課堂教學(xué)的全面創(chuàng)新
課堂教學(xué)的全面創(chuàng)新
課堂教學(xué)的全面創(chuàng)新
――《林海》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
任運(yùn)昌
教學(xué)目標(biāo):
教育點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生深入、全面地欣賞林海的美,使他們受到熱愛祖國大好山河,熱愛祖國語言文字的教育。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的民主意識、競爭意識、參與意識、合作意識。
知識點(diǎn):
全面、深入地感知、理解、欣賞林海的美,初步掌握表達(dá)真情實(shí)感的方法。
訓(xùn)練點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自讀勾劃、獨(dú)立品味、討論匯報(bào)、感情朗讀、背誦積累、詩文創(chuàng)作等方法全面、深入地學(xué)習(xí)課文。
創(chuàng)新切入點(diǎn):
啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的想象和辯論;激勵學(xué)生創(chuàng)作詩文贊美林海;培養(yǎng)學(xué)生不唯書、不唯師、不唯上,敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。
教學(xué)重點(diǎn):
深入、全面地欣賞林海的美,培養(yǎng)學(xué)生的語感,引導(dǎo)學(xué)生在知識、思想、語言等方面進(jìn)行積累。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、引導(dǎo)學(xué)生廣泛收集林海的詩文、圖片資料。
2、剪輯編制反映林海之美的錄相片。
3、制作投影課文優(yōu)美片段的文字課件。
教學(xué)過程:
1、回憶美
師:同學(xué)們,這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)19課。請想一想,老舍先生筆下那莽莽蒼蒼的林海是怎樣的?學(xué)生簡要回答。師:大家想親眼看一看林海嗎?(播放錄像。)
2、感知美
(1)學(xué)生看錄像,教師現(xiàn)場解說。
?。?)小結(jié)過渡:林海的確很美!(板書:美)
3、尋找美
?。?)師:愛美之心人皆有之。請同學(xué)們帶著愛美的心,去尋找課文寫得最美最美的小片段。你們找,我也找,咱們比比誰找的小片段最美?
?。?)師:誰找的小片段最美?生:讀一讀。
?。?)師:看來,同學(xué)們的火眼金睛還真能發(fā)現(xiàn)美!不過,我找的才是最美的。(師朗讀寫人的小片段。如已經(jīng)有學(xué)生讀過,教師就主動與該同學(xué)聯(lián)合起來學(xué)習(xí)。)
4、品味美師:服氣嗎?不服氣?那愿意認(rèn)真品味之后來跟我辯論嗎?好!請參考提示,認(rèn)真品味。注意,一定要展開創(chuàng)造性想象,你們品,我也品。咱們等著瞧!品讀提示自由選擇一個(gè)小片段,參考以下提示品讀欣賞:
A、你欣賞的小片段描寫了大興安嶺的什么是美的?
B、這個(gè)小片段的關(guān)鍵詞是哪些?它們分別讓你想象、品味到了哪些美好的景象?
C、應(yīng)該怎樣朗讀才能把自己品味到的美表達(dá)出來?生:仔細(xì)品讀。
5、討論美(1)教師輔助、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文描寫嶺、林、花、木的四個(gè)小片段進(jìn)行辯論發(fā)言。每個(gè)小片段的引導(dǎo)程序大體如下。
?、俑鶕?jù)學(xué)生發(fā)言,靈活地出示文字小片段。師:這個(gè)小片段寫了大興安嶺的什么是美的?你品味想象到了什么?
?、趩l(fā)同學(xué)補(bǔ)充。師:還有誰品味了這個(gè)小片段的?談?wù)勛约旱囊庖?,好嗎?br> ?、圻^渡、激勵。在各個(gè)小片段的討論學(xué)習(xí)過程中,教師靈活地指導(dǎo)全體學(xué)生通過感情朗讀深入理解課文的思想內(nèi)容,全面欣賞林海的美。
?。?)教師根據(jù)課文描寫人之美的小片段組織辯論發(fā)言。(也可以靈活地穿插在上面四個(gè)小片段的討論之間。)
?、賳l(fā)學(xué)生"幫忙"。師:誰跟我品味的是同一片段,愿意幫我說說嗎?
②教師補(bǔ)充發(fā)言。師:點(diǎn)綴在莽莽林海當(dāng)中的市鎮(zhèn),是人與自然和諧相處的見證,是興安嶺興國安邦的體現(xiàn),是林海人民在愉快的勞動歌聲中創(chuàng)造的!
