幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中應(yīng)留意的幾點(diǎn)問(wèn)題

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)中應(yīng)留意的幾點(diǎn)問(wèn)題

  

隨著新《綱要》的頒布和幼兒園課程改革的深入，幼兒園的科學(xué)教育活動(dòng)也從真正意義上由封閉走向了開(kāi)放，由靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，由單純知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向?yàn)橛變禾峁└蟮淖灾魈剿鞯目臻g。

（一）在科學(xué)活動(dòng)中，交流是一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)，無(wú)論是其形式，還是其內(nèi)容，以及交流活動(dòng)所產(chǎn)生的意義，都值得我們好好把握，以充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

一、幼兒樂(lè)于交流 ，體驗(yàn)交流帶來(lái)的樂(lè)趣

不愿說(shuō)或不敢說(shuō)是大多數(shù)幼兒的普遍心理。其實(shí)，在科學(xué)探索活動(dòng)中，每個(gè)幼兒在探索之后，都有一種表達(dá)的潛力和傾向，《綱要》提出，“創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由、寬松的環(huán)境，支持、鼓勵(lì)孩子參與交流活動(dòng)”。事實(shí)如此，在心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，支持是幫助孩子實(shí)現(xiàn)交流的保障。而鼓勵(lì)則可以調(diào)動(dòng)孩子參與交流活動(dòng)的積極性。

二 、有不同的交流對(duì)象和多種多樣的交流形式

在科學(xué)活動(dòng)中，老師在鼓勵(lì)幼兒交流的同時(shí)，也積極地引導(dǎo)幼兒尋找不同的交流對(duì)象。其中，同伴是他們最喜歡的交流對(duì)象，因?yàn)樗麄冎g會(huì)有很多共同的話題。而且，在探索活動(dòng)中，幼兒基于各自不同的興趣點(diǎn)，會(huì)無(wú)意識(shí)地形成不同的交流圈。

老師也是幼兒最重要的交流對(duì)象。老師既要傾聽(tīng)、關(guān)注孩子們的問(wèn)題和疑惑，又要鼓勵(lì)孩子繼續(xù)去嘗試和探索，不斷有新的發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，家長(zhǎng)也是孩子最親近的交流對(duì)象。當(dāng)孩子把自己探索活動(dòng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴告訴家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)作出積極的應(yīng)答，讓孩子擁有充分表達(dá)的機(jī)會(huì)，從而充分挖掘孩子探索的潛力。

另外，值得提出的是，幼兒的交流并不局限于語(yǔ)言、繪畫(huà)、手勢(shì)都可以作為幼兒交流的媒介。

（二）作為“做中學(xué)”科學(xué)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，記錄是必不可少