淺談?dòng)變簞?chuàng)造性美術(shù)教學(xué)的方法

淺談?dòng)變簞?chuàng)造性美術(shù)教學(xué)的方法

開(kāi)展創(chuàng)造性美術(shù)教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)一年了，通過(guò)一年的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，使我受益匪淺，更加了解到美術(shù)教育活動(dòng)的實(shí)質(zhì)是創(chuàng)造性的活動(dòng)，幼兒美術(shù)教育的目的并不是把幼兒培養(yǎng)成小畫(huà)家，而在于萌發(fā)幼兒的美感，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性表現(xiàn)能力。畫(huà)家之所以成為畫(huà)家，他的作品一定體現(xiàn)了畫(huà)家的個(gè)性，品位，氣質(zhì)，風(fēng)格，獨(dú)創(chuàng)性，千篇一律的作品是沒(méi)有價(jià)值的。由此可見(jiàn)，社會(huì)需要造就具有創(chuàng)造力的人才，想象力與創(chuàng)造性的培養(yǎng)對(duì)于人的發(fā)展是至關(guān)重要的。愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。”

一 在創(chuàng)美活動(dòng)嘗試?yán)瞄_(kāi)放式提問(wèn)

提問(wèn)是教師日常教學(xué)中普遍使用的教育技能之一。但是，在日常美術(shù)教育活動(dòng)中，我們的提問(wèn)往往過(guò)于封閉，機(jī)械，缺少變化。在創(chuàng)美教學(xué)中，我把開(kāi)放式提問(wèn)作為點(diǎn)燃幼兒創(chuàng)作熱情的導(dǎo)火線(xiàn)，進(jìn)一步發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。并結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出豐富而多變的開(kāi)放性問(wèn)題，激勵(lì)幼兒聯(lián)想，創(chuàng)造，從不同角度，不同途徑探索問(wèn)題的多種答案。如在“大鳥(niǎo)帶我去旅行”的活動(dòng)中，我將一只大鳥(niǎo)放在天空，海洋，森林，沙漠等不同背景下，然后請(qǐng)幼兒大膽想象大鳥(niǎo)帶自己做什么，孩子們紛紛說(shuō)：“大鳥(niǎo)帶我到了太空”“大鳥(niǎo)帶我到海底和小魚(yú)游玩”“大鳥(niǎo)帶我到了南極”等等。孩子們展開(kāi)了想象的翅膀，創(chuàng)造出一幅幅新奇的作品。亮亮的畫(huà)是自己騎在大鳥(niǎo)背上飛到了云彩上，和小鳥(niǎo)共舞.文文的畫(huà)是大鳥(niǎo)帶他飛到了彩虹橋和小朋友做游戲。