刮目相看“圖畫書”

刮目相看“圖畫書”

  

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刮目相看“圖畫書”

幼兒園的孩子們年齡小，認(rèn)知能力有限，他們閱讀的多是圖畫書。由此，“圖畫書就是孩子們看看的！”這一粗淺的認(rèn)識(shí)就產(chǎn)生于我的腦中。而今，通過自己與兒子、班里的孩子們一起閱讀圖畫書，自己認(rèn)真學(xué)習(xí)、閱讀圖畫書指南，使我對(duì)這小小的“圖畫書”有了全新的認(rèn)識(shí)，原來這圖畫書中還蘊(yùn)藏著許多的知識(shí)與學(xué)問呢！

一．什么是圖畫書？

圖畫是幼兒早期閱讀連接想象力的媒體，幼兒通過讀圖進(jìn)入文學(xué)故事。幼兒的生理、心理特點(diǎn)決定他的生活經(jīng)驗(yàn)不夠豐富，因此在早期閱讀過程中，幼兒的想象力必須依靠圖畫來實(shí)現(xiàn)。我們?cè)诮o孩子讀一個(gè)純文學(xué)故事時(shí)，如果是他所熟悉的人物、動(dòng)物或生活用品，他對(duì)故事的理解就會(huì)隨著故事情節(jié)的發(fā)展而發(fā)展。但是如果故事發(fā)展的過程中出現(xiàn)了超越了幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的東西，那么，他的閱讀就會(huì)出現(xiàn)障礙。就比如說“從前有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)……”幼兒聽了會(huì)想：“領(lǐng)導(dǎo)”是個(gè)什么東西呢？因?yàn)檫@個(gè)名詞對(duì)他來說是模糊而抽象的，幼兒無法將他的想象圖像與故事內(nèi)容相鏈接，閱讀就此中斷。這個(gè)時(shí)候，我們就需要圖畫來幫忙。如：在講故事的同時(shí)，把一幅圖畫放在幼兒面前，這幅圖上畫了一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)，他是胖胖的，帶著眼鏡，還留著胡子，穿著西裝……一切都一目了然。這樣，幼兒就能把中斷的想象力再重新鏈接起來，進(jìn)入故事情節(jié)，完成閱讀。

所以，圖畫是幼兒閱讀的重要元素，而圖畫書就是引導(dǎo)幼兒進(jìn)入故事世界的最好載體。

那么，到底什么樣的書才是圖畫書呢？圖畫書的本質(zhì)特征就是：圖文結(jié)合，二者密不可分。就圖畫書而言，圖畫是它的生命線，就如讓幼小的孩子自己閱讀文字是不現(xiàn)實(shí)的，他們只能憑借圖畫來猜測(cè)故事的脈絡(luò)，因此圖畫書中的圖畫不是插圖，他不是為了表現(xiàn)文字已經(jīng)表白的那部分內(nèi)容，作為文字的“助手”出現(xiàn)的。它本身就是一個(gè)完整的創(chuàng)作，要讓孩子不看文字也能讀懂故事的內(nèi)容，它的內(nèi)涵甚至比文字講述得更為豐富，可以作為獨(dú)立的作品來欣賞?！稅坌臉洹肥且槐鞠喈?dāng)有名的書。這本書一共不到800字，但它卻教會(huì)了人們什么是愛、什么是奉獻(xiàn)。有一頁(yè)書上只有“孩子逐漸長(zhǎng)大”六個(gè)字，但畫面上的信息卻無比豐富：樹下躺著兩個(gè)人，這是男孩長(zhǎng)大的標(biāo)志，樹干上刻著兩顆心，一顆心里刻著男孩和樹的名字，一顆心里刻著男孩和女孩的名字。而大樹呢，身子微微傾斜著，以便用樹葉為樹下的兩個(gè)人送去陰涼。但是畫面上還是透露出一絲惆悵，那落下的兩片葉子，說它是兩滴眼淚或者是兩聲嘆息也行，說它是兩件禮物或者是兩聲祝福也未嘗不可。象這樣的書，孩子逐頁(yè)翻過來，并不需要認(rèn)識(shí)很多的字，也能知道這本書里講了什么，這就是真正的圖畫書。

回想起自己小時(shí)候，對(duì)于自己喜歡的書，絕對(duì)不止看一遍。我們一遍一遍地看，笑著，嘆息著，或者流著淚，直到把手上的書翻爛；而且，翻爛之后的書，對(duì)于我們?nèi)匀皇菍氊悺Ｆ鋵?shí)一本好的圖畫書，它不但適合孩子一遍一遍地看，而且適合所有年齡的人看，這就是我們現(xiàn)在常說的“適合0―100歲”的圖畫書。這樣的書，直到我