注入彈性計劃,師生共同建構課程

注入彈性計劃,師生共同建構課程

  

作者：李艷   單位：山東省東營市實驗幼兒園  郵編：257091

內(nèi)容提要：《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出了幼兒園課程的新動向---給課程教學注入彈性，師生共同建構課程。在本文中一方面指出了如何實施師生共同建構課程：教育要發(fā)揮、發(fā)展幼兒的主體性，使幼兒成為學習的主人；注重各種教育手段的相互配合；建立良好的師生互動關系。另一方面指出師生共同建構課程的目標是多元化的綜合課程體系。

關鍵詞：幼兒園課程   彈性教學   共同建構

多年來，在認同了“教育要發(fā)揮和發(fā)展幼兒的主體性”、“要讓幼兒成為學習的主人”、 “教師向幼兒進行多元化教學”這些理念，并對其內(nèi)涵和基本要求達成共識以后，我們開始探索如何將這種認識貫穿在自己的課程與教學實踐中去。要想真正讓幼兒成為學習的主人，讓幼兒園的課程與教學真正為幼兒的“學”服務，必須改變已經(jīng)習慣的課程設計的模式（包括觀念和做法），變剛性計劃為彈性計劃，變教師設計課程為師生共同建構課程。通過認真研讀《幼兒園教育指導綱要（試行）》，我們也不難看出，幼兒園課程改革的新動向――給課程教學注入彈性計劃，師生共同建構課程。

一、教育要發(fā)揮、發(fā)展幼兒的主體性，使幼兒成為學習的主人是實施師生共同建構課程的關鍵因素。

幼兒教師曾經(jīng)習慣以集中授課