美工教學(xué)活動對幼兒創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

美工教學(xué)活動對幼兒創(chuàng)造思維能力的培養(yǎng)

“”，

每當看到孩子們一幅幅既可愛又可笑的美術(shù)作品,如不成比例的造型，隨意安排的構(gòu)圖等，都讓我感嘆幼兒大膽的想象和獨特的創(chuàng)造!正是這種超常規(guī)的、獨特的現(xiàn)象反映出了幼兒的思維創(chuàng)造能力。在兒童美術(shù)發(fā)展過程中，從涂鴉期兒童亂涂亂畫到象征期兒童為事物象征性地再造一個不完整的形象，再到圖式期兒童用畫來表達多種概念等等，都顯示出兒童的創(chuàng)造力?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》明確地體現(xiàn)出了“以幼兒發(fā)展為本”的目標和要求,其中指出:“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式,應(yīng)支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達……”，創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，從問題中找出新關(guān)系，尋求新答案的過程，這種思維具有新穎性、獨創(chuàng)性、發(fā)散性。所以，在美工活動中，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，對幼兒的美術(shù)表觀力和美工技能的提高都有重要的意義。那么如何培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維，筆者認為應(yīng)做好以下幾點:
　　一、繪畫中,引導(dǎo)幼兒用發(fā)散思維的方式去想象
　　日本的一位研究幼兒美術(shù)活動的專家板光彥認為：“幼兒美術(shù)活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品，不是為了培養(yǎng)未來的畫家，而是把它當全開發(fā)智力，培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段?！痹诮虒W(xué)中，讓幼兒進行藝術(shù)創(chuàng)造并非易事，長期以來，在幼兒美術(shù)教育中存在不少妨礙幼兒思維想象和創(chuàng)造力發(fā)展的做法。比如教師一般先出示示范畫，再示范畫的方法，然后幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內(nèi)容、形式和色彩相同的畫。這種方法雖然能通過繪畫的過程發(fā)展