資源型學習
資源型學習
一. 信息素養(yǎng)
為了給學生提供最佳機會,使其成為出色的終生學習者與未來勞動者,他們就必須成為一個有信息素養(yǎng)的人--能熟練地掌握運用計算機技能傳遞信息。這些技能已日漸成為未來從業(yè)者所必須具備的素養(yǎng)。目前,美國有60%以上工作需要懂得計算機并具備信息素養(yǎng)的勞動者,他們在工作中或多或少地用到多種網(wǎng)絡資源。每個勞動者在各項工作中都必須具備的能力有:(1)獲取和評價信息;(2)組織和保持信息;(3)解釋和交流信息;(4)用計算機處理信息。
因而,培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)已成為教育的首要課題。美國圖書館聯(lián)合會認為:為了有效地適應日益變化的環(huán)境,人們不僅需要多種知識,更需要掌握探究知識的技能,能夠把不同的知識融會貫通,并加以實際運用。換而言之,原有的立足點已經(jīng)發(fā)生了變化,我們必須以"信息素養(yǎng)"作為新的立足點。 信息素養(yǎng)所包括的能力有:
知道何時需要信息;
確定解決特定問題需要什么樣的信息;
找到所需要的信息;
評價信息;
組織信息;
運用信息有效地解決問題。
二. 通過資源型學習培養(yǎng)信息素養(yǎng)
達到培養(yǎng)信息素養(yǎng)目標的途徑之一便是運用資源型學習策略。資源型學習作為一種學習模式,有別于班級學習。學生借助與各種學習資源進行相互作用來進學習。資源型學習包括查明某個主題,并確定回答或解決與主題有關問題所必須的信息,。學習資源可以是印刷媒體,也可以是非印刷媒體;可以是書籍、文章、視聽材料,也可以是電子數(shù)據(jù)庫及其他計算機輔助資源。
然而,一個核心的知識庫對所有學生而言仍是必要的。那些強調記憶、以教師為中心、課本為中心的傳統(tǒng)課程現(xiàn)在已黯然失色了。由于學校日益擁擠、資源漸趨減少、學生差異不斷增大,因而把教學重點放在有效的個別化教學技術上便顯得至關重要。各種資源都應該用來有效地指導教與學。資源型學習策略能促進自學能力,不僅有益于終生學習,而且有助刁:實現(xiàn)個別化教學目標,更好地協(xié)調由于學習方式、能力、需要、興趣及先前知識不同所造成的個別差異。
運用資源型學習要求教育工作者轉變范型。新的學習資源應成為學習過程的中心環(huán)節(jié),而不僅僅是傳統(tǒng)教學的附加物。新舊教學范型的差異可用下表所示。新舊教學范型的差異 傳統(tǒng)學習模式 資源型學習模式 教師作為學科專家 課本是主要資源 注重事實 提供現(xiàn)成的信息 強調結果 定量評價學教師作為促進者/指導者 學習資源/媒體的多樣性 注重問題 要求發(fā)現(xiàn)信息 強調過程 定性、定量評價相結合
受過教育的人應該是那些學會如何學習的人。他們知道知識是如何組織的,知道如何去尋找與運用信息。學生應該在查找信息、確定信息、提取信息、處理信息、記錄信息、呈現(xiàn)信息與評價信息等一系列方面擁有事先計劃的本領。在一個資源型學習環(huán)境中,教師應鼓勵學生:
主動學習而不是被動應付;
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