《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學(xué)設(shè)計(jì)

《司馬遷發(fā)憤寫〈史記〉》教學(xué)設(shè)計(jì)之二
佚名

　
　　教學(xué)目標(biāo)：
　　　1. 正確流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
　　　2. 學(xué)會本課的生字。理解由生字組成的詞語的意思。
　　　3. 練習(xí)給課文分段，歸納段意。
　　　4. 在理解、品味語言文字的過程中，感受司馬遷牢記父親囑托、忍辱負(fù)重、發(fā)憤著書的精神。
　　重點(diǎn)難點(diǎn)：
　　　　引導(dǎo)學(xué)生抓住能體現(xiàn)中心的詞句，通過誦讀來感悟，內(nèi)化語言。
　　教學(xué)準(zhǔn)備：投影片、掛圖
　　教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)
　　教學(xué)過程：

　　　　　　　　　　　　　　　　第一教時(shí)
　　一、談話導(dǎo)入新課
　　1.同學(xué)們誰知道《史記》這部書。《易記》是我們歷史上一部偉大的著作，它總結(jié)了中華民族三千年的發(fā)展史，開創(chuàng)了我國紀(jì)傳體史書的體例。作者曾廣泛查閱并實(shí)地調(diào)查了大量史料和事件，記述了歷代政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況及帝王、公侯、將相和其他重要人物的事跡，不僅具有極高的史學(xué)價(jià)值，也是一部優(yōu)秀的史傳文學(xué)作品的匯編。被奉為封建時(shí)代歷史著作的典范。
　　2.誰知道司馬遷。
　　3.司馬遷為什么有寫成《史記》這部輝煌巨著呢？
　　板書：20　司馬遷發(fā)憤寫《史記》
　　4.你看了課題想知道哪些問題？
　　二、初讀指導(dǎo)
　　1.自讀課文，要求：
　　讀準(zhǔn)字音，劃出生字及新詞
　　查字典并聯(lián)系上下文理解意思新詞的。
　　這篇課文主要寫了一件什么事？
　　2.檢查：
　　指名讀生字，然后找出生字所在的詞。
　　理解新詞：
　　講述：把道理或事情講出來。
　　記載：把事情寫下來。
　　搜集：到處尋找并聚集在一起。
　　研讀：鉆研并閱讀。
　　飛來橫禍：意外到來的禍患。
　　發(fā)憤：決心努力。
　　專心致志：致：盡，極；志：意志。把心思全放在上面。形容一心一意，聚精會神。
　　三、理清層次
　　1、默讀課文，思考：
　?、潘抉R遷為什么要寫發(fā)憤寫《史記》？
　?、扑窃谑裁辞闆r下“發(fā)憤”寫作的？
　?、撬质窃鯓印鞍l(fā)憤”寫作的？
　　⑷結(jié)果怎樣？
　　2、對照上述問題，找出相關(guān)的自然段，并歸納段意。
　　3、交流：
　　第一段：（第1、2節(jié)）：父親對司馬遷的影響和臨終時(shí)的囑托。
　　第二段：（第3節(jié)）：講一場飛來橫禍降臨到司馬遷的頭上但司馬遷忍辱負(fù)重堅(jiān)持寫書。
　　第三段：（第4節(jié)）：講司馬遷用畢生的心血寫成了輝煌巨著――《史記》。
　　4、歸納課文主要內(nèi)容。
　　四、指導(dǎo)書寫生字
　　老師示范：遷　嘯　廷　獄　刑　泰
　　學(xué)生描紅，老師巡回，交流學(xué)生描得好的。
　　五、作業(yè)
　　1、抄寫詞語
　　2、多音字組詞
　　3、朗讀課文