?、奂?、過渡。師:怎么樣?我找的片段美得和諧,美得深刻,不是最美的嗎?咱們辯論的勝負(fù)如何?后面還有兩局比賽,我們可要決一雌雄!重點(diǎn)討論的五個(gè)小片段如下。
嶺:這里的嶺的確很多,橫著的,順著的,高點(diǎn)兒的,矮點(diǎn)兒的,長點(diǎn)兒的,短點(diǎn)兒的,可是沒有一條使人想起"云橫秦嶺"那種險(xiǎn)句。
林:多少種綠顏色呀:深的,淺的,明的,暗的,綠得難以形容??峙轮挥挟嫾也拍苊璩鲞@么多的綠顏色來呢!那是些俏麗的白樺,樹干是銀白色的。在陽光下,大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙,不是像海邊的浪花嗎?
花:興安嶺多么會打扮自己呀:青松作衫,白樺為裙,還穿著繡花鞋。
木:千山一碧,萬古長青,恰好與廣廈、良材。所以,興安嶺越看越可愛!
人:山林中已經(jīng)有不少的市鎮(zhèn),給興安嶺添上了新的景色,添上了愉快的勞動歌聲。人與山的關(guān)系日益密切,怎能不使我們感到親切、舒服呢?
6、總結(jié)美
?。?)形成板書。師:(指板書)同學(xué)們,從剛才的品味和辯論中,我們知道了大興安嶺的嶺、林、花、木、人都很美。請看:它們的美有沒有聯(lián)系?林與花有沒有?花與木有沒有?……(一邊指點(diǎn)一邊連線。)
?。?)小結(jié)課文。師:興安嶺的嶺、林、花、木、人的美具有千絲萬縷的聯(lián)系。這種聯(lián)系在一起的美,使興安嶺美得那么燦爛,那么實(shí)在!她就像一顆裝點(diǎn)我們美麗祖國的星星!
?。?)理解"興國安邦"。師:難怪作者說,興安嶺具有興國安邦的意義。同學(xué)們知道作者為什么要這樣說嗎?
7、贊賞美
?。?)學(xué)生練讀。師:下面,進(jìn)行第二局比賽。就是通過優(yōu)美片段的朗讀來盡情地贊美林海。誰朗讀贊美得最有吸引力,誰就是冠軍!當(dāng)然,能夠通過背誦來贊美的,更是冠軍!請同學(xué)先練一練。
?。?)學(xué)生誦讀。師:誰最先來贊美?能讀就讀,能背就背?。◣熒餐u議,選出一個(gè)個(gè)冠軍。請他們昂首挺胸地站著。)
?。?)教師表演讀。師:我也想當(dāng)冠軍!可以表現(xiàn)一下了嗎?(教師讀,學(xué)生評。)
?。?)學(xué)生齊讀重點(diǎn)文段。師:剛才,我們選出了班上的個(gè)人冠軍。現(xiàn)在看看,我們這個(gè)集體能不能當(dāng)冠軍?請齊讀課文第三、四節(jié),能背誦的同學(xué)還可以背!
?。?)激勵、過渡。師:我們無論是個(gè)人,還是集體,都堪稱冠軍!
8、創(chuàng)造美
?。?)師生同時(shí)創(chuàng)作詩文。師:我們能用自己的話來贊美林海嗎?好!請參考課文的優(yōu)美詞句和自己收集的詩文、圖片資料,為興安嶺寫幾句贊美的話,也可以寫一首小詩。你們寫,我也寫,咱們進(jìn)行第三局比賽?。▽W(xué)生寫在印著精美圖片的作業(yè)紙上,教師用電腦寫作。)
?。?)學(xué)生展示,教師引導(dǎo)賞析得意之作。
?。?)教師展示,請學(xué)生賞析。
9、憧憬美師:同學(xué)們想去林海旅游嗎?能實(shí)現(xiàn)嗎?老師認(rèn)為完全有可能!現(xiàn)在,教你一個(gè)絕招:自己先把課文最美的兩個(gè)自然段背下來,然后,在父母面前把林海盡情地贊美一番,打動他們的心,爭取讓爸媽明年暑假帶你進(jìn)到興安嶺的原始森林,去踩踩那里的松針,摸摸那里的古木……這就是今天的家庭作業(yè)。
評析
在大語文教育觀的指導(dǎo)下,教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)具有"全人"意識和創(chuàng)新意識,做到了立體化。創(chuàng)新的層次定位很準(zhǔn)確。簡要了解課文的主要內(nèi)容是這節(jié)課深入研究品味重點(diǎn)片段的前提。欣賞錄像是前一個(gè)環(huán)節(jié)的延伸,又是后一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),可以營造良好的審美氛圍。學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)是創(chuàng)新的必要條件。巧妙地"點(diǎn)火扇風(fēng)"能夠有效地激發(fā)學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性。品讀提示獨(dú)具匠心。一個(gè)"品"字的運(yùn)用,充分考慮了學(xué)生的審美心理,符合本文的文體特征。提示的內(nèi)容頗具啟發(fā)性和層次性。根據(jù)學(xué)生的有效活動組織教學(xué)是課堂創(chuàng)新教學(xué)的顯著特征。
