭”,安恬還把自己添畫(huà)到畫(huà)面中,孩子們種種豐富的表現(xiàn)出乎我們的意料,看來(lái),及時(shí)幫助幼兒了解寫(xiě)生的方法還是很有必要的。

 
 活動(dòng)六:我們班的新朋友
 

一、看看同伴中有什么變化。
二、新生自我介紹
(五位新生由于有過(guò)小班的生活經(jīng)驗(yàn),情緒比較穩(wěn)定。能在集體面前大膽地介紹自己的名字和愛(ài)好。但面對(duì)陌生環(huán)境,仍顯得較為拘謹(jǐn)。)
三、討論:
怎樣幫助新朋友?你想為新朋友做些什么事情?(孩子大多能用熱情的態(tài)度去接納新朋友,他們提到了:幫他們搬小椅子,玩具借給他們玩,告訴他們自己的名字等方法。)
反思:
? 幼兒對(duì)新朋友有了一定的了解,也產(chǎn)生了幫助新朋友的意識(shí),在今后的活動(dòng)中,教師要繼續(xù)關(guān)注孩子之間的互動(dòng)交往,幫助新生盡快融入到新的集體中來(lái)。
? 幼兒對(duì)向朋友介紹自己的名字比較感興趣,教師可以此為教育機(jī)會(huì),增強(qiáng)自我意識(shí)??煽紤]結(jié)合環(huán)境布置,制作幼兒的“我的名片”。
? 可以通過(guò)文學(xué)作品和藝術(shù)表現(xiàn)形式來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感受和體驗(yàn)同伴間相互關(guān)心的友誼。

制作我的名片:

反思:
   提供富有童趣的各色卡紙底版、廢舊圖書(shū)、小粘紙等材料,引導(dǎo)幼兒用自己獨(dú)特的審美眼光,用剪、貼、畫(huà)等方法來(lái)裝飾自己的名片。無(wú)論從操作興趣和作品感覺(jué)來(lái)看,都取得了不錯(cuò)的效果。幼兒從中體會(huì)到了成功感和愉悅感。尤其是當(dāng)教師把他們的作品懸掛在教室中,更是大大激發(fā)了幼兒的自信心。此外,掛綴選擇用竹夾,可以在以后的活動(dòng)中展示和陳列孩子的手工作品,美觀又實(shí)用。

 構(gòu)建幼兒園

   一天,在建構(gòu)區(qū),遠(yuǎn)遠(yuǎn)對(duì)瀾瀾說(shuō):“我想搭個(gè)幼兒園?!庇谑?,邵子煒等一些男孩子都表示同意,看到孩子們勁頭十足的樣子,我們老師進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒先訂下一個(gè)建造幼兒園的計(jì)劃:幼兒園里有些什么?你想用什么材料來(lái)造幼兒園的各個(gè)部分?孩子們展開(kāi)了討論――

平平:我想用樹(shù)枝一層一層地疊起來(lái)做房子,門(mén)可以開(kāi)的。我要準(zhǔn)備許多許多樹(shù)葉,要400根。(平平很認(rèn)真地說(shuō),她計(jì)劃好了材料的“數(shù)量”)
洋洋:我要搭大型玩具,用積木。
達(dá)達(dá):用麥當(dāng)勞玩具做房子,因?yàn)樗芤粚訉盈B起來(lái)。
天天:我想出用石頭做房子。(師:怎么做?)圍起來(lái)!用顏料涂上顏色!
宙宙:用大木頭積木搭路和房子。哦,我還想用紙折房子。
其其:我用樹(shù)葉做。
凡凡:可樹(shù)葉做太軟了呀,窗戶(hù)用樹(shù)葉做好了。(他抓住了樹(shù)葉的特征去考慮)
小亮點(diǎn):用沙子做房子里的樓梯吧?。ㄟ@個(gè)主意不錯(cuò),他考慮到細(xì)節(jié)部分了)
安然:用月餅盒疊,三層樓房高。(他發(fā)現(xiàn)教室外有許多月餅盒,忽然想到)
凡凡:大草坪用樹(shù)葉做好了?。ㄋ恢痹诳紤]樹(shù)葉的問(wèn)題,又不舍得放棄這個(gè)材料,總算想了這個(gè)不錯(cuò)的辦法)
星星:我想用橡皮泥造個(gè)游泳池。
奇奇、傅榕:我也想用橡皮泥?。ㄖ邪嗪⒆油ǔS小案S”的現(xiàn)象)
瓏瓏:大型玩具用小積木搭。
童童:那我用橡皮泥搭大型玩具好了。(想出不同的材料)
王羽哲:房子用彩色小積木搭,顏色比較漂亮。(他考慮到了材料的色澤)
遠(yuǎn)遠(yuǎn)、亮亮、康康:用小長(zhǎng)方形的彩色積木搭大型玩具,可好玩呢?。ㄟ@個(gè)“小團(tuán)體”共同想出來(lái)的主意)
艾倫:我想用木頭積木搭房子,能搭得很大的。(他考慮了材料的大?。?BR>聞聞:我用木頭積木搭房子和教室。
多多:我覺(jué)得塑料積木顏色很好看,這個(gè)搭房子好了。
恬然:我會(huì)用橡皮泥做房子。(恬恬最近比較喜歡橡皮泥游戲)
埕埕:用木頭積木搭房子。
 反思:
  看得出孩子們能根據(jù)自己的喜好,甚至根據(jù)材料的特性來(lái)計(jì)劃建造幼兒園,并且能大膽提出自己的建議,主動(dòng)性還不錯(cuò)。不過(guò),我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子由于缺乏多種材料建構(gòu)的經(jīng)驗(yàn),總是局限在積木材料,因?yàn)樗麄冇X(jué)得只有積木才能搭漂亮的房子。所以孩子們很容易受“小團(tuán)體”的影響,無(wú)法發(fā)散自己的想法。
  接下來(lái),我們老師將有意識(shí)地提供各種各樣的材料,如月餅盒、石頭、管子、紙盒等廢舊材料,啟發(fā)幼兒利用這些材料去完成他們的計(jì)劃,在搭建的過(guò)程中孩子們勢(shì)必會(huì)遇到許多困難,他們將克服困難,積累經(jīng)驗(yàn),最終大膽表現(xiàn),進(jìn)而獲得成功感,把主題引向高潮。