　　　　　　　　　　　　　　　　第二教時(shí)
　　一、復(fù)習(xí)
　　1、齊讀課題。提問，我們昨天圍繞課題提了哪些問題？
　?。ㄋ抉R遷為什么要發(fā)憤寫《史記》？怎樣發(fā)憤寫《史記》？）
　　2、下面我們帶著問題來學(xué)課文。
　　二、講讀第一段
　　1、自由讀，想一想：這段主要寫了什么？
　　2、找出寫“父親對司馬遷的影響”的句子讀一讀。
　?。ǜ赣H司馬談是……立志編寫一部史書，記載從黃帝到漢武2600年間的歷史。）
　　3、受父親的影響司馬遷怎么做的？
　?。ㄅψx書……、四處游歷、廣交朋友……）
　　、出示第一自然段的后兩句子。將兩句句子并作一句，用什么關(guān)聯(lián)詞，怎樣連接？(不但……還……)
　　4小結(jié)：由司馬遷的求知過程，我們可以聯(lián)想到陸游的千古名句：紙上得來的終覺淺，絕知此事要躬行。
　　5、過渡：父親的影響在司馬遷成長歷程中起著很大的作用，特別是父親臨終時(shí)“淚流滿面”的囑托，更對司馬遷完成《史記》的寫作起著重大的作用。引讀父親叮囑司馬遷的話。
　　6、再出示投影片。指名讀，齊讀（相機(jī)范讀）“我死后，朝廷會讓你繼任我的官職，你千萬不要忘記我生平想要完成的史書??！”
　　7、過渡：當(dāng)司馬遷司馬遷專心致志寫作的時(shí)候，飛來一場什么橫禍？
　　三、精讀第二段。
　　1、自讀第3自然段，想一想正當(dāng)司馬遷專心致寫作的時(shí)候，飛來一場什么橫禍？
　　2、討論：
　?、俾?lián)系上下文理解：飛來橫禍（意外到來的禍患）
　?、谶@場飛來橫禍?zhǔn)窃鯓咏蹬R的？指名讀相應(yīng)的句段。
　?、埤R讀
　　④什么是酷刑？（十分殘酷的刑罰）
　　3、受酷刑以后司馬遷開始是怎么想的？后來又是怎么想的，是怎么做的？請大家用“―”劃出寫想的句子？用“～～”劃出寫怎么做的句子。
　　4、交流：
　　a、出示“司馬遷悲憤交加，幾次想血濺墻頭，了此殘生。但想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭?！乙欢ㄒ獙懲赀@部史書！”
　　b、理解：血濺墻頭，了此殘生。
　　c、他為什么想血濺墻頭，了此殘生？
　　（司馬遷所受的酷刑是最野蠻的腐開，這對當(dāng)時(shí)被視為奇恥大辱，他的身心遭到極大殘害，所以……）
　　d、他為什么打消了這個(gè)念頭？
　　（他想到《史記》還沒有完成，便打消了這個(gè)念頭。）
　　e、逐句理解“人總是要死的，有的重于泰山，有的輕于鴻毛。我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”
　　“有的重于泰山”指有的人的死有價(jià)值，在有生之年可以干出一番事業(yè)；“有的輕于鴻毛”指有的人的死，是為了自己的私利沒有價(jià)值，沒有意義就比鴻毛還輕。
　　把“我如果這樣死了，不是比鴻毛還輕嗎？”改成陳述句。
　　小結(jié)：司馬遷的想到的正體現(xiàn)了他的人生價(jià)值觀：有生之年干一番事業(yè)，就比泰山重，有價(jià)值：如果為自己的私利奔忙，就比鴻毛輕，無價(jià)值。于此他才打消了“了此殘生”的這個(gè)念頭。）
　　f、感情朗讀。
　　g、他是怎么做的？投影片出示有關(guān)句子。
　?。ㄋ赜?jǐn)傞_光潔平滑的竹簡，在上面寫下了一行行工整的隸字）“個(gè)人的恥辱、痛苦”指什么？
　　h、指導(dǎo)朗讀，體會他事業(yè)高于一切、把個(gè)人的恥辱痛苦置之度外的可貴品質(zhì)。
　　5、齊讀第二段。
　　6、過渡：司馬遷這樣忍辱負(fù)重的發(fā)憤努力結(jié)果怎么樣呢？我們一起來看最后一段。
　　四、講讀第三段
　　1、出示這一段，指名朗讀，思考：為什么說《史記》是司馬遷用生命寫成的？
　　2、討論：（突出“18”、“60”、“52萬”等具體數(shù)字以及“整整”、“終于”、“前無古人”、“耗盡”、“畢生”、“生命”等詞語。）
　　3、朗讀。
　　4、感情朗讀最后一段。
　　5小結(jié)：同學(xué)們我們從司馬遷發(fā)憤寫《史記》的經(jīng)過中，我們感受到了他那忍辱負(fù)重、發(fā)憤著作的精神。
　　五、作業(yè)
　　1. 感情朗讀課文
　　2. 課后第四題。
　　板書：司馬遷發(fā)憤寫《史記》
　　飛來橫禍--忍辱負(fù)重--輝煌巨著

　　　　　　　　　　　　　　　　第三教時(shí)
　　一、復(fù)習(xí)
　　1. 聽寫詞語
　　2. “發(fā)憤”是什么意思？司馬遷是怎樣發(fā)憤寫成《史記》的？
　　二、復(fù)述課文
　　1、指名朗讀課文。
　　2、說說課文的段落大意。
　　3、同桌互相復(fù)述
　?。ㄒ髮W(xué)生復(fù)述盡量采用書上的詞語和句式，不強(qiáng)調(diào)“用自己的話復(fù)述”）
　　4、指名復(fù)述，并評價(jià)。
　　三、總結(jié)課文
　　1、司馬遷是怎樣“發(fā)憤”寫作的？
　　2、故事什么地方使你最受感動？
　　3、齊讀課文。
　　四、布置作業(yè)
　　1、朗讀課文
　　2、復(fù)述課文

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