《神筆馬良》教學設計之四

《神筆馬良》教學設計之四

　教學目的：
　　　1、理解課文內容，培養(yǎng)豐富的想象能力。
　　　2、從馬良用神筆幫助老百姓懲罰貪官中，受到啟發(fā)。
　　　3、把故事講給家人聽聽。
　　教學課時：兩課時
　　教學準備：兩課時
　　教學過程：

　　　　　　　　　　　　　 　　第一課時
　　一、啟發(fā)談話，導入新課。
　　　　你喜歡童話故事嗎？你知道童話故事的特點嗎？童話故事是通過非常豐富的想象、強烈的夸張、神奇的幻想等手法來塑造形象、反映生活的兒童故事。（板書課題）
　　二、學習課文。
　?。ㄒ唬z查預習情況。（小組里準備）
　　　　1、小聲讀或默讀，進一步掃清預習時未解決的生字。
　　　　2、段序是否標出。
　　　　3、《神筆馬良》主要講了一個什么故事？（用自已的話概括一下）
　　　　4、閱讀提示中：馬良用神筆做了哪些事情？哪件事最讓你感興趣？
　?。ǘ┤嘟涣鳎ㄕ垳蕚浜玫男〗M起來回答，根據(jù)學生的認知水平，適時出示課件，理解重點詞句。）
　　三、師范讀，生思考：如果你得到了這支神筆，會做些什么呢？（生各自發(fā)表自已的意見。）
　　四、讀故事，想故事，準備講故事。

　　　　　　　　　　　　　 　　第二課時

　　講故事比賽，并評出故事大王。（《神筆馬良》）

　　附：練習設計
　　一、比一比，組成詞語。
　　　　娃（）記（）逃（）爪（）史（）孟（）
　　　　哇（）紀（）桃（）抓（）駛（）猛（）
　　二、在括號里填上恰當?shù)牧吭~。
　　　　一（）神筆一（）田地一（）大門一（）公雞
　　　　一（）快馬一（）水車一（）金山一（）圖畫
　　三、按要求寫詞語。
　　　　ABAB:
　　　　ABAC:
　　　　ABCC:
　　　　AABC:
　　四、讀句子，在空白處點上標點符號。
　　　1、馬良恨透了大官站著一動不動大聲說我不會畫
　　　2、大官惱怒了說誰叫你畫?？飚嫿鹕?BR>　　　3、公雞從墻上飛下來跳到窗口喔喔喔地叫起來
　　　4、一位老藝人在捏面人瞧那形態(tài)各異的面人孫悟空豬八戒多招人喜歡啊
　　五、給下邊的句子加上適當?shù)脑~語，再讀一讀。
　　　1、馬良畫（　　）耕牛。
　　　2、我（　　）吃著水煎包。
　　　3、我和爸爸（　　）去逛書市。
　　　4、小明（　?。┣秒娔X。