此環(huán)節(jié)由學(xué)生提出討論學(xué)習(xí)的內(nèi)容,由師生共同參與,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用的有機(jī)結(jié)合。教師的參與很巧妙,絕無喧賓奪主之嫌。師生平等地參與比賽是嶄新的學(xué)生觀、教師觀和教育觀的體現(xiàn),是營造良好課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生主體性的有效手段。"教材無非是例子。"把師生精心選擇的重點(diǎn)片段作為教學(xué)的主要內(nèi)容,能夠打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)中按照段落順序串講課文的格局,能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)的巧妙創(chuàng)新。這是新的教材觀的體現(xiàn)。
此環(huán)節(jié)可以深入引導(dǎo)學(xué)生理解課文,可以全面提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。對此,內(nèi)容與形式完美統(tǒng)一的板書設(shè)計(jì)可以起到畫龍點(diǎn)睛的作用。誦讀訓(xùn)練方式新穎獨(dú)特,行之有效。究其實(shí)質(zhì),是因?yàn)榭梢猿浞旨ぐl(fā)學(xué)生主體的參與熱情和競爭意識。德國教育家第斯多惠說:"教師的職責(zé)在于激勵、鼓舞和喚醒。"這是不無道理的。創(chuàng)造是教學(xué)的永恒主題,師生同臺競相創(chuàng)造是課堂創(chuàng)新教學(xué)的至高境界。該環(huán)節(jié)巧妙地體現(xiàn)了大語文教育觀的精髓:生活即語文,語文即生活。
總評:
這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)從四個(gè)方面體現(xiàn)了語文課堂教學(xué)的全面創(chuàng)新。
1、教學(xué)目標(biāo)立體化。創(chuàng)新教學(xué)必須"以人為本",而"人",是大寫的"人",豐滿的"人",立體的"人"。所以,語文課堂創(chuàng)新教學(xué)必須做到教學(xué)目標(biāo)立體化,必須使學(xué)生各方面的素質(zhì)在有意訓(xùn)練和潛移默化的過程中得到主動提高。這堂課,貫穿全過程的是教師和學(xué)生的三局比賽。這比賽,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,培養(yǎng)他們競爭合作與民主平等的意識,能夠引導(dǎo)學(xué)生深入欣賞祖國的大好河山和語言文字,能夠從知識、思想、語言等方面去豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn),從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的立體化。
2、教學(xué)內(nèi)容生活化。課文必須經(jīng)過生活化的處理,才能最大限度地發(fā)揮例子的功能。這堂課的設(shè)計(jì),從學(xué)生生活與課文內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)切入,較好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的生活化。整堂課,學(xué)生不是呆板地學(xué)課文,而是轉(zhuǎn)換角度,圍繞林海的美與教師展開比賽。這種轉(zhuǎn)化,并非雕蟲小技,而是大語文教育觀指導(dǎo)下的教材內(nèi)容的生活化過程。
3、教學(xué)過程美育化。世界上,美的力量最大;美育的效果最好。語文課堂教學(xué)美育化,可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美,欣賞并創(chuàng)造美,從而全方位地提升他們的素質(zhì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)的全面創(chuàng)新。這堂課,時(shí)時(shí)處處都在圍繞"美"組織教學(xué),完全實(shí)現(xiàn)了教學(xué)過程的美育化。
4、教學(xué)方法主體化。這堂課的設(shè)計(jì),從學(xué)生的學(xué)著眼,從學(xué)生的學(xué)習(xí)心理出發(fā),精心安排了有條理、有層次、有情趣的自讀自悟、辯論發(fā)言、誦讀比賽和詩文創(chuàng)作等內(nèi)容。這些內(nèi)容,能夠充分激發(fā)學(xué)生的主體性,實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的主體化。
注:本課為重慶市中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育研究結(jié)題階段現(xiàn)場研討會(2000年12月)研究課