巧妙提問激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣
巧妙提問激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣
巧妙提問激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣
福州市鼓樓區(qū)教工幼兒園 許 靜
數(shù)學(xué)具有高度的邏輯性、抽象性、較枯燥,難以理解;易給直觀形象為主的幼兒在學(xué)習(xí)中造成困難。為此,教師不僅要準(zhǔn)備好充分的教學(xué)材料,而且還要組織好教學(xué)過程。同時(shí),教師如果還能通過巧妙地提出問題來吸引幼兒的注意力,就會(huì)在幼兒與數(shù)學(xué)之間構(gòu)建一種“橋梁”,激發(fā)幼兒的好奇心,使之產(chǎn)生主動(dòng)的探索思路,從而激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,而且啟發(fā)幼兒去分析、綜合、抽象地概括、理解數(shù)的關(guān)系。
一 、發(fā)散性提問
每個(gè)幼兒的生活環(huán)境,生活經(jīng)驗(yàn)不同,而且各方面能力水平也不相同,所以他們對(duì)數(shù)的概念的理解、掌握、以及思維過程都存在很大差異。因此,在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,教師要了解他們已經(jīng)掌握了多少,然后針對(duì)幼兒的實(shí)際情況,有的放矢,重點(diǎn)指導(dǎo),使幼兒在各自的水平上得到提高和發(fā)展。如在“學(xué)習(xí)比較物體的輕重”,教師準(zhǔn)備了許多大小,輕重不一的紙盒、可樂瓶、積木等等。教師向幼兒提問:“你們能知道它們的輕重嗎?”幼兒回答:“用稱子稱,然后比一比?!碑?dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)稱子不夠用時(shí),教師接著問:“你能比較它們的輕重?”有的幼兒
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