讓生活材料煥發(fā)新的生命
讓生活材料煥發(fā)新的生命
“教育回歸兒童生活”已經(jīng)成為教育界這幾年來最為熱切的呼聲?!毒V要》在藝術(shù)領(lǐng)域中也指出:“指導(dǎo)幼兒利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具、手工藝品等來美化自己的生活或開展其他活動”。生活材料制作是指利用生活中的廢舊日用品或水果、蔬菜等自然物,通過聯(lián)想,“因材施藝”地進(jìn)行建構(gòu),制作出立體形象的活動。它對于學(xué)前兒童想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)有重要的意義。同時,利用生活材料來制作,也可以培養(yǎng)他們手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性、靈活性和實(shí)際操作的能力,從小樹立環(huán)保意識。我們自確立幼兒生活材料制作活動的研究課題后,對其進(jìn)行了以下四“化”的創(chuàng)新嘗試,取得了一定的成效。
一、 材料多樣化
材料是影響制作成功的關(guān)鍵因素,所以只有根據(jù)制作內(nèi)容精心選擇材料才能支持幼兒獲得成功。生活中可利用的材料隨處可見,只要留心,身邊的每一樣?xùn)|西都有可能成為幼兒手工的材料。我們善于發(fā)動幼兒去尋找材料,孩子們在老師的引導(dǎo)下,收集周邊生活中的自然物和熟悉的材料,如不起眼的碎布片、被丟棄的廢舊紙張、紙盒、零碎的棉花、海綿、家中沒用的瓶瓶罐罐,甚至泥石、種子、植物等。然后我們將材料分類擺放,集中于美工區(qū)的材料架上,幼兒可根據(jù)活動內(nèi)容,自主選擇所需材料,進(jìn)行加工制作。
另外教師提供了豐富的材料,不僅支持幼兒實(shí)現(xiàn)自己的想法,而且材料還能開闊幼兒的想象空間。由于學(xué)前兒童的思維是知覺半邏輯思維,他們的手工制作大多是在行動中“遷想狀物”,例如:他們會把雪碧瓶想象成一只胖胖的小豬。利用這一特點(diǎn),我們可通過提供多樣的材料來發(fā)展他們的想象力與創(chuàng)造力。
我們還注意到提供的材料應(yīng)該是安全、無毒、衛(wèi)生,且有一定的潛在制作價值;是經(jīng)過實(shí)踐驗(yàn)證的、篩選的,主體材料比較豐富,孩子們有更換、選擇的余地;材料的結(jié)構(gòu)、難度符合制作物體的特點(diǎn)和
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