一日生活中的個別教育

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一日生活中的個別教育

《幼兒園一日生活規(guī)程》中明確規(guī)定:“因人施教”。讓每個幼兒都在自己原有的水平上得到發(fā)展。而個別教育便是實施“因人施教”的有效方法之一。

了解幼兒的特點是個別教育工作的基礎,這是進行個別教育工作的第一階段。在幼兒園,對孩子進行一般教育已不是一個很難著手的問題,但對孩子們進行個別教育,充分挖掘每個的內(nèi)在潛力,這就需要對孩子外界條件有一個全面地了解。因為孩子所處的社會環(huán)境、家庭環(huán)境、文化素養(yǎng)等不同,所以實孩子的性格、氣質(zhì)、智力、能力等方面有差異。為此,幼兒的好動、好奇、好問以及好問等也就各不相同。孩子們隨著年來的增長,自我一時也逐漸增強,好勝心也開始出現(xiàn)。但個別幼兒將好勝轉(zhuǎn)為妒忌。一個女孩(江凡)平時畫畫大家都夸她的畫好,而有一次老師表揚了她身邊畫畫并不好,這一次卻有進步的楊雪芬,她的面部馬上表現(xiàn)出很不滿意的表情,嘴里不停地說著:“哼,有什么了不起的!”過了一會兒又跑過來對我說:“張老師,那幅畫圖上的小雞是我?guī)退嫷??!蔽翼槃菖c她進行了個別交談:“老師知道你的畫畫得很好,愛動腦筋,可今天楊雪芬比原來有進步,老師要鼓勵她以后畫畫要畫的和你一樣漂亮,你說行嗎?”她聽了,沒有聲音,只是點了點頭。在以后的繪畫活動中,她再也沒有出現(xiàn)這種情況。因此,我認為進行恰當?shù)剡m時的個別教育,對孩子隨時出現(xiàn)、尚未意識到的不良行為給予及時糾正,才能培養(yǎng)他們良好行為品質(zhì)的形成,促使他們健康的成長。

一、個別教育在幼兒的一日生活中,可隨機進行。

作為一名幼兒教師,不但能處理一日生活中的一般問題,還要隨時找出出現(xiàn)的問題,進行隨機教育,正確引導幼兒。比如:幼兒喝水時、洗手時,常常出現(xiàn)你推我擠的現(xiàn)象。半晌有個很調(diào)皮健壯的男孩(屠佳杰),一次喝水時,他正想撥開人群第一個喝水,我就趕緊說:“老師喜歡謙讓的孩子,別人先喝,自己后喝,才是好孩子?!边@時,他轉(zhuǎn)身走到最后,站在離別人遠遠的地方,老師高興的摸摸他的頭,他也笑著望著我,好像在說:“這次,我這次作對了吧?”孩子們在一日的生活的各項活動中,總有做得慢、快、好、差的,老師心中有數(shù),每次活動搖右針對性的對個別