課題論文:以人為本，凸現(xiàn)互動的人性

課題論文:以人為本，凸現(xiàn)互動的人性

  

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以人為本，凸現(xiàn)互動的人性

江蘇武進      潘紅霞

風靡世界的意大利瑞吉歐艾米利亞出版的《兒童的百種語言》一書中談到教師角色時，曾運用了一句形象的比喻-"接過孩子拋過來的球"，這句話表達了師幼關系間的深刻含義。它指出了教師與幼兒之間的交往就像拋球、接球一樣，一方把球拋出去，另一方把球接住，然后把球拋給對方或他人------這種不斷拋球、接球的過程，十分恰當?shù)胤从沉私處熍c幼兒之間合理互動的過程。在這個過程中，雙方都是活動的主體，二者之間是平等合作的，沒有地位高低、尊卑的區(qū)別，有的只是相互激勵，雙方力求都把球拋接好，這反映了師幼互動的本質特征。

一、建立民主、平等的師幼關系是實現(xiàn)師幼互動的前提

　　后現(xiàn)代主義學前教育哲學認為，兒童是有能力的主體，從生命的一開始就能自己構建或與他人構建知識、人格和文化，兒童是學習的主體，開放型生活教育本著這一哲學理論及“以人為本”的原則，把幼兒看成是具有獨立人格有思想、有情感、活生生的人，有自己興趣與需要的人，在教育過程中，認為兒童的權利應該得到尊重，應該能與成人分享權利。而幼兒園的教育活動又是在師幼關系中展開、完成的，所以，我們應該聆聽童聲懂得自己與幼兒之間的關系是平等互動的關系，尊重關心幼兒，關注幼兒的非常時刻，追隨幼兒的發(fā)展需要，在與幼兒平等對話與交流中，建立真正的民主、平等、親密、可信賴、相互尊重的新型的師幼互動關系，以智慧、情感、完整人格啟迪幼兒， 充分發(fā)揮幼兒主體性地位，我平時重視對幼兒的關注，把幼兒童真的言行視為內心情感的，因而使我發(fā)現(xiàn)了他們許多探究的興趣點，如在自由活動中，我聽見孩子們問“蚯蚓有眼睛嗎？”，在區(qū)角活動中聽見他們圍住動物角在議論動物的腳，在戶外