挖掘繪畫活動中的教育價值

挖掘繪畫活動中的教育價值

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淺談繪畫活動中教育價值的挖掘

《綱要》中強調基礎教育（包括學前教育）的課程改革要改變原來過于強調學科、缺乏整合的現(xiàn)狀。因此，傳統(tǒng)的美術教學模式不再適應時代的要求，如何在教學中更加注重以學生為主體，在愉快的氛圍中全面提高各方面的素質，是新課改的主流。因此，在今年的美術活動中，我也嘗試著挖掘美術活動更多的教育價值，以更好的促進孩子們全面的發(fā)展。

1、繪畫活動是促進孩子創(chuàng)造能力發(fā)展的重要途徑。

科學家愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識化的源泉”。幼兒期是形象思維發(fā)展的重要階段，美的形象引起幼兒的聯(lián)想產生豐富的想象活動。在幼兒美術教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識，將深深地銘刻在他們的頭腦中，成為他們人生的寶貴財富，終生受益。

在每次的繪畫活動前，我都從引導孩子的思維入手，啟發(fā)孩子大膽想象、相互表達、在學習交流中學會主動思考、探究、發(fā)現(xiàn)新的創(chuàng)意，不斷改變原來的構想；而在繪畫實踐中為孩子創(chuàng)造一種信任、鼓勵的氛圍，使孩子們大膽的進行表現(xiàn)，看看誰和別人想的不一樣、畫的不一樣。從一系列的主題畫中就可以看到孩子們的思維越來越開闊，想象力、創(chuàng)造力越來越強――在“淘氣的小貓”主題畫中，孩子們想象并表現(xiàn)出了“小貓撲蝴蝶”、“小貓捉老鼠”、“兩只小貓玩線團？”、“小貓賽跑”、“小貓捉迷藏”等不同情節(jié)的畫面，創(chuàng)造能力在美術活動中得到了發(fā)展。

2、繪畫活動是語言表達能力發(fā)展的重要途徑。

繪畫是孩子思維的標志、是孩子思維發(fā)展的外顯形態(tài)。語言是思維的載體、思維借助語言被物畫，語言與思維密不可分的關系為繪畫講述提供了堅實的理論基礎。在這個基礎上，我把美術活動作為發(fā)展語言的一種很好的途徑之一、繪畫作品作為語言交流的載體、來促進孩子們語言表達能力的發(fā)展。

為了培養(yǎng)孩子能大膽當眾表達，我們從開學初就和孩子開展了每周一幅主題畫、一次繪畫故事會的活動。在《愛運動的小兔子》、《淘氣的小熊貓》、《小象學本領》、《在雨中》、《兩個好朋友》等一系列的主題畫中，孩子們大膽的進行美術創(chuàng)作、在家長的指導下編講完整的小故事、并在小小故事會中大膽交流表達；在繪畫了大量主題畫的基礎上，我們還開展了合作繪畫故事的活動，完成作品后，孩子們在小組內交流、組與組交流、組成故事小分隊到外班級去交流……正如《綱要》中提出的“培養(yǎng)孩子建立畫面內容和口頭語言之間的聯(lián)系”那樣，孩子們根據(jù)自己的繪畫作品大膽的進行講述，促進了語言表達能力的提高。

3、合作能力在繪畫活動