應(yīng)用體態(tài)語進行教學(xué)的幾點啟示

應(yīng)用體態(tài)語進行教學(xué)的幾點啟示

  

滿足幼兒終身發(fā)展的需要？在日常教學(xué)工作中, 我以引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)為切入點,進行了探索,發(fā)現(xiàn)在不同學(xué)科中借助體態(tài)語這一教育手段進行教學(xué)，讓幼兒的視覺與聽覺相結(jié)合，對幼兒主動學(xué)習(xí)、獲得知識、技能起著積極作用。

一、有利于適應(yīng)環(huán)境

在幼兒園里，每學(xué)期初都是令所有教師最費心思的，特別是小班新生都只有三、四歲，剛剛離開父母，又換了新的環(huán)境，周圍都是陌生的人，那種孤獨是可想而知的。孩子是否能早日適應(yīng)環(huán)境，除了父母的配合外，還要看我們老師的誘導(dǎo)水平。我們除了可以教孩子唱歌游戲、講孩子愛聽的小故事以分散他們的注意外，還可以用體態(tài)語言使他們覺得在幼兒園象在家中一樣溫馨，在老師身邊象在媽媽身邊一樣安全。如把孩子輕輕摟在懷里緩緩地拍著他的背部；臉貼著他的臉，嘴里輕輕地說些安慰話等；這樣可以使孩子那顆驚恐失措的心漸漸趨于平靜，使他們?nèi)崛醯男撵`受到莫大的安慰。和孩子談話最好蹲著，讓他能平視你，當他說話不著邊際時，你都微笑著等他說完再發(fā)表見解，可以伴些手勢和面部表情，讓他覺得自己象大人一樣被尊重。在我任教的小班里，我嚴肅時，孩子會端端正正坐在位子上聽我講課；下課了我會和孩子一起游戲，他們有的拉我手，有的摸我臉，更有調(diào)皮的在我蹲著時會爬到我背上“馱駝背”。每當這時候，我準會逐一抱住他們，要么刮他們的鼻子，要么摸摸他們的頭，再不然就背他們轉(zhuǎn)一圈……這時候孩子們開心極了，他們圍著我又蹦又叫，我常常陶醉在這種濃濃的親情之中……

在教學(xué)中，恰到好處地運用手勢等動作來表情達意，是教師教學(xué)藝術(shù)的一大特點。教師如能巧妙地運用體態(tài)語,可以讓幼兒從無聲的語言中體會到教育內(nèi)容中的意境，從而掌握知識、技能，同時發(fā)展幼兒敏捷的思維能力。例：在講述故事《龜兔賽跑》時，教師的手勢像樂隊指揮那樣：時而高、時而低；時而重、時而輕；時而緩、時而急………再加上適當?shù)恼Z調(diào)和愉悅和諧的表情，孩子們的激情被充分調(diào)動起來，從無聲的體態(tài)語言中體會到了栩栩如生的意境，領(lǐng)會到了小動物們歡快熱烈的情感。

三、有助于情感的交流

面部表情是反映出人們內(nèi)心情感的透鏡，運用面部表情可以進行情感交流。如指導(dǎo)幼兒講故事，講到歡樂時容光煥發(fā)、眉開眼笑；表達氣憤時面色鐵青、橫眉瞪眼；表達悲傷時面容凄凄、眉目低垂；表達蔑視時嗤之以鼻、不屑一顧等等。啟發(fā)幼兒回答