擬人化教育對(duì)小班幼兒心理健康發(fā)展的促進(jìn)作用

擬人化教育對(duì)小班幼兒心理健康發(fā)展的促進(jìn)作用

  

擬人化教育對(duì)小班幼兒心理健康發(fā)展的促進(jìn)作用

―――松江區(qū)洞涇幼兒園 顧奇萍

摘要：什么是幼兒心理的發(fā)展？

幼兒心理的發(fā)展是幼兒語(yǔ)言、感知覺(jué)、注意、情感、情緒等諸方面的發(fā)展。是智力因素和非智力因素的發(fā)展．非智力因素＋智力因素＝成才．

健全的身心，是促使孩子成才的重要條件．3~4歲幼兒心理特點(diǎn)：情緒性強(qiáng)，行為受情緒控制。思維是直觀、具體的。孩子特別是小班幼兒只有具體的感性思維，把事物當(dāng)做具體的人來(lái)看待，會(huì)說(shuō)話(huà)，有人的習(xí)慣，甚至完全象人一樣頑皮，幼兒的這種思維把具體的人和物等同起來(lái)。心理學(xué)家稱(chēng)之為“泛靈”心理?！胺彩前咽挛镆暈橛猩陀幸庀虻臇|西的一種傾向。幼兒能把“死板”的物體生命化，而把心靈世界物質(zhì)化?！?/P>

在小班幼兒教育過(guò)程中，能不能利用孩子的這種“泛靈”心理呢？

在執(zhí)教小班的過(guò)程中，為促進(jìn)小班幼兒心理各方面發(fā)展，我在大量的研讀了關(guān)于3~4歲幼兒的方方面面的書(shū)籍，虛心請(qǐng)教了有執(zhí)教過(guò)小班的同事后，在與孩子們一年的朝夕相處中及心靈碰撞中，終于摸索出了一套我認(rèn)為較為行之有效的方法，希望與大家一起探討和交流。

關(guān)鍵詞：擬人化教育，幼兒心理健康

擬人化教育：擬人是指把非人類(lèi)的東西加以人格化，賦以他們以人類(lèi)的思想感情、行動(dòng)和語(yǔ)言能力。擬人化教育是針對(duì)幼兒的“泛靈”心理，將世界人格化，使幼兒將周?chē)?，引起幼兒注意和興趣，以此期待教育結(jié)果、達(dá)到教育目的一種教育方式。

幼兒心理健康：幼兒整個(gè)心理活動(dòng)和心理特征的相互協(xié)調(diào)、適度發(fā)展、相對(duì)穩(wěn)定，并與客觀環(huán)境相適應(yīng)的狀態(tài)。正如麥靈所認(rèn)為的： “心理健康是指人們對(duì)于環(huán)境及相互間具有高效率及快樂(lè)的適應(yīng)情況?！?/P>

所以我認(rèn)為

一、 對(duì)小班幼兒進(jìn)行擬人化教育會(huì)調(diào)動(dòng)孩子積極的情緒體驗(yàn)，消除消極情緒，培