合作意識與能力的培養(yǎng)
合作意識與能力的培養(yǎng)
建構(gòu)區(qū)里大豪、星星、鄭華正在搭建醫(yī)院。他們用多塊相同的長方形積木平行交錯的往上搭建,大豪負(fù)責(zé)把積木從筐里取出來交給星星和鄭華,星星和鄭華負(fù)責(zé)往上擺放,大概有一米高的時候孩子們在最上層放上國旗表示醫(yī)院搭建好了。
接下來就該有病人來醫(yī)院看病了:“需要開救護(hù)車的、需要開電梯的、需要做手術(shù)的……”孩子們商量好了角色,便開始分工了。因?yàn)殡娞菔怯靡粋€礦泉水瓶子做成的,可以升降可以開關(guān)門。孩子們都很希望去做開電梯的工作,孩子們相互爭論著,誰都不罷休。眼看著辛苦搭建起來的醫(yī)院在孩子們的推擠中搖搖欲墜,該怎么辦呢?
老師走過去,坐在建構(gòu)區(qū)的墊子上假裝肚子疼“哎喲、哎喲”小朋友停止了爭吵急忙上來問:“老師你怎么了?”
老師捂著肚子說:“你們都去開電梯了,沒有開救護(hù)車的病人怎么辦呢?”大豪連忙說:“老師,我來開救護(hù)車,您快上車吧!”“就是,沒有開救護(hù)車的,光開電梯也救不了病人……”小朋友七嘴八舌的議論開了。老師說:“那怎么辦呢?”星星說:“我們輪流開電梯吧,這樣都能開電梯,也能干別的事情!”這樣,小朋友有開救護(hù)車的、有開電梯的、有搶救病人的,大家都在各自的崗位上忙開了……
幼兒在角區(qū)活動中往往會因?yàn)榉峙渫婢呋虿牧蠁栴}上、在角色扮演上產(chǎn)生矛盾。這是因?yàn)橛變嚎赡懿粫谛枰献鞯那榫爸凶园l(fā)地表現(xiàn)出合作行為,也可能不知如何去合作。這就需要教師教給幼兒合作的方法,指導(dǎo)幼兒怎樣進(jìn)行合作。就像孩子們在建構(gòu)區(qū)前應(yīng)大家一起商量,分工合作;在遇到“誰開電梯”這個矛盾的時候要協(xié)商解決問題,老師適時的以角色進(jìn)入引導(dǎo):“如果都開電梯就沒有做其它工作的了,游戲進(jìn)行不下去了,怎么辦?”孩子們在解決問題的同時,學(xué)會了分工合作、輪流擔(dān)任角色這種合作形式。通過這些具體的合作情景,幫助幼兒逐漸習(xí)得合作的方法策略,在合作中學(xué)會合作。
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